年度心理工作计划汇总5篇

第页年度心理工作计划汇总5篇年度心理工作安排篇1

一、指导思想

在上级教化思想的指导下，以“敬重学生，服务学生，发展学生”为指导，以提高学生心理素养，完备人格为目标，做好学校的心理健康教化工作，敬重“一个老师能有多健康，就能把他的学生带得多健康。”的理念，对不断提高老师自身心理健康赐予支持与保障，从而更好服务学生，促进全体学生心理健康发展。

二、主要工作和措施

1、接着做好学生日常的心理询问服务。

接着做好学生日常的心理询问服务工作，每天开放心理询问室，做好学生的来访接待和询问工作。对于问题较明显的学生，坚持个案的跟踪，刚好与家庭联系。

2、开设心理辅导讲座。

本学年，邀请心理教化专家、行家到学校作专题讲座；打算开六年级学生心理教化会议，结合青春健康教化、人际交往、学习压力等内容，主动为学生供应学问指导和帮助。

3、仔细做好心理询问室来访者的记录工作。但对询问案例的状况要进行保密，不得随意传播，以免给学生带来更多的心理压力。

心理辅导员要仔细学习心理健康教化的相关学问，在缺少专业书籍的状况下，主要通过网络等媒体来充溢相关学问，为做好心理询问工作打下坚实的学问基础。同时，争取本年度利用假期支配一部分心理询问员去深造相关专业学问，争取让每一位询问员都具备心理辅导的一般常识。

加强同兄弟学校心理健康教化者的联系。

打算在第一学期，组织全体询问员到兄弟学校参观学习，从他们那里获得一些资料和阅历，为搞好心理健康教化服务。

三、值班要求：

1、心理询问员每周星期一至星期五根据下面时间值班。

2、心理询问员轮番交替值班。

3、当次值班的老师要通知下一次值班的老师下周值班。

年度心理工作安排篇2

结合我校的实际状况，特制订本安排，实行主动有效的措施，推动我校心理健康教化发展，以创新的思路推动心理健康教化校本模式的持续发展，全面促进学生健康成长。增加学生心理健康教化的实效性，削减和预防学生心理问题的产生与发展，主动挽救有心理疾病的学生。

一、做好心理询问室的常规工作

1、仔细上好每一堂心理课，使学生对心理健康有一个正确的相识，充分挖掘学生的主观能动性，由不情不愿到发自内心的须要。

2、每天定时、定人坚持做好“心理询问室”的开放工作；

3、对于年级中反映的心理状况异样的学生赐予重点关注

4、特殊关注生活在特别家庭中的学生；

5、刚好为“尖子生”供应有效支持；

6、与班主任老师共同学习有关班级心理辅导的内容；

7、主动作好与家长的沟通互动；

8、搞好心理辅导的科研工作，开设讲座。

9、依据心理询问状况，刚好与老师、家长取得联系，共同引导学生。

二、心理辅导工作在学校领导的关切指导下，除了做好常规工作外，在思想、组织、宣扬、硬件等方面进一步做到规范。

1、作为心理辅导老师首先在思想上要以学生发展为本，要充分相识到学生不规范的行为或多或少都与心理问题有关，都是自己份内的事，要主动出击而不仅仅是“守株待兔”。

2、要大力宣扬心理健康的重要性，建立宣扬工作的四个体系：

面对全体老师、面对全体学生、面对家长、面对心理偏差学生

设立一个心理健康宣扬周，利用广播、黑板报、学问竞赛等，推动全校师生共同关切心理健康问题。

3、在组织上要赐予落实，拟建立学校心理宣扬、保健两条三级网络。

建立学校心理宣扬三级网络：

班主任——全校教职工(一言一行都跟学生的心理活动有关)

学生社团——学生自主活动(心理辅导的目的就是助人自助)

