部编版六年级语文下册教学设计

第一单教学目标1.会写“醋、饺”等

1、北京的春节15个字会写“腊月、展览”等

35词语。2.有感情地朗读课文

,解老北京春节的习俗

,受节日的热闹气氛

理节习中的民族文明和统化3.揣摩文章的表达顺序教学过程

体作是何详写主要分-第课时-

,了解详写、略写的好处。一、情境导入激兴。1.同学们你们喜欢过春节吗

说理。

唤起学对节热闹喜庆气氛回。

)2.板书课题,交流作者信息。3.导入新课

:现在我们就跟随作家老舍走进老北京

,一个“京味儿”十足的春节

感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、初读课文

,清字词障碍。1.提出读书要求:朗读课文,组内合作认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导:正(ē月3.指导书写课后方格中的字。

掺和(ā着重分析指导醋宵戚、骆、驼、”

并在板的方格中示。三、再读课文

,体感知。1.默读课文

,一说这篇课文写了什么内容。

(北京过春节的情景。

)2.再默读课文,想一想:照老规矩北京人是怎么过春节的?自课文,后小组讨论完成下表。时间腊月初八

熬腊八粥泡腊八蒜

风俗习惯腊月初九到腊月二十二腊月二十三过了二十三除夕元旦(时指农历正月初一)

孩子:杂拌儿,爆竹买各种玩意儿大人:备过年的物品过小年放鞭炮,吃糖大扫除把吃的预备充足做年菜穿新衣贴对联,贴年画灯火通宵,放鞭炮吃团圆饭,守岁铺户关门男人拜年,女人待客小孩逛庙会正月初六

多数铺户开张

,计们可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏元宵节正月十九3.学生汇报。

看花灯小孩放花炮,吃元宵春节结束4.北京的春节从腊月初旬开始

,到正月十九才结束。本文都提到了哪些日子

些日子写得详细呢

讨论一下这样写的好处。----(文提到的日子有

:腊八、腊月二十三、除夕、元旦

月初一>、正月初六、元宵节、正月十九等。详细写腊八、腊月二十三、除夕、元旦

月初一、元宵节。这样写的好处:重点突出、详略得当、主次分明刻的了解。)

,能够使读者对北京人过春节的俗习惯有更深四、交流探讨,受年味。1.春节是我国最重要的传统节日

,北京人过得是这样热闹、开心

,章字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子

,复读一读

,说能品出年的什么味道在空白处做批注。2.小组内交流,说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。3.全班交流。(重点关注“京味儿”语言。)五、课堂小结。老北京的春节给你留下了怎样的印象一、复习故知,入新课。

-?(红红火火、热热闹闹-第二课时

)1.指名朗读生字、新词,检查生字、词掌握情况。2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。

课文主介了北京的春节从月旬始直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜

,月二十三过小年

,夕非常热闹,一的光景截然不同

,宵节是春节的又一个高潮

,月十九春节结束。

)3.导入新课:通过上一节课的学习,们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节

,不好?二、品读课文

,受节日气氛。在详写的这些内容中

,最喜欢哪一个部分呢

入读读画出你自己印象最深的语句,结合自己过年的感受

,谈自己的体会。

(学生自由读后交流。

)()腊八:课件展示句子①“在腊八这天

,受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。,家都熬腊八粥⋯⋯农业展览会。”从“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多样。作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。

,得好像聚在一起开展览会一(件演示腊八粥的图片。)②“把蒜瓣放进醋里⋯⋯忍不住要多吃几个饺子。”“翡翠”写出了蒜瓣的颜色“辣”字写出了醋的味道这样的色味双美当然让人忍不住流口水了更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。()腊月二十三:

指名读第自然段说说人们在腊月二十三的主要活动。说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。

(鞭炮,吃糖)(一擦黑⋯⋯过年的味)()除夕:1.

指名读第自然段说说除夕给你什么样的感觉。

(闹)2.

你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”

①人们的活动。人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表现了除夕的热闹。----理解“守岁”:一重意思年长的人守岁有珍惜光阴的意思则是祈盼父母长寿。②味、色、声的描写。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“鞭炮声日夜不绝”

;二重意思,年轻的人守岁,者从味道到色彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写

,不体现出除夕的热闹

,

也让你我感受到了老舍观察的细腻。3.除夕这一天你以前是怎么过的呢自由发言。

打开记忆闸门,我们分享你的快乐吧

!让学生4.指导朗读想象一下文章中描绘的热闹场面(四元旦旧时指农历正月初):1.指名读第自然段理解“截然不同”的意思。

,滋有味地读读这一段。(容两件事物毫无共同之处。

)2.说一说“元旦(旧时指农历正月初)”与“除夕”有什么截然不同之处。课件演示“铺户⋯⋯全城都在休息。”3.这样的截然不同”让我们感受到了什么呢

悠闲)4.你们还从哪些地方感受到元旦

(旧时指农历正月初一

)们的悠闲自在

?人们的活动:男人们女人们小孩们小贩们。不同年龄、不同身份的人或逛庙会⋯⋯都是那么快乐轻松自在。5.指导朗读:读出轻松自在的感觉。()元宵节:

,走亲访友

1.

元宵节的特点是什么

处处张灯结彩

,办喜事,火而美丽。

)2.

哪些内容描写了元宵节的灯

这些灯有么特点3.

用“有的⋯⋯有的⋯⋯还有的⋯⋯”这个句式说说元宵节上还有什么灯

,写一写。4.

作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多

,用意何在?突出元宵节的热)5.朗读这一部分读出元宵节的热闹。三、领悟写法拓展延伸。1.快速浏览课文,哪儿能体会到作者对年文化的热爱

(导学生从具体语句中

,受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的口语化语言之中的写作特点

,如“这不是粥

,是小型的农业展览会”“色味双美使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街像是办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼到了残灯末庙”等。)2.对比阅读链接,体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法

,老北京人过春节的

,风俗习惯有更深刻的了解。(舍先生《北京的春节》语言通俗直白,如一位长者侃侃而谈

,浅素白中流露出了对生活的热爱对除夕这一天热闹场景的描写顺序井然。舒乙的《北京的春节》描的是祭灶、吃春饼等风俗习惯

,示了中国节日习俗的温馨与美好

,达了作者对传统文化的认同和喜爱。斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌

,绍了闽南的春节习俗忙碌中透露出温馨与喜庆3.联系生活,写一写你是怎样过春节的。

,里行间流露出作者对生活的热爱。

)北京的春节腊八

忙碌

详略得当----课前设置预习案

,学生搜集春节习俗

可激学学习的兴趣

有于深生对课文内容的理解。教学目标1.会写“腊、粥”等

2.腊粥15个字会写“糊涂、搅和”等

9个词语。朗读课文想象八儿的馋样儿。了解课文的内容说说哪部分写得详细哪部分写得简略想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。教学过程-第一课时-一、导入新课1.在上节课中

,发兴趣。,们跟着老舍先生一起去看了北京的春节

,中提到了一种腊八那天会吃的食物——腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八

,掉下巴”

,这说明在腊月天气很冷。于是产生了一种民俗

,在腊八这一天要喝腊八粥

,把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。2.在你的心目中腊八粥是什么样的

谈你腊八粥的印象3.导入新课:今天我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。4.板书课题,介绍作者和作品。二、检查预习

,清字词障碍。1.指名读生字、新词。着重指导:唾沫(tuòmo)2.指导书写课后方格中的字。

孥孥(núú)着重分析指导“腻、灌、褐、筷”

,且在黑板上方格中示范。三、初读课文

,体感知。1.自由读课文,说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。

(文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过的其乐融融。)

,现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景

,现了一家人2.通读课文,你认为整个小故事可以分为哪几个部分粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)

