2023年《荷花》教学设计及

（荷花）教学设计及课件第一课时教学目标：.正确、流、有感情地朗读课文，能背诵第2-4自然段。.会认本课的生字新词。.通过品读重点言语，想象、体会荷花的美。教学重点：想象荷花的美。教学过程：一、情境导入，激发兴趣.师：叶先生说，清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。咦，未见其花，先闻其香。嗯，这座公园的荷花可有名啦。请跟随叶先生，连忙往荷花池边跑去吧。你们瞧——.（PPT配乐配荷花图）.看着眼前这一池荷花，你想说什么？（有些同学可能会说：“荷花真美！〃有些同学可能会说：“这一池荷花美得就像一幅画。〃有些同学可能会说：“我想起来上学期学的诗句'荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。〃还有同学可能会说：“白白的荷花给人高洁的感觉，让人想起周敦颐在（爱莲说）中的句子“予独爱莲之出淤泥而不染〃。看到荷花，能联想起相关的诗句，这样的同学真了不起呀！）•这一池荷花那么美，难怪叶圣陶先生夸它就像“一大幅活的画〃！那么叶圣陶先生又是怎样把它写活的呢？请跟袁老师一起走进课文。二、整体感知，读准字词.首先，请同学们自由朗读课文，注意读好下面的词语（ppt出示），同时想一想：课文的5个自然段分别写了什么内容？完成填空。.交流。.这几个词语比拟难读，你们会读吗？请大家轻声地读一读。大家发觉没？前两个词语是一组，都有儿化音，听老师读：花瓣儿花骨朵儿后两个词语是一组，它们有什么共同点呢？对了，两个词的第二个字都要读轻声。跟我一起读：莲蓬衣服.把这四个难读的词语送进句子当中，你能读好吗？请同学们自己再来感受一下。m有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。(2)我突然觉得自己好像就是一朵荷花，穿着白雪的衣服，站在阳光里。不简单读，对吧？没关系，只要多练几遍就能读好啦。刚刚我们读的这几句话(加红)在第二自然段，现在请大家把目光聚焦到这个段落。三、精读二三段，想象荷花美.请大家默读第二自然段，待会儿说说：PPT出示：m你看到了什么？你脑海中出现了怎样的画面？(2)哪些语句写得优美生动？试着画出来，待会儿交流。首先，脑海中出现的画面，我们可以按肯定的顺序说一说。其次，哪些句子优美生动呢？.信任你们会找到这些句子：(1)荷叶挨挨挤挤的，像一个个翠绿的大圆盘。A.请大家注意，在这句话中，挨是个多音字，它可以读ai,表示靠近的意思，如挨挨挤挤；也可以读ai,一般表忍受的意思，如忍饥挨饿。我们要依据不同语境选择不同的读音。B.读了这句，你看到了怎样的画面？这句话优美生动在哪儿呢？还记得我们一年级学过的古诗（江南）吗？其中有一句是“江南可采莲一一莲叶何田田〃。了解“田田〃的意思吗？它生动地写出了荷叶层层叠叠，非常繁茂的样子，与我们这篇课文中的“挨挨挤挤〃有着异曲同工之妙。而“挨挨挤挤〃呢，还给予了荷叶人的生命，让我们好像看到许许多多大圆盘似的荷叶像可爱的孩子一样挤在一起，多有动感！简简单单一句话，形象地写出了荷叶的数量、颜色和形状，作者真不简单呀！C.来，让我们一起读出荷叶的繁茂与灵动，读出它们的绿意与蓬勃。（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。A.这句哪个词语最生动？是的，聪慧的孩子一下就发觉了，是“冒〃字。“冒〃换成“长〃字好不好？为什么？（通过比拟，我们了解“冒〃字更能表达荷花蓬勃生长的样子。）“冒〃字也很有动感啊，看看这个小动画。B.同学们想象一下，一大池的荷花，都像这样冒出来，你会有什么感受？那么多白荷花在荷叶当中蓬勃生长，长势喜人哪！C.你能读出这种感觉吗？试一试。13）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。A.读了这几句，你的脑海中又出现出怎样的画面？写了荷花到的哪几种姿态？（是的，荷花刚开、全开、将开这三种不同的形态被叶圣陶先生描绘得活灵敏现，优美生动。）B.这几句为什么生动呢？你能说说理由吗？你瞧（依次出示图片），这些白荷花，白色的花瓣儿、嫩黄色的小莲蓬，在翠绿的荷叶衬托下，构成了一幅色彩鲜亮、搭配和谐的漂亮画面。大自然就是最美的调色板，而作家特长观察，捕捉到了这样的画面，再用他的生花妙笔呈现出这样漂亮的画面，真了不起啊！这几句除了写出色彩美，还有哪些词语尤其优美生动？想一想。嗯，像“饱胀〃、“破裂〃这些词，虽然用得有点夸张，但它们却传神地写出花骨朵儿马上绽放的画面，呼之欲出，使得本来静止的画面充满生命活力。C.你能读出荷花的活力吗？.