心理询问室——“静静话”信箱

建立学校心理保健三级网络：心理信息员——班主任——心理辅导室

(1)每班设有心理信息员，在班级中关切同学、团结同学，在各方面起表率作用；但要留意保密性，有状况刚好反映。

(2)班主任充当学生的心理健康保健医生，刚好反映状况。

(3)面对全校学生，每天中午、放学后向学生供应心理辅导的时间。

4、在硬件上要进一步落实：信箱、电话、网络、心理询问室等

5、尝试社会化。学校、家庭、社会、社区都是环境，对学生心理健康很重要，让学生了解社会，才会确定自己的人格。在条件成熟的状况下，组织学生开展走进社区等活动。

年度心理工作安排篇3

一、基础现状分析

1、我校是全国教化科学“十五”教化部规划课题试验点，自20xx年10月起成为中科院心理探讨所主持的国家级“中小学学生学习策略与创建力培育的应用探讨”课题试验协作学校，并于20xx年4月起成为厦门市中小学生心理健康试验学校。在过去两年的课题试验中，老师已能主动在教学中渗透心理健康教化，部分老师依据教学实践、探讨写出的论文、活动方案、个案辅导分别获得全国其次届、第三届课题试验成果评比一、二、三等奖，部分论文发表在中科院心理探讨所出版的《心理科学进展》刊物上，学校被授予全国其次届中小学心理健康教化优秀成果评比“先进学校”荣誉称号，这表明我校在心理健康教化方面已经跨出了可喜的第一步，老师对心理健康教化已有肯定的相识，并且具有进行心理健康教化科研的实力。另外，我校于暑假期间外派老师参与福建省心理健康教化B证培训和心理健康教化夏令营，也为我校顺当开展心理健康教化增加了理论基础保障。今年学区提出“把心理健康教化建设成我学区的一大品牌，一大亮点”，明确地表明白学区领导对心理健康教化的重视，以及做好心理健康教化的决心，这给心理健康教化工作的蓬勃发展带来了新的春天，也为我校的心理健康教化工作供应了一个相宜成长的大环境。

2、由于我国心理健康教化起步较晚，大多数人对心理健康教化的相识还存在肯定的偏差，甚至有一些错误的相识，尽管我校已经致力于心理健康教化课题的探讨，但在师生中未能正确相识心理健康教化的现象还是存在的，在学生群体中，对心理健康持有不正确观念，或者知之甚少的例子还比较普遍。如何消退部分老师对心理健康教化的不正确相识，加强老师对心理健康的了解；如何让更多的学生相识心理健康，甚至主动参加心理健康教化，是本学年应当重视、优先解决的问题。

二、发展方向分析

1、让老师更了解心理健康教化

老师是心理健康教化的实施者，当然更应当站在肯定的高度来相识心理健康教化的内涵、功能、实施途径与方法，否则心理健康教化只能成为一纸空谈。虽然我校老师对心理健康已有肯定的了解，但缺乏理论指导和深刻相识的教化是无法使我校的心理健康教化工作上升到更高的层次的，因此，本学年的一个重心应放在老师的理论学习和正确相识上。

2、让学生也相识心理健康教化

一提起心理健康教化，人们的脑海中就出现出变态、、心理治疗等字眼来，内心极不舒适，下意识地排斥。其实心理健康教化的范畴很广，心理治疗（矫正性功能）只是其中一个方面，我们的教化对象更多的是心理健康的学生，发展性功能、预防性功能更为普遍和重要。因此，让学生正确相识心理健康，了解心理健康教化，进而主动学习心理健康学问，形成健康的心理，是本学年的重点。

3、形式敏捷多样，真正把心理健康教化开展起来

对于小学生来说，心理健康教化是一个抽象的概念，只有通过多种途径、多种形式把心理健康教化渗透在课堂中、渗透在嬉戏中、渗透在生活中，才能真正实现心理健康教化的功能。因此，本学年学校的各种教化途径都要行动起来，发挥自身的优势，让心理健康教化深化人心。

三、详细措施

1、开设心理健康教化课，保证心理健康教化活动的时间；

每周三下午第三节为心理健康教化课，各班开展形式多样的心理健康活动，提高班级凝合力，集中解决班级中存在的普遍问题

2、在课堂教学中渗透心理健康教化，把心理健康教化和课题探讨结合起来；

结合学科教材内容，渗透有机专题教化，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以干脆成为心理健康教化素材；体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质。