否用小标题概括故事情节

?(盼3.说一说哪一部分写得详细。

(粥)哪一部分写得简略

吃粥)4.找出自己喜欢的部分小组内读一读,谈一谈你的感受。四、课堂小结。初读课文后,感受到了什么一、复习故知,入新课。

八天、可爱、嘴-第二课时-

腊粥甜人、惹人喜。

)导入新课:这节课们继续学习作家沈从文笔下的文章——《腊八粥》让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。二、精读课文,会情感。()品读第一部分(第1然段。1.请一位同学朗读文章第自然段,他同学思考:作者写腊八粥时为什么要花费那

(生齐读

)么多的笔墨去列举腊八粥的原料

写出了腊八粥的材料丰富。

我们在节也经提到过关于腊八的子

回一。----从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢的状态还有腊八粥的香气。)

美味可口)运用拟人的手法

,出了腊八粥在锅里煮3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口

,有什么作用?为后文的故事情节做铺垫。

)()品读第二部分

(自然段。那么多人都喜爱腊八粥表现的呢

,八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥

,八儿又是如何自读第2~8自然段画出描写八儿的语句表现的

,会一下八儿的心理是怎样的

者是如何①“喜得快要发疯”:心理描写,略带夸张的手法

,出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”

:神态描写写出了八儿的迫不及待。‘那我饿了描写写出了八儿的迫不及待。

!,儿要哭的样子”

,言和神态②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点()品读第三、四部分(自然段)。

天真、可爱、颇有童趣

)1.朗读第9~13自然段从八儿与妈妈的对话中怎样的呢

,能感受到八儿的心理和人物特点是(儿急切地想要吃到腊八粥

,但是只能苦苦等待

看到腊八粥淡淡的烟气后

,始猜想锅内的情景;但是同时也没有只想着自己

,也想到了自己的家人。所以八儿不但天真可爱,且也孝顺体贴。

)2.从妈妈对八儿的回答中

,能感受到什么(妈妈是非常疼爱八儿的。

)3.从这段富有生活气息的对话中

,们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨的亲情。4.一位同学朗读第

14

自然段其他同学思考

:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢

出相关句子并进行品析。①“饭豆⋯⋯肿胀了吧”运用拟人手法②栗子、花生仁煮得软糯稀烂。③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥

,出了想象中豆子发胀饱满的状态。妙极了)④这段猜想有什么作用垫。)

写出了八儿对腊八粥的猜想

,八儿实际看到腊八粥做铺⑤写出八儿怎样的心理

憧憬、渴望的心理

)5.当妈妈把八儿抱起来以后

,终于看到了腊八粥的庐山真面目了。

妈妈煮的粥究竟是怎样的呢作者是怎样描写的

齐读第

自然段找出相关语句。①栗子跌进锅饭豆煮得肿胀

,花生仁儿脱了红外套

,巴围了锅边成一圈儿

,的颜色是深褐。②作者运用了拟人的手法

,动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候,心是怎么想的呢?哪里可以看出来①“他惊异得喊起来了”——感到惊讶。②“怎么

,的”——有点嫌弃

,觉得腊八粥很脏。7.看到八儿有这样的反应时妈妈是如何表现的(捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿”。)从妈妈的行为中你能感受什么

妈妈对八儿的疼爱。

)教师小结:在第三、四部分中惊讶—嫌弃)

八的理生了哪些变

迫及—等待—憧—----()品读第五部分

(第20~21自然段)。最后八儿终于喝到了腊八粥。子进行赏析。

作者又是怎样来写喝腊八粥的呢

出你觉得写得好的句①“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字

,作描写。②“肚子已成了一面小鼓”

,外貌描写写出了八儿喝饱了以后满足的样子。③“半碗陈腊肉

,八儿的爹同妈也都奈何它不来了”

,儿的父母也喝得十分满足

通对人们喝完腊八粥后状态的描写

,表现出腊八粥的美味。三、总结全文,展延伸。1.虽然文章的标题是《腊八粥》但读完全文后等腊八粥而喝腊八粥则略写。为什么?

,们发现文章详写的部分是第二部分

(过写熬制腊八粥的过程

,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。

)2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味对生活和家庭的热爱。

,是通过描绘这个生活场景体现普通百姓3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第物。教学反思

1然段仿写一种你最喜爱的食教学时重在通过对主人公八儿的语言、

动作、神态及心理描写

,会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋。

运用边读边想的法

,学生充分读书

,读书感悟

充唤学的认知体验,有助于学生更好地理解课文。古诗三首教学目标1.会写“宫、侯”等

8个字。有感情地朗读课文。背诵课文。结合注释理解诗句的意思,会古诗描绘的景象和表达的思想感情。教学过程-第一课时-一、导入新课1.导入新课

激兴。:春色是美好的

,们希望自己的生活也如春光一样

,安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。2.知诗人,解诗题。韩字君平,南阳(今属河南)人天宝进士。官至中书舍人,“大历十才子”之一。原有诗集后散佚明人辑有《韩君平诗集》。寒食节是我国的传统节日

,每年清明节的前

天节期间不能生火做饭。二、读准字音

,学生字、词语。自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”意思。指名读诗要求读准、读通。再读诗句出停顿、重音。三、再读古诗感悟诗意。

,而理解“日暮”的()连词成句

读诗。----1.想想每个词的意思

,遇到不会的怎么办

查字典、看注释

)春城:指春天的京城。寒食:寒食节,在冬至后的第

105天清明节前

天节日期间不能生火做饭。御柳:皇帝御花园里的柳树。汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。传蜡烛:寒食节禁火

,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家

,受赐的可以点火。五侯:这里指天子宠幸之臣。2.把词语连成句子小组内说说这句话的意思。“春城无处不飞花

,寒食东风御柳斜。”暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数

,寒食节东风吹拂着皇城中的柳。“日暮汉宫传蜡烛

,轻烟散入五侯家。”傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣

,袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。3.全班汇报。(你读懂了什么()展开想象悟诗情。

有什么不懂的问题

?)“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象

板书:花

御柳)2.“飞花”是什么情景了花的轻盈美丽。)

“无处不花”写出了花的什么特点呢

落花随风飞舞写出①不说“落花”而说“飞花”

,这是明写花而暗写风。一个“飞”字

,蕴深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。②指导读出花飞柳摇的美。③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气之中的盛况。

,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意3.交流寒食节有哪些习俗。

(食节禁火、吃冷食。

)“日暮汉宫传蜡烛

,轻烟散入五侯家。”4.日落天黑时,长安城里又是一番怎样的情景呢

指名读第句。5.你看到了什么想到了什么什么想说的?板书蜡烛轻烟)四、补充资料,深理解。1.补充课前搜集到的资料

,解当时的时代背景

,用自己的观点去理解这首诗的含义。2.寒食节民间禁火而汉宫却传烛赐火

,这说明了什么?(帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送

,喻皇宫的特权以及宦官的专宠。五、熟读成诵

),展延伸。朗读全诗熟读成诵。课下搜集这首诗的写作背景,和同学交流你自己的见解。板书设计-第二课时

-一、导入新课

,发兴趣。1.展示牛郎织女故事图

,问:这是什么故事

请学讲一讲牛郎织的事----导入新课:今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。板书课题,解释题意。选自《古诗九首》。作者不详写作时代大约在东汉末年。迢迢,遥远。)二、初读古诗

,清字词障碍。1.借助拼音自由读诗。同桌互读,集体交流。指导学生读好以下词语。迢迢(ti

áá

皎皎(ji

ǎojiǎ

擢(ó手

札札(ázhá)

