新课标培训心得体会（精选11篇）

新课标培训心得体会（精选11篇）新课标培训心得体会（精选11篇）

新课标培训心得体会篇1

学习《学校数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会，其中“让同学在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感受。我想同学在学习数学的过程中，我们老师应给同学充分发挥的空间，让同学在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的欢乐。爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师，它远远超过责任感。”所以在教学中要努力培育和进展同学的学习爱好，充分挖掘培育学习爱好的优质因素。如何培育同学的学习爱好，是广阔老师共同探求的一个问题。

第一步：创设情境，激发爱好

学校生的思维是以形象思维为主的，生动好玩的情境能吸引同学的奇怪   心，激发学习的爱好。因此，在教学时，老师要努力创设好玩的情境，把同学熟识的生活情境或感爱好的东西作为教学活动的切入点，让同学产生一种新颖的感觉，从而产生一种主动探究的欲望。

其次步：动手操作，进展爱好

玩是人的天性，更是儿童的最爱。记得一位教育专家说过：教育的胜利在于活动，没有活动就没有教育。实践也证明：通常自己读过的能记住10%，自己听过的能记住20%，自己看过的能记住30%，自己说过的能记住70%，而自己做过的能记住90%。可见，在课堂教学中，多让同学动口、动手、动脑，多种感官投入学习活动，更能提高课堂教学效益。

第三步：成就体验.保持爱好

每个人都情愿听到别人的赞扬，渴望获得胜利，学校生更是如此。在教学中，老师要擅长鼓舞、表扬同学，让其充分感受到胜利的愉悦，体会到学习的乐趣，从而对学习产生源源不断的爱好。特殊是对学困生，老师必需想方设法，使他(她)有胜利的可能，对学困生的点滴进步，都应赐予确定和鼓舞。可以是一句赞扬的话，也可以是同学的掌声或是一朵小红花，都能让他(她)获得胜利的体验。

第四步：联系生活，增加爱好

心理学讨论表明，同学的学习内容与其熟识的生活背景越贴近，同学自觉接纳学问的程度就越高。尽管数学学问来源于生活，生活中也隐藏着丰富的数学学问，但同学往往把学习学问与生活实际相分别。因此，在教学时，老师要多联系同学的生活阅历，让同学亲自体会到数学学问就在我们身边，体会到学习数学的有用价值，那么他学习数学的爱好会更加深厚。

托尔斯泰说过“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好。”只有同学对学习产生了爱好，才会感到学习是一件欢乐的事，而不是负担，才会有学习的乐观性和主动性，这样才能有效提高课堂教学的效率，提高教学的质量。

新课标培训心得体会篇2

通过体育课程的培训，我对体育新的课程标准有了更深刻的理解和熟悉。

首先，体育健康新课程的基本理念

(1)、坚持“健康第一”的指导思想，促进同学健康成长

新课程以促进同学身体、心理和社会适应力量整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推动的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保舰环境、社会、安全、养分等诸多学科领域的有关学问，真正关注同学的健康意识、熬炼习惯和卫生习惯的养成，将增进同学健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使同学健康成长。

(2)、激发运动爱好，培育同学终身体育的意识

学校体育是终身体育的基础，运动爱好和习惯是促进同学自主学习和终身熬炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应非常关注同学的运动爱好，只有激发和保持同学的运动爱好，才能使同学自觉、乐观地进行体育熬炼。因此，在体育教学中，重视同学的运动爱好是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

(3)、以同学进展为中心，重视同学的主体地位

新课程关注的核心是满意同学的需要和重视同学的情感体验，促进同学全面进展。从课程设计到评价的各个环节，始终把同学主动、全面的进展放在中心地位。在留意发挥教学活动中老师主导作用的同时，特殊强调同学学习主体地位的体现，以充分发挥同学的学习乐观性和学习潜能，提高同学的体育学习力量。

(4)、关注个体差异与不同需求，确保每一个同学受益。

新课程充分留意到同学在身体条件、爱好爱好和运动技能等方面的个体差异，依据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数同学能完成课程学习目标，是每个同学都能体验到学习和胜利的乐趣，以满意自我进展的需要。

其次，体育健康新课程标准的设计思路。

(1)、依据课程目标与内容划分学习领域

新课程转变了传统的按运动项目划分课程内容和支配教学时数的框架，依据三维健康观、体育自身特点以及国际课程进展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程内容划分为运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并依据领域目标构建课程的内容体系。

(2)、依据同学身心进展的特征划分学习水平

新课程标准依据同学身心进展的特征，将中学校的学习划分为六级水平。

(3)、依据可操作性和可观看性要求确定详细的学习目标。

为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必需是详细的、可观看的。在心理健康的社会适应两个学习领域，要求同学在把握有关学问、技能的同时，强调同学应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可以观测的行为特征。这既便于同学学习时自我熟悉和体验，也便于老师对同学的观看和评价。老师可以通过对同学情感、态度和行为习惯的观看，推断教学活动的成效，从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。

(4)、依据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性

老师在制定详细课程实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校实际状况动身，选用适当教学内容和教学方法。同学可以依据学校确定的内容范围，选择一两个项目作为学习内容。

(5)、依据课程进展性要求建立评价体系。

课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。新课程标准力求突破注意终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、进展功能而淡化甄别、选拔功能，并依据这样的原则对教学评价提出相应的建议。新课程标准把同学的体能、学问与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成果评定的范围，并让同学参加评价过程，以体现同学学习的主体地位，提高同学的学习爱好。