归纳：学了这一段，你能不能说说什么言语是优美生动的？（我们看到了，作者放飞想象，用上比喻、拟人、排比等修辞手法描写荷花的姿态，把这一池荷花写活了，这样的言语是优美生动的，我们以后要把植物写生动，也可以用上这样的方法。）.（出示一池荷花图）老师朗读：让我们再来观赏观赏这一池漂亮的荷花：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。同学们，你们认为这位画家是谁？（大自然）.（PPT配乐播放荷花美图）老师小结：这一池荷花，色彩明媚，姿态各异，展现出精美鲜艳的图画。它是大自然可爱的生灵，也是作家笔下绝美的杰作。大自然给予了它灵性，作家给予了它新的生命，使它活灵敏现地呈现在书中，烙印在我们心里。同学们，其实，你们也能成为一位画家或者小作家，用你奇异的想象绘制一幅属于你自己的独特的画面。四、学以致用，仿写课文。.大千世界，像荷花一样的生灵还有很多。像那钻出地面的小竹笋，渐渐发芽的黄豆，撑开小伞的蒲公英，吹起喇叭的牵牛花……只要细心观察，就会有许多奇异的发觉，能抓住事物的特点；只要把你的发觉像叶圣陶爷爷一样用优美生动的语句记录下来，就会有许多许多奇异动人的篇章，试试吧！.课后请大家完成一个小练笔:第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物吧。同学们，这节课就上到这儿。下节课我们继续学习荷花的第四、第五自然段！再见。第二课时教学目标：.背诵2-3自然段。.通过品读课文体会这一池荷花是“一大幅活的画〃。.会写本课“瓣〃”蓬〃”随〃”蹈〃一类字。教学重点：体会这一池荷花是“一大幅活的画〃。教学过程：一、复习.这是词语表中的词语，请大家自由读一读。跟老师一起读。去掉拼音也难不倒你们吧，再试试.大家还记得课文的主要内容吗？课文共5个自然段，先后写了作者初闻荷香、再观形状、后赏姿态，展开想，回到现实这一过程，其中观形状、赏姿态这两个自然段可以合并在一起，都是写作者的所见，也都是写荷花的姿态美。写完所见，接着写的是作者所想到的。.作者把荷花的姿态写得那么美，我们来试着背一背2、3自然段吧！PPt出示荷花图+挖空的文字。二、精读.回忆了作者的所见，现在，让我们继续走进课文，学习作者的所想。就跟上节课学第二自然段用的方法一样，我们先边读边想象画面，再体会作者言语的优美生动。以后读到写景的文章，我们都可以尝试用这种方法去自学。.请大家默读课文第4自然段，思考：当作者陶醉在荷花漂亮的姿态中时，他想到了什么？哪些语句能表达这一池荷花是“一大幅活的画〃？.作者想到了什么？是的，他突然觉得自己好像就是一朵荷花，穿着白雪的衣服，在风中翩翩起舞，风过了，蜻蜓和小鱼来跟他说悄悄话。你觉得作者此时的心情怎么样？（也许是愉快的，也许是高兴的，同学们要学会边读边想象画面，同时体会作者的心情。〕.每个人都有自己独特的感受，让我们跟着音乐，随着作者一起去想象，去体会吧。（出示第4段，配乐读〕.在这一段里，哪些语句表达这一池荷花是“一大幅活的画〃？（这个自然段在静态描写的根底上，增加了更灵动的动态描写。微风徐来，翩翩起舞，随风舞动，蜻蜓飞来，小鱼游过……构成了一幅充满活力、生机盎然的画面。这样的与多么优美，多么生动！）同学们，请把你找到的句子读一读吧。.信任同学们带着自己的理解去读，肯定能读得优美，也读得生动。现在请思考一下：为什么“我〃会化身荷花？蜻蜓和小鱼为什么要和“我〃说悄悄话？（这一段，作者把荷花在微风中舞蹈的迷人姿态写活了。蜻蜓、小鱼的出现，从另一个侧面衬托出荷花的美，这样的动态描写更加凸显这池荷花是“一大幅活的画〃。同时，也表达了作者对这一池荷花以及对大自然的热爱之情。）.化身荷花，体验原来这么独特呢！现在，就让我们一起背一背这段话，边背边想象画面，背出心中的感受。（挖空句子背）三、写字1.这课需要认识并且会写的生字有11个，请同学们自己先试着来读一读。好，现在跟着老师再读一遍。.其中有几个特别需要引起我们注意的字，不太好写，老师来给大家讲一讲：瓣、蓬、随、蹈。瓣：请大家跟着电脑书空“瓣〃字。瓣字左中右结构，写的时候注意两边的辛比拟长，中间的瓜比拟短，左边的辛最后一笔竖变撇，符合谦让原则。“瓣〃是个形声字，形旁是“瓜〃，本义是瓜类的籽；声旁是“舞〃（biin）。蓬：请观察笔顺。注意，这个字是上下结构，不要写成左右结构了。“甘〃表意，表示飞蓬属草类植物；“逢〃表声。随：随字的笔顺简单出错，请大家加倍小心。随时跟从、顺从的意思。也可做姓氏。蹈：蹈字的笔顺也特别简单写错，请大家跟着书空。“足〃表意，“舀（ydo）〃表声。本义为踩、踏。.请同学们自己在田字本或者写字本上写一写。四、拓展.古往今