机杼(jīù脉脉òò2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字3.熟读古诗,读出诗的节奏。迢迢/牵牛星,皎皎/河汉女。纤纤/擢素手札札/弄机杼。终日/成章,泣涕/零如雨。河汉清且浅相去复几许。盈盈/一水间,脉脉/不得语。三、结合注释解诗意。1.借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。2.全班汇报。①汇报词语意思。迢迢:遥远。

注字占和笔顺。牵牛星:隔银河和织女星相对

,称“牛郎星”

,天鹰星座的主星

,在银河东。皎皎:明亮的样子。河汉:银河。河汉女:指织女星,是天琴星座的主星,在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。擢:伸出,抽出。素:白皙的。札札:织机发出的响声。机杼:织机的梭子。章:有花纹的纺织品,这里指整幅的布帛。零:落下。几许:多少。盈盈:形容清澈。脉脉:用眼睛表达情意的样子。②连词成句,交每诗的意思。(那天边)遥远的牵牛星(女)伸出细长而白皙的手

,亮的织女星。,摆弄着织机(

织布)出札札的织布声。(思念牛郎

,心织布),

因此一整天也没织成一整幅布帛

,泪像下雨一样落下来。银河又清又浅

,隔又有多远呢虽只隔一条清澈的河水

,但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。四、品读感悟,会情感。1.再读古诗与同学交流诗文表达了怎样的情感。哀伤与不幸的情感。)

(女与牛郎被银河阻隔

,能相见的2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感间,脉不得语。)

终日不成章,涕零如雨。盈盈一水----五、熟读成诵

,展延伸。熟读成诵小组交流诗中的织女给你留下什么印象(美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦)推荐阅读《牛郎和织女》。板书设计-第课时

-一、导入新课

,发兴趣。1.创设情境

,发兴趣。贴出图片

(个宁静、美丽的夜晚

,轮玉盘似的月亮高悬夜空

),你看到了什么

到月亮你想到了什么

发学生展开想象的翅膀。

(诵读关于月亮的古诗)2.导入新课今天我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。二、释题意明作者。十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。王建字仲初,许州(治今河南许昌)人唐进士任昭应丞、渭南尉。一生困顿晚景尤其凄凉。早年以宫词著称

,年后诗风转变

,乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌揭露统治阶级的暴行。

语言通俗明晰

,练精悍

,格简括爽利

,善用七言歌行体。三、初读古诗,清字词障碍。借助拼音自由读诗。同桌互读重点指导书写“栖、鸦”两个生字

,集体交流。,注意“栖”字右面是“西”

,要加横。“鸦”是左右结构,注意书写时笔画的穿插避让。3.熟读古诗,读出诗的节奏。中庭/地白/栖鸦冷/声/湿桂花。今夜/月明/尽望不/思/落谁家四、结合注释

,解诗意。1.借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。2.全班汇报。①汇报词语意思。中庭:即庭中,庭院中。地白:月光照在庭院的地上

,像铺了一层白霜。栖:歇休息。冷露:清冷的露珠。湿:打湿。秋思:秋天的情思,这里指思乡怀亲的思绪。②连词成句感悟诗意。中秋的月光照射在庭院中

,地上好像铺上了一层白霜

树上息乌鸦。夜深了清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月

不那天的思念之情会落到谁家五、品读感悟,会情感。1.文中写了哪些传统习俗

八月十五望月

)还知道哪些传统习俗

?2.再读古诗

,同学交流

:这首诗表达了作者怎样的情感

?(月十五游子的思乡之情。

)六、总结全文

拓延。----熟读成诵感悟古诗表达的情感。课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗板书设计

,与同学交流。教学反思1.课前布置了搜集与古诗相关的资料,激发了学生学习的兴趣对古诗的学习起到了很好的辅助作用。2.朗读是学习古诗的好方法

,经过充分地朗读

,体会诗文的意思

理诗的感。4.藏戏教学目标1.默读课文

,说藏戏有什么特色

,者是从哪几个方面写的

,会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富文内。2.学习文章准确的说明和生动形象的描述教学过程一、导入新课,发兴趣。播放戏曲音乐欣赏不同的戏曲剧种。1.

,累语言

领表方。2.播放藏戏视频

,介绍藏戏其实,还有一个剧种

,一直流传于我国的最高处

,称为藏文化的“活化石”

,它就是藏戏。

板书课

)3.默读课前导语看看本课对我们提出了什么要求。二、初读课文扫清字词障碍。1.默读课文思。

,意默读的速度。画出文中不懂的词语

利工书联系上下文想2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语

,认读、理解词语。三、再读课文

,体感知。默读课文说说藏戏有什么特色作者是从哪几个方面写的。交流收获。(戴着面具演出;没有舞台;部戏演三五天还没有结束。本主写藏戏的形成、特和用重点写了藏戏特和用。四、精读课文,作探究。1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色

),我们一起走进文本

,受藏戏独特的艺术魅力

,边默读边思考藏戏有什么特点

,好批注后

,小组内合作探讨

,后在全班交流。2.交流汇报。藏戏的面具。①藏戏的面具有什么特点

它为什么历经几百年仍保留到现在

?②藏戏的面具到底是如何运用象征、关的句子读一读并说说体会。

夸张的手法来突出人物性格的呢

从章找出相③展示藏戏面具图片

,出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同

?了解了藏戏的面具仍具魅力的地方。藏戏的舞台。

,我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。

这也是藏戏千年----与现在的流行音乐、

其他地方戏的舞台相比,戏的舞台简单到什么程度

?(

藏戏的艺人们不求高档的舞台不要幕布不要灯光藏戏的演出。(3)

,求华丽的服装他们将雪山江河、草原大地当作背景,要道具,只要一鼓一钹为其伴奏只有观众即可。

,地而唱)

,①指名朗读后

问“戏在演出的程序、间唱、作上有什特呢

”②学生汇报。多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。加深学生对藏戏面具、舞台、演出特点的认识。有感情地朗读课文感受藏戏的独特魅力。五、自主品读1.自读课文第2.集体交流。

,解形成。自然段小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩

以弱抗强的传奇

:年轻的僧人→凶险的自然。

结合“数不清的牛皮船

,掀翻在野马脱缰般的激流中

许多涉水过江的百姓

,咆哮的江水吞噬”体会雅鲁藏布江的凶险

,一个年轻的僧人想为百姓造福

,与天抗争。这是勇敢的传奇。创造奇迹的传奇

:一无所有→

座铁索桥。通过七兄妹组成藏戏班子

,艺术和善良感召人们

,家由赏戏到献出人力、物力、财力

,江上建了58座铁索桥的事迹

,来体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。艺术的传奇

:僧人→藏戏的开山鼻祖。

这个仅由

7人组成的藏戏班子

,创了一个新的艺术流派六、总结全文

,生了一个为人们接受并赞叹的剧种。,展延伸。1.师生合作朗读课文详略得当的表达方式。

,流:你有什么新发现吗)

样写妙在哪里?感受藏戏的特点和回顾全文本课在表达上有什么特点?学自由说)不同的地方不仅有不同的节日风俗还有独具特色的艺术形式。你还了解哪些有特色的艺术形式,试着用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。板书设计教学反思1.由于戏曲离学生的生活相对较远激发学生的兴趣。

教时采用了“听戏曲、视、悬念”等方法2.以“藏戏的特色、藏戏的形成及表达上的特点”作为本课的重点

,用自主学习、小组研读、合作交流的方式难点。第二单

,加深了学生对文本的理解

有地破本课的教学点教学目标1.会写“惧、凄”等

5.鲁逊漂流记14个字会写“航海、荒岛”等

46个词语。2.