3、整理心理健康教化相关材料，老师集中与分散学习相结合；

可以通过召开讲座、团体辅导、个别询问、自学材料、外出培训等途径提高老师理论水平和实践实力

4、设立心理询问室，真正发挥心理健康教化的矫正性功能；

询问室设“星星知我心”信箱，专人解答学生来信。

询问室设“星星和月亮”谈心区，专人辅导学生解决心理问题做好心理询问档案的收集与整理。

5、编辑心理健康小报

每月一期，每期一个主题，至少每班一份发动学生采、编、出稿，办成学生展示相识成果和沟通心得的平台。

6、把心理健

康教化和班会、队会结合起来，落实发展与预防功能；尝试以队会的形式、班会的内容来进行心理健康教化，在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理健康教化。

7、充分利用国旗下讲话、红领巾广播站、宣扬栏、黑板报等宣扬途径，让更多的人正确相识心理健康教化；

红领巾广播站的月支配中至少有两周以心理健康为主题，开拓心理健康宣扬专栏，国旗下讲话主要围绕心理健康绽开。

8、可以在同安开设我校心理健康教化专块，扩大心理健康教化的影响力，提升我校心理健康工作档次，让更多人来支持、更多的专家来指导我校的心理健康教化工作

9、留意收集活动材料，如照片、稿件等

四、月份支配

（一）低年级

1、目标

通过帮助学生适应学校学习生活，培育学生的良好适应实力，与他人良好相处的实力，使其初步具有学习的自我效能感、良好的学习习惯、合作意识，初步形成主动正确的自我概念。

2、内容

九月、学生角色意识（如“我是小学生”）

十月、学校环境、集体生活适应（如“我们的校内”；“集体生活真欢乐”）

十一月、基本学习技能、行为习惯训练（如“好习惯交挚友”）

十二月、体验合作、体验友情（如“大家一起来”；“我和同学手拉手”）

一月、学习胜利体验（如“我能行”；“胜利体验真好”）

二月、学习爱好（如“爱好是最好的老师”；“到爱好乐园去”）

三月、自理、独立意识（如“今日我值日”；“自己能做的'事自己做”）

四月、解除不良心情方法（如“心情气象台”；“让自己更欢乐”）

五月、正确处理同伴人际冲突的方法（如“沟通化解小冲突”；）

六月、自我爱护方法（如“披着人皮的狼”；“自护在我心”）

七月、时间观念（如“做守时的好学生”；“时间的妙用”）

（二）中年级

1、目标

初步具有独立自主的学习实力，能初步客观地评价自己和他人，具有爱心和集体责任感，初步具有自我完善意识、生活强者意识和创新意识。

2、内容

九月、自我限制策略（如“智斗难题真欢乐”；“当天功课当天清”）

十月、基本学习策略（如“巧学苦练无难题”；“学习要得法”）

十一月、如何交挚友（如“谦让、友善挚友多”；“让我们走到一起来”）

十二月、相识自己的优缺点（如：“优点轰炸”；“缺点轰炸”）

一月、应对挫折的方法（如“指责不行怕”；“我也曾失败过”）

二月、正确的消费观（如“巧用零花钱”；“小会计”）

三月、体验创新、创建（如“我不同意这个想法”；“创建就在你身边”）

四月、如何适当地表达自己的心情情感（如“当我难受的时候”）

五月、集体意识、集体责任感（如“我爱我班”；“集体力气大”）

六月、什是理解、宽容、宽恕、信任（如“与我同行”；“握住我的手”）

七月、什么是死亡（如“酷爱生命”“珍惜每一天”）

（三）高年级

1、目标

能进一步相识自我并悦纳自我，使其心理改变与生理改变相适应，初步学会分析自我、设计自我、发展自我，具有肯定的自学实力、竞争意识和正确的性别观念。

2、内容

九月、学习安排的制定（如“订好学习时辰表”）

十月、应考策略（如“考试前的我”；“考试中的我”；“考试后的我”）

十一月、工作神圣而同等（如“职业大舞台”；“条条大路通罗马”）

十二月、家庭观念（如“家庭小帮手”；“爸爸妈妈和我”）

一月、心理防卫机制的运用（如“学会说不”；“使自己感觉好起来”）

二月、如何与他人沟通（如“当小挚友难受的时候”；“怎样赞美别人”）

三月、什么是竞争（如“同学进步我兴奋”；“正确竞争好处多”）

四月、正确相识社会不良现象（如“做遵纪遵守法律的小公民”；“攀比之风不行长”）

五月、调整心情的方法（如“做心情的小主子”）

六月、什么是健康的生活方式（如“筑起防范