2017年教师招聘考试《中学生物》真题精选3

2017年教师招聘考试《中学生物》真题精选3卷面总分：23分答题时间：240分钟试卷题量：23题练习次数：4次

单选题（共15题，共15分）

1.蛋白质是决定生物体结构和功能的重要物质。下列相关叙述错误的是（）。

A.细胞膜、细胞质基质中负责转运氨基酸的载体都是蛋白质

B.细胞内蛋白质发生水解时，通常需要另一种蛋白质的参与

C.氨基酸之间脱水缩合生成的H20中，氢来自氨基和羧基

D.蛋白质的基本性质不仅与碳骨架有关，而且也与功能基团有关

正确答案：A

您的答案：

本题解析：翻译过程中，在细胞质基质中转运氨基酸的是tRNA，不是蛋白质，所以A错误。水解蛋白质要靠蛋白质水解酶，其本质也是蛋白质，B正确。氨基酸脱水缩合过程中，氨基脱-H，羧基脱-OH，所以水中的氢来自氨基和羧基，C正确。结构决定性质，蛋白质的碳骨架和功能基团都影响蛋白质的结构，故蛋白质的基本性质与碳骨架和功能基团都相关，D正确。

2.关于植物吸收矿质元素离子的叙述，正确的是（）。

A.植物根系吸收不同矿质元素离子的速率都相同

B.土壤温度不影响植物根系对矿质元素离子的吸收

C.植物根细胞吸收矿质元素离子主要依靠渗透作用

D.主动运输吸收矿质元素离子的过程只发生在活细胞中

正确答案：D

您的答案：

本题解析：植物根系吸收矿质元素离子的方式为主动运输，与载体蛋白和细胞呼吸有关，具有一定的特异性．所以吸收不同矿质元素离子的速率不一定相同，A、C错误。温度会影响到细胞呼吸相关酶的活性，所以会改变吸收速率。B错误。只有活细胞才能进行细胞呼吸产生ATP，且只有活细胞的细胞膜才具有选择透过性．因此主动运输吸收矿质元素离子的过程只能发生在活细胞中，D正确。

3.下图是某人在一次平静呼吸中肺内气压的变化曲线。请分析曲线BC段的变化中，胸廓的前后径和左右径的变化分别是（）。

A.前后径增大、左右径缩小

B.前后径缩小、左右径增大

C.前后径和左右径均增大

D.前后径和左右径均缩小

正确答案：D

您的答案：

本题解析：纵坐标表示肺内气压与大气压差，横坐标表示呼吸时间：AB段的肺内气压与大气压差是负值，表示肺内气压低于外界大气压，是吸气过程，与之相反，BC段是呼气过程。呼气时胸廓容积缩小，所以前后径和左右径均缩小，D正确。

4.下列动物都具备消化腔、有口无肛门的一项是（）。

A.蝗虫、蚯蚓、蛔虫

B.水母、涡虫、水螅

C.水蛭、海蜇、涡虫

D.沙蚕、血吸虫、珊瑚虫

正确答案：B

您的答案：

本题解析：有口无肛门是腔肠动物和扁形动物的特点。蝗虫是节肢动物，蚯蚓、水蛭和沙蚕是环节动物，蛔虫是线形动物，海蜇、水母、水螅和珊瑚虫是腔肠动物，涡虫和血吸虫是扁形动物．所以只有B项符合题意。