默读梗概说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事

,炼小标题。----关注人物命运和故事情节态度。激发阅读原著的兴趣。教学过程一、导入新课,发兴趣。

,体会并学习鲁滨逊不怕困难、-第课时-

顽强生存、积乐观的人1.设想有一天你身处这样的困境炎炎烈日,下是如焚热沙。

:黄沙漫漫无边无垠。你一个人被困沙漠之中,头上是你和骆驼茫然地前行着,而你的水只够用两天了⋯⋯你该怎么办2.出示作品《鲁滨逊漂流记》,入新:今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊。3.简介作品,激发阅读原著的兴趣。18世纪欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年

,其是男孩子都应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·福之笔

,是笛福的第一部小说

,笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。

苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵

被长弃荒岛上四年后被救回英国。塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象,了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表

,笛

立即在全世界引起轰动

,为人们最喜爱的小说之一

,人把它拍成了电影

,人把它编成连环画。二、认读生字词

,扫清字词障碍。1.指名读生字、新词。着重指导:木筏(á)

畜(ù2.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“宴、籍、聊、贷”

4字并且在黑板上方格中示范。三、初读课文1.默读梗概部分

,解主要内容。,说一说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事

自由交流

)2.小组内交流,用小标题的方式列出来。流落荒岛→建房定居→牧种植→救“星期五”→救回国四、课堂小结。通过阅读,们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争

,顽强的意志生存下来的故事。文中的主人公给你留下了怎样的印象

学生自由交流

)-第二课时

-一、复习故知

,入新课。1.文章主要讲了一件什么事

?2.导入新课

:鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹

,说他给你留下了怎样的印象。

乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取⋯⋯二、精读课文体会情感。1.浏览精彩片段说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。

)精彩片段用第一人称描写

“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做

,中运用了大量细腻逼真的心理描写

,增强了小说的真实性。

(一人称叙述角度的好处是使小说情境显得更为真切,近了作者与读者的距离。

精彩片段十分尽描了鲁滨逊的心活

增强了小说的真实效果,人读起来兴味盎然。2.默读节选片段,说一说鲁滨逊遇到了哪些困难

)

又是怎么解决的

自由交流)----3.抓住精彩句子来体会。他(滨逊)给救下的野人取名星期五”。鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五

,所以他给野人取名星期五”。这个名字

,鲁滨逊一贯对时间的重视是有关的。在原著中

,很多关于时间的记录

,记得是“

930日”来到海岛

,上岛十一二天后

,想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日⋯⋯所以给野人用时间取名字

,也在情理之中。我现在处在一个⋯⋯在世界上是前所未闻的。这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。

他所要过的生活是从未听说过的

,的心情是忧郁和寂寞的。一个人置身于孤

鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面的窘迫

,有精神上的孤寂和绝望。如何战胜心灵上的忧郁和孤独

,他在岛上活下去的关键。我不稀罕它可以给我弄来的任何东西聊聊天但是却办不到。

,也不稀罕它可以同我做伴

,只需要它同我鲁滨逊这样说是他极度寂寞的表现。

人是需要交流的

,于这种想法太强烈

,以希望身边的狗也能开口说话。总的说来,这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境东西。这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸

,是其中也有一些值得宽慰的(处)”和“不幸处)排列出来来理解:孤一人,落荒岛艰险重重是大不幸是消极的东西;可是,比起葬身大海的伙伴,是幸运的毕竟还活着活着就有希望所以应该心存感激。这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。这场世界上苦难最深重的经历告诉世人来看并且从中找到一些东西来宽慰自己。

:在困境中我们可以把好处和坏处对照起这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能在荒岛上生活

28年跟他这种生活态度有密切的关系。

他把好处和坏处对照起来看

,自己能理智地面对现实

从绝望中看到希望

,从而内心得到安慰

,获得坚持下去的勇气和信心。种面对困境、乐观向上、顽强生存的精神4.感悟精神。

,对于处在现代社会中的人们来说

也一很的启示。

找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容

,感情地读一读。

通过多种形式的朗读

,受鲁滨逊心态的变化。

(示“我”的“幸与不幸”。同桌间逐条对照互读。处”。

男生读“坏处”女生读好处”;老师读“坏处”全体同学齐读好

结合整个片段内容

,着用“从

中,感受到鲁滨逊是

的人”的句式来说一句话。

出示并齐读:“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人

:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看

,并且从中找到一些东西来宽慰自己。三、总结全文拓展延伸。1.通过对本课的学习

,一定有所感悟吧

么你想对鲁滨逊说些什么呢

又想对自己说些什么?2.课外拓展阅读《鲁滨逊漂流记》或《世界名著历险故事大观》。板书设计鲁滨逊漂流记

(选)梗概:流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→救回国----感悟:在困境中,把好处和坏处对照起来看,从中找到一些东西来宽慰自己教学反思1.在教学中有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折

这他人造成了什么影响

,此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。2.以学生自读、自悟为主

,住关键的中心问题探讨交流

,懂片段的内容

,对主人公特点的逐步认识中完成学习任务

,升华情感

,畅谈个人见解的过程中迸发出思想的火花既形成独到的认识又达成集体的共识。6.骑鹅旅行记教学目标1.阅读选段,了解小男孩尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生了什么变化。2.关注人物命运体会尼尔斯的特点。3.激发阅读原著的兴趣,体会故事乐。教学过程一、导入新课

,发兴趣。谈话:同学们,如果你会变你想变成什么(自交流)出示尼尔斯的图片导入新课:自由自在地在天空飞翔是很多孩子的梦想骑在鹅背上旅行就更刺激了。今天我们一起来学习《骑鹅旅行记》的节选部分的世界发生了什么样的变化。简介作品激发学生阅读原著的兴趣。

,果能,看他《骑鹅旅行记》是享誉世界的童话作品二、认读生字词扫清字词障碍。指名读生字、新词。

,作者是瑞典的塞尔玛·拉格洛芙。2.重点指导

:刨(áo)虫子

潺潺(cháá三、初读课文

,体感知。1.默读课文,说一说课文的主要内容。(自由交流2.小组内交流,用简洁的语言概括。(男孩尼尔斯调皮捣蛋

,好捉弄小动物

,惹母亲生气

,小狐仙变成了拇指大的小人儿。他想去找小狐仙讲和

,院子里却没有动物愿意帮忙。正在这时

,群大雁从空中飞过,中的一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行高空。)

,尔斯紧紧抱住鹅的脖子

,雄鹅带上了3.文章是按什么顺序来写的

主要写了几件事情

?文章是按照事情发展的顺序来写的等情节。四、精读课文,悟人物形象。

,别介绍了“变成狐仙”“动物控诉”

“骑鹅飞行”1.快速默读课文

,小组内讨论

:男孩尼尔斯经历了哪些奇妙的变化

?变成小狐仙。①男孩发现自己有了什么变化

(那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样

,不过变得很小很小罢了。

)②男孩希望变成这个样子吗

----(孩不希望变成这个样子时就可以变成从前的样子。(2)动物的控诉。

,他希望这是一场梦、)

一种幻觉他希望当他闭上眼睛再睁开男孩变成小狐仙之后

,他的世界发生了什么样的变化

?(尔斯变成小狐仙之后

,最大的变化就是他变成了拇指大的小人儿。一只麻雀看见他叫起来平日里经常被他欺负的鸡、鹅、猫、牛都开始控诉他的劣行

,完全陷入了一种孤立无援的境地。骑鹅飞行。

)男孩是怎样开始骑鹅旅行的

(中的一只雄鹅想跟随大雁一起飞行

,他怕雄鹅不见了

,母会伤心

,以跑进鹅群里

用双臂抱住了雄鹅的脖子。雄鹅起飞后

,被带到高空下不来了

,了使自己舒服一点儿和不处于危险的境地

,只能爬到鹅的背上

,且两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。就这样男孩的骑鹅旅行开始了。2.尼尔斯是个怎样的男孩

)淘气、调皮、勇敢、有孝心。

)3.通过这个故事你悟出了什么道理(不能恶作剧、要爱护动物、做一个听话懂事的好孩子。五、总结全文

,展延伸。1.通过今天的学习我们认识了一位淘气、调皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后阅读文章和著作时我们要学着评价人物记得评价人物时要全面。2.飞上高空的尼尔斯还会发生哪些奇妙的故事呢记》。板书设计

课请学们拓展阅读骑旅教学反思1.从培养学生的情感入手

,着重培养学生的自主探究能力、

想象能力、表能和读能力让学生从这篇文章中体会到主人公尼尔斯的特点。2.教学时借助直观画面吸引学生的阅读兴趣读边想象画面,悟人物形象。

;充分利用孩子的丰富想象力

带学边7.汤姆亚历险记

(节选)教学目标阅读选段了解大意。关注人物命运体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。3.激发阅读原著的兴趣。教学过程一、创设情境

,趣导入。1.由熟悉的儿歌导入

:“我是一个粉刷匠

,刷本领强

,我要把那新房子刷得更漂亮。

刷完房顶又刷墙

,子飞舞忙

,哎呀我的小鼻子

变变样”这首儿歌是汤·亚历险记》电影中的一首插曲

,我们中国的孩子也会唱。这本书在世界上影响甚广。2.导入新课

:今天让我们一起走进汤姆的世界

看他哪惊险的经历----3.简要介绍作品和作者。(汤姆·索亚历险记》这本书是马克·吐温的著名作品之一。马克·吐温是

19世纪美国的现实主义作家、

著名演说家。他的主要作品有长篇小说

《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利恩历险记》等。

)二、初读课文

,解主要内容。1.用自己喜欢的方式读课文

,在课本上标画出文中出现的人物。

萨契尔太波阿姨、汤姆、贝奇、哈克、道格拉斯寡妇、萨契尔法官、印江·埃及镇上的人们。2.快速浏览课文说说这篇文章主要写了什么。(段讲述的是姆贝从迷路的山

)洞返回家的故事。

先讲述萨契尔太太和波莉阿姨悲痛绝望的心情

,描述汤姆、贝奇回来后村里欢乐的场景。先悲后喜

,满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述

,绍他和贝奇在洞中的历险经过。

最后讲述汤姆去看望伙伴哈克和贝奇

,从萨契尔法官口中意外地知道山洞已被封上

,江·乔埃被困洞中)三、精读课文1.出示读书要求

,会人物形象。:你觉得汤姆是个怎样的孩子

些地方给你的印象最深

小组内交流)2.汇报交流成果。汤姆是个怎样的孩子

?(

结合具体的内容来说

:他是个乐观勇敢的孩子

,他们在山洞中迷路贝奇绝望时

,三次探路,终找到通道;是个足智多谋的孩子

,迷路的情况下利用风筝线探路的孩子讲述历险过程时

;他是个有爱心的孩子,不忘大肆渲染一番

,复后立即看望朋友哈克;他是个喜欢冒险的孩子

;他是个顽皮,有人问他是否还想再到洞里去时

,

他说自己不会在意的。

)说说这个片段中你感觉精彩的地方。引导学生关注表达的特点。如细节描写传神:萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言都细腻地表现出了人物的心情与性格

;侧面烘托:村里的居民的表现

,力地衬托出汤姆的冒险精神与勇敢机智

;幽默:如村里的居民略显失常的表现——没有穿戴整齐

,疯狂地大嚷大叫一阵又一阵的欢呼

,

搂着那两个得救的孩子

,他们亲吻等。摘抄你认为精彩的语段。四、总结全文拓展延伸。1.通过阅读我们知道了汤姆·索亚这个男孩的特点

,他的聪明、调皮、有正义感、有冒险精神⋯⋯汤姆是个多种角色的复合

,身上有着各种各样的性格特征

,许还有你的影子。请同学们课下阅读《汤姆·索亚历险记》。2.查找资料了解作家马克·吐温

;阅读小说标记好你认为最有趣的段落

,合对汤姆的认识写一篇心得体会板书设计

,也可以摘录精彩句段

,备参加班级读书会。汤姆·索亚历险记(选)教学反思1.兴趣是最好的老师

,教学时积极创设情境

,学生更快地融入文章

深阅。----2.以问题为导向态及侧面描写

,采用自主阅读、交流体会的方式,悟人物形象。

引学关人物语言、作神口语交际:读一本书教学目标围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。听人说话要认真、耐心,能抓住要点有条理地进行表达。教学过程一、导入新课。1.出示关于读书的名言警句:读书不要贪多而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。——卢梭2.

导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特

,使同读一本书

,同的读者

,得体会也可能不一样。今天让我们一起开展班级读书会

,

围绕同一本书交流读书心得

,享阅读的收获。二、明确交际要求。1.

读教科书说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。

(展班级读书会

,绕同一本书交流读书心得

,享阅读收获。

)2.

互相交流说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。

(这本书讲了一个什么样的故事②你怎样评价主人公

你对哪个物印象最深

为么③有没有什么地方让你觉得困惑

,或是感到奇怪

没有完全出乎意料、

令人感到不可思议的情节

读这本书的时候你想到了哪些相似的书欢吗如果你来写这个故事

,是想到了生活中的哪些人,你会怎么写?⋯⋯)

⑤故事的结局你喜3.

小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么

①引用原文说明观点

,观点更有说服力。②分辨别人的观点是否有道理,报心得。三、互动交流

,的理由是否充分。

)1.

选定主题。

(择一个主题交流读书心得

)2.

交流读书心得的基本要求。

(可以借助批注梳理思路

,入地表达自己的想法和观点。②表达观点时要以内容为依据

,书中找出例子来说明自己的观点。

③要勇于表达自己的真实想法

,怕你的想法与大多数人都不一样。

)3.

组内交流:根据选定的主题

,小组内讨论交流。和同学讨在交流读书心得的时需要特别注意什么

4.

评议谁最棒。小组评议

,同学说的是否符合要求

,否说服别人。根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。5.上台交流,分享收获。小组内选定代表,上台交流读书心得。四、欣赏范例。示例:《夏洛的网》这本书讲述了这样一个故事

:在朱克曼家的谷仓里

,乐地生活着一群小动物其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而破了谷仓的平静威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪

,个可怕的消息打,痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。然而

,看似渺小的夏洛却说“我一定会救你的。”不起眼的蜘蛛居然说它可以救一只猪

,开始我也不信但看着看着

,终于相信了夏洛,为夏洛真的实现了它的诺言这几个字。这几个字改变了小猪威尔伯的命运。

!它用它的网织出了王牌猪”“了不起”和“谦卑”然而蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头⋯⋯----多么感人的故事啊我跟很多人一样,平时特讨厌蜘蛛,但看了这个故事后,就不那么讨厌蜘蛛了。蜘蛛夏洛说过:“你一直是我的朋友我为了救你而死去,这本身就是一件不起的事。我为你结网因为我喜欢你。再说生命的意义到底是什么啊?我出生我们活上一阵子我们死去。一只蜘蛛一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”是的它渺小、瘦弱但它有一个宽大的胸怀和一颗善良的心。它为了不让威尔伯成为熏肉火腿,么努力,么勇敢至可以牺牲自己的生命。夏洛这种高贵的品质让人感动、让人敬佩。示例:读了《夏洛的网》

,我心潮澎湃。这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪

,并给他取名威尔伯

,她把威尔伯养到父母不再同意养时

,尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。在那里猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友谊。