5.下图是染色体和DNA的关系示意图，图中①②③分别是（）。

A.染色体、DNA蛋白质

B.DNA.染色体、蛋白质

C.染色体、蛋白质、DNA

D.蛋白质、DNA.染色体

正确答案：C

您的答案：

本题解析：染色体是由DNA和蛋白质构成的，①是染色体，②是蛋白质．③是DNA。

6.下图表示葫芦藓、肾蕨、苏铁和木瓜的分类，其中乙、丙所代表的植物分别是（）。

A.苏铁、木瓜

B.木瓜、苏铁

C.肾蕨、葫芦藓

D.葫芦藓、肾蕨

正确答案：A

您的答案：

本题解析：葫芦藓和肾蕨是不形成种子的苔藓植物和蕨类植物，对应图中的甲。苏铁属于裸子植物，对应乙。木瓜属于被子植物，对应丙。

7.被子植物的孢原细胞（）。

A.在花药内.经减数分裂产生生殖细胞

B.靠近珠孔，细胞核小，可发育成小孢子母细胞

C.靠近珠孔，细胞核大，可发育成大孢子母细胞

D.在花药内，经减数分裂产生小孢子，然后发育成花粉

正确答案：A

您的答案：

本题解析：孢原细胞是最终形成花粉的细胞，珠孔是雌蕊的结构，排除B、C项。孢顾细胞先进行有丝分裂，产生大量小孢子母细胞，再经减数分裂，形成四个单核花粉粒(小孢子)。最后发育成花粉：所以D错误

8.蜜蜂种群由蜂王、工蜂和雄蜂组成，如图显示了蜜蜂的性别决定过程，据图判断，蜜蜂的性别取决于（）。

A.XY性染色体

B.ZW性染色体

C.性染色体数目

D.染色体数目

正确答案：D

您的答案：

本题解析：由图可知，经过受精作用，由合子发育来的是雌性，由配子直接发育而成的是雄性，所以蜜蜂的性别是由染色体数目决定的。

9.下列与病原体有关的叙述，不正确的是（）。

A.Rous肉瘤病毒是致癌因子，与人的细胞癌变有关

B.抗体抵抗病毒的机制与溶酶体杀灭细菌的机制不同

C.抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌

D.人感染HIV后的症状与体内该病毒浓度和T细胞数量有关

正确答案：C

您的答案：

本题解析：Rous肉瘤病毒属于病毒致癌因子，与人体细胞癌变有关，A项正确：抗体抵抗病毒的机制是抗体与相应病毒结合形成沉淀后被吞噬细胞吞噬处理，溶菌酶杀灭细菌是利用酶将细菌的细胞结构破坏而实现的，B项正确。抗体介导的是体液免疫，不能进入宿主细胞杀死细菌。结核杆菌进入细胞后．细胞免疫中的效应T细胞与宿主细胞密切接触，从而使宿主细胞裂解死亡，结核杆菌失去了寄生的基础，因而能被吞噬、消灭，C项错误。HIV病毒攻击的是T细胞，随着T细胞数量的下降，HIV数量增多，D项正确。

10.下图为甲、乙、丙、丁四个物种的进化关系树(图中百分数表示甲、乙、丙各物种与丁的DNA相似度)。DNA碱基进化速率按1％／百万年计算，下列相关论述合理的是（）。

A.四个物种都由共同祖先通过基因突变而形成。

B.丙与丁的DNA差异经历了约99万年的累积

C.生殖隔离是物种朝不同方向发展的决定性因素

D.乙和丁的亲缘关系，与乙和甲的亲缘关系的远近相同

正确答案：B

您的答案：

本题解析：根据现代生物进化理论，变异的来源除了基因突变外还有基因重组、染色体变异，A错误。丙与丁的DNA相似度差0．99％，而进化速率是1％／百万年，通过计算可得二者DNA的差异经历了99万年的积累，B正确。生殖隔离是物种形成的标志，自然选择才是物种朝不同方向发展的决定性因素，C错误。乙与丁的DNA相似度相差1．1％．而甲与丁相差3．34％，故乙与甲、乙和丁的亲缘关系远近不同。

11.《义务教育生物学课程标准(2011年版)》中要求发展学生的“提出问题”“作出假设”“制定计划”“实施计划”“得出结论”等科学探究能力，以下属于“实施计划”能力的基本要求是（）。