当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时

,义无反顾地编织出被人类视为奇迹的文字

,下了小猪。从此威尔伯有了一个安享天年的未来

,但夏洛的生命却走到了尽头。为了小猪

,洛奉献了太多太多。当威尔伯孤单时

,夏洛陪伴它一起走过了无数个漫长、难熬的黑夜

,

给威尔伯带来了快乐

;当威尔伯面临被宰杀的命运时

,是夏洛,爱编织了大网

,救了小猪⋯⋯至今我依然记得夏洛在临死前编织的“谦卑”二字五、小结。办一期读书交流会。板书设计口语交际:读一本书内容教学反思

,它们正是赞美夏洛的语言。本次口语交际主要以学生的表达为主重视学生之间的互评,学生在评价中改进表达,使表达更流畅、更有条理。教师列举各类话题拓展学生思路让学生有章可循,发散思维丰富了学生口语交际的内容。快乐读书吧教学目标了解世界名著阅读书目。掌握阅读世界名著的方法,领悟评价人物形象的方法。体会阅读的快乐激发阅读名著的兴趣培养学生良好的课外阅读习惯。教学过程一、借助名言激发情感。泰戈尔有句诗是这样写的

:“当我们漫步在阳光下

,能不期而遇

,想我会无限惊讶地停下步履。著都是独一无二的花朵

,触摸它的那一刻

,是奇遇的开始。今天让我们一起漫步世界名著的花园

,领略世界名著的独特魅力吧。二、共读名著

,受魅力。1.请同学们自由读你读过这本书吗”这部分文字。思考

:这分要绍了《鲁滨漂流记》哪方面的内容

主要介绍了不学对鲁滨逊漂流记的度价。2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色

?----故事精彩离奇。塑造了一个典型的资产阶级正面形象挠的鲁滨逊形象。小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然小说通篇采用第一人称的叙述方式小说语言明白晓畅,朴素生动。

,个不满足于现状、敢于追求进取、不屈不,现了作者非凡的想象力和艺术表现力。,情节完全通过人物的自白串联来。作品注重通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格的变化和发展。常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。

,重表现人物性格三、自主学习,流互动。交流资料:了解作者。交流小说内容:学生简要叙述情节。鲁滨逊:冒险生活→荒岛求生→返回英国3.讨论:作者塑造的鲁滨逊是一个什么样的人形象论。)你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人

课件出示三个问题来展开讨他不是一个随遇而安、消极待命的人

,而是一个意志极为坚强具有不屈不挠的冒险精神

,存信念十分执着的人,于劳动并且善于劳动

,并且务实肯干勤于创造。鲁滨逊身上,爱生活。)你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的为什么?哪些部分你认为值得积累作品中你最喜欢的是哪一部分句,以是刻画人物的方法。)4.指名同学推荐优美片段并说明推荐理由。

可以是好词好例如:于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。意,也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难

我对于这个计非满,过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去

:“让我先把它做成了再说

;做成之后

我保一定可以想出个什么办法来解决它。”5.让学生列出作品当中的一些妙语佳句例如:◎世界上一切好东西对于我们

,并说明理由。,除了拿来使用之外

没别好。◎一个人只是呆呆地坐着

,空想自己所得不到的东西

,没有用的

,个绝对的真理

使我重新振作起来。6.教师小结

:一般文学作品都有两个重要的创作方面

:一是作品中的人物性格特点

,是作者的表达方法。我们重视了这两个方面交流书中的情节。交流对鲁滨逊的认识。课件出示学者对本书的评论。补充背景资料,加深对鲁滨逊的认识。四、指导书写读书感受。1.可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。

,会收到事半功倍的效果。2.看到特别喜欢的段落

,可以摘抄在笔记本

并把页码标注下来。3.遇到人物关系复杂的情况

,以画一个人物图谱

,以便在后面的阅读中随时查阅。4.读完整本书,写下全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法。五、课外延伸好书伴成长。总结阅读方法。推荐阅读《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》等书。----教学反思1.教学时提醒学生要想做到知理2.教学时将主动权还给学生的兴趣。

,要多读书。,现以学生发展为主题的新课程理念

,发学生阅读名著习作:作梗概教学目标1.对书的内容进行概括以梗概的形式,用简练的语言介绍一本书。2.理清书籍内容的框架、把握要点。3.锤炼语言,表达连贯。教学过程一、创设情境

,入新课。1.同学们最近我们学校要举办一次读书活动

,求我们六年级的学生为低年级的同学推荐一本书。谁能用最简洁的语言来说说你的想法

同桌相互交流

)2.教师点评导入新课

:对书的内容进行概括可以用梗概的形式

用练语进行介绍。我们在用文字向别人介绍一本书、

一部影视作品或推荐一篇文章时

常会到梗概的方法。写梗概

,是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。学会写故事梗概

,帮助我们更好地记住自己看过的书、文章和影视作品

还培分概括能力提自己的写作水平。今天我们就来学习作品梗概的写法。二、启发思路。阅读《鲁滨逊漂流记》(节选梗概部分说说你的发现。(脉络清晰出了书的内容的基本框架,使用概括性语言主次分明过渡自然,语意清楚连贯。)学生小组交流汇报引导学生从内容、构段方式、语言、立意几个方面进行交流。引导学生说出文章的主要内容是什么引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括适当补充内容然过渡使语意清楚连贯。

,要讲了几件事。,并合并成段。3.梗概要求。

(能改变作品的中心思想

;抓住作品的主要内容

,留作品的主要情节

;用简洁的语言

,括作品的思想内容

,使它成为通顺的、连贯的短文章。

)4.根据要求挑选自己想介绍的书试写作品梗概。三、习作指导。1.整理思路:学生先打草稿,定自己想写哪一本书。2.写作技巧点拨。第一步:读。通过精读原作

,尽可能地和文本、作者“对话”

,解原作内容

,确作者的写作意图。如果一两遍读不明白就多读几遍

,到完全理解原作。第二步:抽。在理解原作的基础上

,抽取出原作各部分的大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句表达的次要段落则大胆地取舍。第三步:连。将抽取出来的各部分大意连接起来。

;对一些简短的、

不影响作品主----第四步:理。将连接好的语句梳理通顺

:删去重复的文字

,好句子与句子之间的衔接

,使它成为一段通顺的话。不过好文章都是改出来的梗概才能更精彩。四、片段练习。1.教师出示片段一毛主席舀了两碗水送到她们母女俩手里

,概也不例外。成文后多读多改,:你们俩歇会儿吧

,!”然后对警卫员说:“来,咱俩试试半年多不推这玩意儿了。”毛主席推碾子还挺在行一边推一边还用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。

,片段二:从收到这封电报起

,毛泽东整整一天没说一句话

,是一支一支地吸着烟。

桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。2.学生练习概括。(段一:毛主席让母女俩歇会儿,后与警卫员一起帮她们推碾子。片段二:毛泽东收到电报后悲痛万分茶饭不思。3.总结:(1)

要把人物语言描写概括成叙述性的话——直接引语变为转述句。

要把人物动作描写进行选择后

,括成叙述性的话。4.学生自由习作教师巡视指导。五、习作点评。1.范文展示,教师挑选优秀的梗概作品,实物投影。2.请有代表性的一两位同学朗读自己的梗概哪些方面值得学习

,他同学边听边想

:这篇梗概好在哪里

?3.师生共同评议修改交流值得学的地方。六、小组交流互评互改。七、誊写、展览。让学生将修改后的梗概认真誊写一遍板书设计

,张贴在宣传栏展览。习作:作品梗概读懂内容把握脉络筛选概括合成抽、连锤炼语言,表达连贯理

读教学反思1.本次习作,学生对“梗概”的认识不多,所教难度较大。助鲁逊漂流记》进行例文分析

,学生掌握概括作品的方法

,提高学生的概括能力。2.教学时不仅要强调理清文章脉络

更重视语言的锤炼和语的贯语文园地二教学目标1.学习阅读文章时评价人物的方法以及评价人物的不同角度。2.了解比喻与夸张的表达特点。3.了解自古以来我国各个年龄段的不同称谓。教学过程一、学习“交流平台”。同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗

?1.展示课文中的插图

,让学生说一说对文中人物的评价

,并说一说从哪里可以看出来。----2.出示文中重点的语句。抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。3.探讨评价人物的角度。

《骑鹅旅行记》

(选)中的尼尔斯是个怎样的男孩

除顽、淘气你觉得他还是个怎样的孩子

从他担心父母发现雄鹅不见后会伤心可以看出他其实也是个好孩子。

)4.教师总结阅读名著的方法。我们要结合事件,对人物作出评价。例如,汤姆索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人,是从他五次历险的经历中分析出来的。从他叙述历险经过时

,加了许多动人的情节大肆渲染了一番

,以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点。评价人物要立体、全面。例如

,骑鹅旅行记》(节选中的尼尔斯有淘气、顽皮的一面

,有有孝心的一面。经历了骑鹅旅行之后小英雄。

,更是变成了一个具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的鼓动

《鲁滨逊漂流记》,而参加的冒险活动。

(选)中的鲁滨逊塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法

,过这些描写可以分析出人物性格

,样就能更好地评价人物。例如

,骑鹅旅行记》

(选)中“‘如果这只大雄鹅飞走

,是一个很大的损失,’他想,父母从教堂回来时

,现雄鹅不见了,他们会伤心的。’当他这样想的时候

,他又忘记了他是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来跑进鹅群里

,用双臂抱住了雄鹅的脖子。这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。二、学习“词句段运用”。()第一题。1.读下面的例句说说加点的部分有什么共同的特点。课件展示:学生自由读后交流句话运用夸张的修辞手法

:加部分的同特点是都用夸的辞手法。一,突出了人们的喜悦和激动。第二句话运用夸张的修辞手法

,突出了春节到来的速度之快。第三句话运用夸张的修辞手法

,出了八儿的高兴程度。这样写的好处是什么

更形象生动地表达出人物的不同心情。

)2.从盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个

,挥想象

仿句。示例:(1)

盼望:漂泊异乡的儿子要回来了

母觉一的等待仿佛了年饿:已经一天没有吃东西了他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。安静:校园里安静极了连树叶落到地面的声音都能听得清清楚楚。喜欢:蒙蒙非常喜欢那本书恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。厚:东北边陲的雪下得可真厚啊()第二题。

一下去直接没过了腰。课件展示句子

:下面是《汤姆·索亚历险记》中的句子

,一读说你更喜欢哪一个。学生自由读同桌交流。全班交流。“这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的”尽的遐想可以是辉煌的,可以是激动人心的⋯⋯

写出了场面的伟大

,时给人无“想说话又说不出来——然后像流水似的涌出言简洁生动形象地写出了人物激动的心情。三、学习“日积月累”。

,到处都像下雨一般掉了满地的眼泪

语

出示“日积月累”的内容小组内交流自己的理解。

,读一读。(目中涉及的词语都是我国古代对不同年龄的特定称谓。

)----3.全班交流每句话的意思。(1)13

岁:豆蔻年华。释义

:出自唐代杜牧《赠别》诗

:“娉娉袅袅十三余

,蔻梢头二月初。”后来称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。(2)15

岁:及笄之年。释义笄:代束发用的簪子。

古时女子年满十五岁把头发绾起来

,戴上簪子。及笄指女子年满十五岁。(3)20

岁:弱冠之年。释义

:古汉族男子二十岁行冠礼

,即戴上表示已经成人的帽以示成年因为体犹未壮所以叫作弱冠。(4)30

岁:而立之年。释义

:出自《论语·为政》

:“三十而立。”指年至三十就可自立于世。后来就用“而立”指人三十岁。(5)40

岁:不惑之年。释义

:出自《论语·为政》

:“十而不惑。”指年至四十

,明辨是非而不受迷惑。后来用“不惑”指人四十岁。(6)50

岁:知天命之年。释义

:出自《论语·为政》

:“五十而知天命。”指年至五十

,能了解上天的意志和人的命运。后来就用“知天命”指人五十岁。(7)60

岁:花甲之年。释义旧时用干支纪年,错综搭配六十年周而复始

,称六十岁为“花甲之年”。花容干支名号错综复杂。(8)70

岁:古稀之年。释义

:出自唐代杜甫《曲江》诗

:“酒债寻常行处有

,生七十古来稀。”后来就用“古稀”指人七十岁。(9)80~90岁:耄耋之年。释义耄耋:老年,龄。出自汉曹操《对酒》得以寿终。恩德广及草木昆虫。”后多用“耄耋”指人八九十岁。

:“人耄耋,皆(10)100

岁:期颐之年。释义

:出自《礼记·曲礼上》

:“百年曰期

颐”百高龄的人需要颐养。后来用“期颐”指人一百岁。4.尝试背诵。教学反思1.通过本单元的学习学生习得阅读名著的方法。2.通过词语比较

,解通过夸张和形象的比喻表达人物心情的方法

,尝试运用。3.了解我国古代对不同年龄的不同称谓

,并积累背诵。第

三单8.匆匆教学目标1.会写“藏、挪”等2.有感情地朗读课文

5个字,会写“空虚、叹息”等,诵课文。感受作者表达感情的方式

3个词语。,体会这样写的好处

积语言。3.抓住重点句段体会作者表达的思想感情懂得时间的宝贵,立珍惜时间的意识。教学过程-第一课时-一、情境导入

,发兴趣。1.导入新课。

同学们古往今来

,许多文人墨客写出了珍惜时间、

赞美时间的美

来发自己对时间的感悟。

今天我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。2.板书课题“匆匆”指导写好“匆”字,书写不要忘了点。3.作者简介。----朱自清(1898—1948),

原名自华字佩弦,江苏扬州人

原浙绍。中国现代名人、散文家。他的散文风格素朴缜密

,清隽沉郁

,语言洗练、文笔秀丽著称

,有真情实感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇要作品有《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。

,以诗意盎然著称于世。主二、初读课文

,知时光匆匆。()学生自由读课文

,提出学习要求。读准字音。画出中心句。()反馈检查。1.指名朗读课文读不通、读不顺的重点练习生互助。重点指导书写。空虚

叹息

饭碗

伶伶俐俐

徘徊

赤裸裸

涔涔

潸潸2.找出中心句

我们的子什一去不复返呢

?),了解前后呼的表达方法。讨论问题:文中“匆匆”指的是什么?自由朗读喜欢的句子,说喜欢原。提出疑问。“我的问题是。”(解决的当堂解决

不解的待下一课时研究。)三、课堂小结。说说这节课你的收获。布置作业:摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。-第二课时-一、复习故知1.