①进行观察、实验②选出控制变量

③收集证据、数据④尝试评价证据、数据的可靠性

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②③④

正确答案：B

您的答案：

本题解析：进行观察、实验，收集证据、数据，尝试评价证据、数据的可靠性都属于“实施计划”的基本要求。选出控制变量属于“制定计划”的基本要求。

12.进行观察、实验，收集证据、数据，尝试评价证据、数据的可靠性都属于“实施计划”的基本要求。选出控制变量属于“制定计划”的基本要求。

A.直观导入

B.直接导入

C.经验导入

D.故事导入

正确答案：A

您的答案：

本题解析：教师在讲授新课之前，首先引导学生观察植物，再从观察中引出问题，导人新课，这属于直观导人。直接导人是直接阐明学习目的、学习要求和各个重要部分的内容及教学程序的导人方法。经验导人是以学生已有的生活经验，已知的生物学素材为出发点，通过教师生动而富有感染力的描述、谈话或提问，引起学生回忆、期待和了解其中的奥秘，激起学生的求知欲，自然地导入新课的方法。故事导入是根据教学内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，引发学生学习兴趣的方法。

13.某校建立了“野菜文化资源库”用于初中生物教学．以下资源可用于说明生物多样性具有潜在价值的是（）。

A.不同野菜的采摘时令不一样。如：三月三采荠菜

B.诗词歌赋中对野菜的描述，如：呦呦鹿鸣，食野之蒿

C.野菜属于不同的生物类群，如：蕨菜属于蕨类植物，地皮菜是真菌和藻类的结合体

D.屠呦呦从当地野菜黄花蒿茎叶中提取青蒿素，而该地区生长着大量不为人知的生物体系

正确答案：D

您的答案：

本题解析：所谓潜在价值是说人类尚不清楚的价值。A项指的是植物作为食物的价值，B项指的是生物被用于表达人的志向与情感，C项指的是人类对于生物已经进行过的研究，这三项都不能说明生物多样性一的潜在价值。D项说明还有很多未知的生物体系可供研究，体现了潜在价值，故选D。

14.下列属于理解水平的知识性目标是（）。

A.设计一份营养合理的食谱

B.描述人体消化系统的组成

C.说出人体需要的主要营养物质

D.概述食物的消化和营养物质的吸收过程

正确答案：D

您的答案：

本题解析：理解水平要求把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据：收集、整理信息等。与之对应的行为动词有说明、举例说明、概述、区别、解释、选出、收集、处理、阐明等。A选项属于应用水平的知识性目标，B、C选项属于了解水平的知识性目标。

15.以下是关于“初中生物概念图教学的实验研究”的研究步骤，不恰当的是（）。

A.选择的实验班和对照班入学摸底考试成绩等均无差异

B.甲老师在实验班进行概念图教学，乙老师在对照班进行传统方式的教学

C.利用期终考试进行观测，分析对照班和实验班成绩有无显著差异

D.运用问卷对实验班和对照班的学生进行“概念图教学满意度”的调查

正确答案：B

您的答案：

本题解析：实验研究要遵循单一变量原则，所以无论是实验班还是对照班都应该是同一位老师进行教学。故B项做法错误。

填空题（共4题，共4分）

16.用签字笔绘出鸡卵的结构模式简图，并注明主要结构名称。

正确答案：

您的答案：

本题解析：

17.如图表示与人体新陈代谢相关的主要系统及其关系示意图，请根据图示回答：

(1)①表示的生理过程是指营养物质的_____。

(2)A系统的主要器官是_____。

(3)②的气体交换过程是通过_____实现的。

(4)营养物质和氧气经B系统达到组织细胞，在组织细胞中，_____等有机物氧化分解，并释放能量。

(5)组织细胞产生的尿素等代谢废物随血液流经C时，通过_____的滤过作用和肾小管的_____，形成尿液，最终排出体外。

正确答案：(1)吸收

(2)肺

(3)自由扩散(4)葡萄糖(5)肾小球；重吸收作用

您的答案：

本题解析：暂无解析

18.人的耳垢有油性和干性两种，受单基因(A、a)控制。有人对某一社区的家庭进行了调查，结果如下表：

(1)根据表中组合_____的数据，可判断显性性状是_____。

(2)若一对干耳夫妇生了一个左耳是干性的、右耳是油性的男孩，出现这种情况的原因可能是_____。

(3)利用遗传图解的方式推断组合三的子女耳垢性状及比例。

正确答案：(1)一；油耳

(2)少数(体)细胞发生了基因突变(体细胞突变)(3)