,入新课。回顾:上节课,们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么

?你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思

2.导入新课

:朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢

这课们一起来探究二、深入研读

,会作者表达的情感。()默读课文。思考句,入体会。

:课文哪些地方写了“时光一去不复返”

找相的()根据学生汇报重点品读以下内容

,顺学而导:

品“时光一去不复返”内。1.燕子去了,有再来的时候;柳枯了有再青的时候桃花谢了有再开的时候。但是聪明,你告诉我的日子为什么一去不复返—是有人偷了他们吧

:那是谁?又藏在何处呢是他们自己逃走了吧引导学生汇报感受。学生个性化朗读。改成小诗感受课文语言的美。改成的小诗:燕子去了,

:现在又到了哪里呢?有再来的时候杨柳枯了,有再青的时候桃花谢了,

;;----有再开的时候。但是聪明的,你告诉我

我们的日子为什么一去不复返呢

——是有人偷了他们吧

:那是谁又藏在何处呢

?是他们自己逃走了吧

:现在又到了哪里呢

探讨:一连串的问句表达了作者怎样的内心感受(时光流却法留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。诵读积累语言。2.像针尖上一滴水滴在大海里

),我的日子滴在时间的流里

,有声音

也有子品读“八千多日子”的无声无息教师介绍创作背景。创作背景:

,体会作者比喻运用的巧妙。这篇散文写于

1922年3月此时正是五四运动落潮期

,实不断让朱自清失望。

他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝学生交流读书体会。(时光飞逝)三、领悟写法拓展延伸。

,甘心沉沦

,于是写下了这篇感人的散文。过渡:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴失落寸金容易找

,失落光阴无处寻!作的“八千多日子”是怎样过去的呢

面对逃去飞的日子

,者产生了怎样的思想感情呢

()默读第自然段思考:者的“八千多日子”是怎样过去的呢想,触深的地方可以写下自己的感受。1.学生汇报。

读边相关句子:于是——洗手的时候

,日子从水盆里过去

;吃饭的时候,子从饭碗里过去

;默默时便从凝然的双眼前过去

;我觉察他去得匆匆了

,伸出手遮挽时

,又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上

,便伶伶俐俐地从我身上跨过

,我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见这算又溜走了一日

;我掩面叹息但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。2.学习表达技巧理解“八千多日子”的来去匆匆。这段话运用了哪些修辞手法

排比、拟人

作者用些活节表现了日子来匆匆(洗、吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等

)3.你对“时间之流”有什么感触

请仿照课第

3自然段,说说你的感触。引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。课件:的时候,日子从的时候日子从过去;的时候日子从过去。4.体会情感,指导朗读。

过去

;用导读引导学生反复体会

,体会情感

,提升朗读。()指名读第

4自然段。考

:面对逃去如飞的日子

作产了样的思想感情呢?学汇报读书感悟。2.读“只有徘徊罢了

,有匆匆罢了”一句。你体会到了什么

?(者的思考、无奈和彷徨)导朗读。

(出无奈、感慨

)----3.读“过去的日子如轻烟,被微风吹散了如薄雾,被初阳蒸融了”一句。这句话有什么妙处(把间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融

,喻独特,联想新奇。)4.读我留着些什么痕迹呢

何曾留着像游丝样的痕迹呢

赤裸裸来到这世界

,转眼间也将赤裸裸地回去吧

但不能平,为什么偏要白白走这遭啊。

“游丝样的痕迹”指什么这一连串的问句写出了什么

一点儿微不足道的成就?(作者对人生的思索

))后一句表达了作者怎样的内心感受(不心虚度光阴

,力求上进)指导朗读。(读出沉稳、坚定

)讨论:运用一连串的问句来表达情感

,何好处(增强感点明主题)5.指导学生朗读第自然段体会这样表达的好处。四、拓展迁移布置作业。拓展读林清玄的《和时间赛跑》深感悟。布置作业。认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

继续搜集有关时间的名言、警句、故事等

,出自己的体会

,织一次演讲比赛。

办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。

(择其中的一项或者两)习作：让真情自然流露教学目标

引导学生就生活中经历的事情能够把印象深刻的内容写具体

,出自己的情感体验。,达真情实感。3.写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。教学过程一、激发兴趣导入新课。文章中最能打动人的莫过于真实的情感

,单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感,的通过细致的叙述表达情感。上节课

,

我们用几句话表达了不同情境下的情感

,今天让我们再来回忆一下生活中的经历板书:让真情自然流露二、回忆经历拓展思路。

,它写成一篇习作

,真情自然流露。1.回忆自己的生活经历

,想都有哪些情感体验

,一个词说一说。

(生自由交流

)2.教师展示表示情感的词语。畅快

感动

欣喜若狂

归心似箭

激动

盼望

欣慰⋯⋯惧怕

愤怒

难过

追悔莫及

忐忑不安

愧疚

沮丧⋯⋯3.给这些词语归类区分词语的感情色彩。(表示好”与“不好”三、联系生活

,考题材。

生活中你有什么令你难忘的情感体验说说是什么事让你产生了这种情感。

导学生回忆生活。3.

你内心真实的想法是什么

如何表达自己的情四、交流感受

,结写法。引导学生选择自己感受最深的事说一说。各抒己见细说自己的感受。同桌互相说一说:回顾事情的经过,忆当时的心情,然后理清思路。集体交流互相评议。3.教师点评总结。----要把印象最深刻的内容写具体

,情感真实自然地表达出来。

如果在事情发展的过程情感有所变化写作方法指导

,把情感的变化也写清楚。精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节

,挥想象,

适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等

,现人物形象抒发人物感。

万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情

,

反映自己真实的生活经历

,实记录、叙述这些事情是写出真情实感的基础。

直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式

,胆地抒发自己的真情

,真挚的情感唤起读者的共鸣

,动读者。(4)巧妙地安排结构。

可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法

,取一个典型的事物作为线索贯穿全文

,文章跌宕起伏吸引读者的阅读兴趣。

(5)第一人称描写叙述。第一人称是一种直接表达的方式

,不论作者是否真的是作品中的人物

,所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、

亲耳听到的事情。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离亲切的感觉增强文章的感染力。

,读者产生一种真实、五、构思起草

,改完善。1.激发构思起草的兴趣展开竞赛,看谁写得既快又好。2.学生独立构思、书写,教师巡视。3.指导修改,完善习作。六、互读评议。1.学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听2.学生评议、交流。3.小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。七、欣赏佳作点石成金。1.欣赏优秀习作全班交流。

,说说觉得写得好的原因。2.同学们交流

:习作的优点在哪里

还有哪些方需要改一改

?学生拿出练习纸修改。指名评改。八课堂小结。习作例文教学目标1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。3.能用几句话描写自己的心情表达自己的情感。教学过程一、学习“交流平台”。1.回顾课文,说说从课文中的发现。师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文2.学生讲述从课文中的发现。

,们分别讲了什么

?教学预设《:匆匆》第自然段,作者用一连串的设问很能打动读者,易使读者产生相同的感受。

,达了对时间飞逝的惋惜和感叹

《那个星期天》中

,有一段叙述了我”“挨时光”

:“我踏着一块块方砖跳

,房子

,等母亲回来。我看着天看着云彩走

,等母亲回来⋯⋯”

借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。----把情感融入具体的人、事或景物之中

在述自而然地流露感把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。4.课件展示抒发情感的精彩片段。《我的老师》片段:像这样的老师

,们怎么会不喜欢她

,怎么会不愿意和她亲近呢

我见她不由得就围上去。即使她写字的时候

,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。直接抒情的部分

:像这样的老师

,们怎么会不喜欢她

,么会不愿意和她亲近呢

?在叙述中流露感情的部分

:我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候

,们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。教总结在文章中抒真实的好处。我们要想写好一篇文章

,读者感动

,就要写出自己的真情实感。

情,些表达情感的方法

,或直接抒情

或情感融入具体的人、或物中。运用这样方法可以使文章主题更突出、人物形象更生动。二、学习“初试身手”。1.创设情境

:临时抽查课文背诵

,问被抽查的同学和其他同学的心情。

担心、怕

;窃喜、开心。

)2.师:我们都生活在一定的环境中,心情不同时对身边事物的感受也会不同。3.出示不同的情境体会不同心情的不同表达。分组交流具体说一说自己有哪些新的发现。可以提问、补充。

听的同学要认真倾听

,对感兴趣的问题每组推