您的答案：

本题解析：暂无解析

19.某陆地生态系统中，除分解者外，仅有甲、乙、丙、丁、戊5个种群。调查得知，该生态系统有4个营养级，营养级之间的能量传递效率为10％～20％，且每个种群只处于一个营养级。一年内输入各种群的能量数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。

回答下列问题：

(1)请画出该生态系统中的食物网_____。

(2)甲和乙的种间关系是_____，种群丁是该生态系统生物组分中的_____。

(3)一般来说，生态系统的主要功能包括物质循环、能量流动，此外还具有_____等功能。碳对生物和生态系统具有重要意义，碳在生物群落和_____之间的循环主要以C02的形式进行。

正确答案：(1)

(2)捕食；消费者

(3)信息传递；无机环境

您的答案：

本题解析：暂无解析

问答题（共4题，共4分）

20.为了丰富教学资源，某教师进行了有关光合作用的实验，具体过程记录如下表，请回答：

注：BTB是溴麝香草酚蓝的简称；BTB的颜色呈蓝色，遇二氧化碳后会变成黄色。

(1)写出该实验的探究目标：。

(2)实验前，金鱼藻_____(选填“需要”或“不需要”)暗处理，步骤①操作的意义在于_____。

(3)实验过程中，2号瓶的水体颜色由黄色变成蓝色的原因是_____。

(4)实验结果中1号瓶的水体颜色应为_____，2号瓶气泡的主要成分是_____。

(5)根据本实验的结论，写出提高大棚农作物产量的方法_____。

正确答案：

您的答案：

本题解析：(1)探究绿色植物进行光合作用需要强光和二氧化碳(2)不需要；煮沸可以排出溶于水中的氧气和二氧化碳

(3)金鱼藻进行光合作用吸收了水中的二氧化碳

(4)蓝色；氧气

(5)适当增加光照强度和二氧化碳浓度

本题是探究绿色植物进行光合作用需要光和二氧化碳的对照实验，其中的变量是光照强弱和二氧化碳的有无。1号瓶和2号瓶形成了一组对照实验，变量是二氧化碳，验证二氧化碳是光合作用的原料。2号瓶和3号瓶形成一组对照实验，变量是光照，验证强光照是光合作用的必要条件。

本实验是通过BTB的颜色呈蓝色，遇二氧化碳会变成黄色的特点检验装置内是否存在二氧化碳以验证光合作用的，不检测淀粉的有无，所以不需要进行暗处理。煮沸可以使溶于水中的氧气和二氧化碳排出，排除原本溶于水的气体对实验结果的影响。2号瓶内的金鱼藻将二氧化碳吸收，通过光合作用产生氧气。1号瓶中没有通入二氧化碳．水体为蓝色。2号瓶内的金鱼藻将通人的二氧化碳吸收通过光合作用产生了氧气，所以气泡主要是氧气。

根据实验可得出结论，光合作用的进行需要一定的光照强度，二氧化碳的光合作用的原料。因此，要提高大棚农作物产量，应适当增加光照强度和二氧化碳浓度。

21.阅读以下案例，回答问题。

(1)以上教学片段体现出王老师具有什么样的教学理念

(2)运用案例中具体的事例说明王老师的教学理念。

正确答案：

您的答案：

本题解析：(1)提高学生的生物科学素养；倡导探究性学习；面向全体学生；以学生为主体、教师为主导；开放性教学理念。(2)片段1：“他们以4-6人为小组，有的挑选叶片，有的两手撑开袋子，有的将叶片分别装到两只黑色的塑料袋中，有的拿着白线绑扎着，有的在旁指点比划着，有的忙着写标签……”在小组分工中让每个学生都有机会承担各种角色，采用这种组织形式进行探究活动，让每个学生在多个方面有所进步，让他们的潜能、生物科学素养得到了发展，体现了“面向全体学生”的理念，并且将课堂还给学生，发挥了学生的主体地位，也创设了开放

式、民主式的活跃课堂。

片段2：放学的时候，同学们还在热烈地讨论着：“植物会呼吸吗”“如果植物能呼吸，它应该是呼出二氧化碳吧”“如果植物真的也呼出二氧化碳，那晚上我们的氧气有没有可能不够啊”体现了王老师不仅注重课上的实验探究，而且能激励学生将探究迁移到课外，倡导探究性学习有助于学生学习方式的转变，有利于学生主体性的发挥和创新精神的培养，对培养学生的科学素养起着至关重要的作用。

片段3：在学生实验的过程中，王老师注意培养学生动手能力和科学探究能力；王老师对于学生实验的失败没有打击，而是鼓励和引导，体现了“面向全体学生”以及“提高学生的生物科学素养”的理念。

22.阅读以下案例，回答问题。

(1)从教学目标的角度分析甲老师的提问特点。

(2)从教学目标的角度分析乙老师的提问特点。

(3)针对其中一位教师的提问提出改进的建议。

正确答案：

您的答案：

本题解析：(1)甲老师提问的问题缺乏启发性，采取设问的形式，将需要学生观察的现象及得出的结论直接告诉学生，进而提问“对不对”“是不是”，不利于学生的观察与思考．无法发挥学生的主观能动性。(2)乙老师提问的问题具有启发性，引导学生观察小肠内表面结构，学生通过观察、思考才能发现小肠内表面有许多环形的皱襞：在观察后提问结构特点、结构与功能的关系，循序渐进，层层深入，由浅入深地激发学生学习的兴趣，锻炼学生的思维品质，符合课程改革对于课程实施的要求。

(3)建议甲老师改变提问方式，第一题改为提问学生小肠内表面观察到哪些结构，引导学生通过直观感知获取知识：第二题在第一题的基础上进一步提问结构特点及其功能，引发学生深入思考；第三题与第四题提问绒毛与小肠内还有哪些结构，这些结构与小肠的哪些功能相关。使学生变被动为主动，从被动地接受理论知识，到主动地思考，掌握学习方法。

23.材料一：《义务教育生物学课程标准(2011年版)》对“流动的组织——血液”部分内容标准如下：

材料二：某版本教材七年级下册的相关内容如下：

阅读提供的材料，完成以下任务：

(1)根据材料确定“血细胞”教学中需要使用哪些教学资源并简要说明教学资源使用的意图。

(2)根据材料进行“血细胞”这一内容的教学过程设计(要求：运用所选的教学资源采用小组合作学习的方式)。

正确答案：

您的答案：

本题解析：(1)多媒体幻灯片、血液常规化验单、显微镜、人血永久涂片。本节主要是让学生观察血样标本，解读血常规化验单和利用显微镜观察人血的永久涂片，知道血细胞的类型和功能。运用现代多媒体教育技术把微观的血细胞展现于大屏幕，创设教学情境，充分调动学生感观和积极思维活动，从而激发学生的学习兴趣；通过解读血常规化验单，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力；通过显微镜观察人血永久涂片，提高观察现象和分析问题的能力。(2)教学过程设计：【导入新课】

引言：我们上节课已经学习了血液由血浆和血细胞构成，那大家知道血细胞指的是哪些细胞吗(学生恩考回答)

播放课件：医院里．医生在确诊疾病前通常会让病人先去化验血液。(幻灯片1)

教师追问：一般化验就是采一滴血制成涂片观察，会观察到什么呢(学生思考，激起兴趣)引入新课：血细胞

【新授】

一、血细胞

师：同学们有做过血常规化验的经历吗有哪位同学可以给大家描述一下血常规化验的过程(学生自告奋勇，纷纷起来介绍)

师：那为什么血常规化验单可以作为医生诊断疾病的依据呢现在我们来做一个实验。老师组织学生分小组做“用显微镜观察人血的永久涂片”实验，并进行指导。

(幻灯片2：课本图片“显微镜下的血细胞”)

师：你们所观察到的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞生：红细胞。

师：你是怎样区分红细胞和白细胞的

生(少数回答)：红细胞不用染色就可以看到，呈圆饼状，白细胞比红细胞大，数量少，只有经过染色才能看清楚。

师：观察得非常清楚。那为什么又不见血小板呢生讨论：可能它太小了吧，在光学显微镜下看不到。师：是不是呢大家先把自己的实验结果记下来