通过培训，我熟悉到体育健康新课程标准突出强调要敬重老师和同学对教学内容的选择性，注意教学评价的多样性，使课程有利于激发同学的运动爱好，养成坚持体育熬炼的习惯。因此，在今后的教学过程中，我会进一步尝试增加课堂的趣味性，提高同学上课的乐观性，提高上课的效果。

新课标培训心得体会篇3

通过老师培训，才能发觉自身视野之局限，如同井底之蛙，在培训中学习别人好的阅历然后借鉴到自己的教学中，以下培训心得体会范文《学校语文老师新课标培训心得体会》由培训心得体会频道为您细心供应，欢迎大家扫瞄参考。

今年新出台的《学校语文新课程标准》对比原课标，其改动比较明显。学习了今年新课标，感觉当今语文教学更加注意同学作为一个人的共性进展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文学问结构的完成性和系统性，这对于进展同学各方面力量来讲，无疑是一件好事。下面我简洁谈谈自己的心得体会。

新课标更多的从同学的角度动身，依据同学自身进展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文老师的我来说，感觉新课标真的是替同学着想的。比如：新课标对中段同学的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让同学学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段同学来讲，的确比较困难，过早让同学学习默读，只会让同学养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败同学的阅读乐观性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于爱护同学阅读乐观性和阅读爱好，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。

在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的看法”的要求，老课标中为“有表达的自信念。乐观参与争论，对感爱好的话题发表自己的看法。”老课标重在同学发表自己感爱好的话题，而在实际教学中，许多同学特别有想法，但是一当需要争论沟通时，就缄默了，不情愿在众人面前展露自己的口才，或者是别人争论的题他都没有爱好。而新课标中，更加注意培育同学的胆识，只要敢于站起来发言，就赐予确定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把同学的胆识熬炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆识的孩子，以后胜利的概率都大很多。

通过本次的学习，我知道了如何利用学的学问适用于教育教学工作当中，进行实践，不断地提高自己的专业学问水平，不断地丰富自己的工作阅历，虽然学习很繁忙，但是能在这样充实的时间里学习也是一种享受，盼望每一位同仁都有这样的同感。盼望经过这次的培训学习，我的教育教学力量能得到领导、家长、同学的认可。通过学习和反思，我熟悉到将来教育需要科研型的老师，而不再是“教书匠”。老师要想从“教书匠”转为科研型老师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消退职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对学问布满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。关于新课标的学习心得体会，因本人才疏学浅，也只能结合自己的教学实际简洁谈一谈，如有疏漏和不妥之处，欢迎指正。

新课标培训心得体会篇4

新课程实施已经多年，但我并没有仔细地去研读过新《学校思想品德课程标准》，在教学上也是浑浑霍霍，靠着十几年的老阅历不知误了多少子弟。去年其次个学期以来，我摆正了心态，挥手告辞过去，认仔细真，真真正正地讨论教学，以求自我专业的进展。我开头学习其他老师的论文，学习过程中，我发觉了一个现象：这些老师的论文中都不约而同地谈到了新的《学校思想品德课程标准》。因此，带着疑问，我仔细地学习了这个新课标，再结合自己详细的教学实践，我有了以下几点心得体会：

一、老师要成为终身学习者

老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。

1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，精确     把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的规律。

2、老师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，老师自身应具备宽厚的基础学问和现代信息素养，形成多层次、多元化的学问结构;有开阔的视野，擅长分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培育为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，老师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实学问。总而言之，老师肯定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。

3、老师要在把握扎实的专业学问上，学习自然科学、社会科学讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的进展。

二、师生之间和老师之间要乐观主动合作

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。

1、师生合作

在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与同学的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和同学之间的公平的伴侣式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使同学体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和乐观进取的人生态度。这就需要老师与同学、同学与同学之间形成公平而又亲密合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。

2、老师与老师之间的合作

例如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包括的学问的内容很广，有信息技术、各种专业学问、科研方法等。因此，对绝大多数老师而言，是不能包打天下的，几乎很难独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求老师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对同学的活动课指导。在教育同学学会合作的同时，老师首先学会合作。

三、老师要成为同学的促进者

老师作为同学学习的促进者有五大内涵：学问体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习力量的培育者和人生的引路人。新课程理念告知我们：教育的本质回归到“立人”上。老师的角色转变到“促进人的进展”上，一切为了每位同学的进展。所以老师成为同学学习的促进者是与新课程的理念相适应的。

1、在思想品德课堂上，当同学在观看、争论时，老师并不是悠闲的，而是乐观地看，乐观地听，真实地感受同学的所作所为、所思所想，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导同学学习。同时老师还应给同学心理上的支持，制造良好的学习氛围，采纳各种适当的方式，给同学以心理上的安全和精神上的鼓舞，使同学的思维更加活跃，热忱更加高涨。

2、在教学过程中，老师必需敬重每一位同学做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的同学、学业成果不良的同学、被孤立和拒绝的同学、有过错的同学、有严峻缺点和生理缺陷的同学，老师不仅要敬重每一位同学，还要学会激励每一位同学，面对同学的活动成果，老师应喜出望外、赞美不已：“科学的发觉总是属于孜孜不倦、坚韧探究的人”;面对同学的创新想法，老师应不耻下问：“这么新颖的想法你是怎么想出来的?”面对同学的临时失败，老师应热忱引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特殊应处理好和自己看法不全都的同学，欣赏每一位同学对学习内容中的学问的质疑和对老师的超越。这样，同学始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让同学焕发诞生命的活力。

3、新的课程标准完全转变了以往课标“学问——力量——情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾力量目标、学问目标。更加关注同学学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的乐观情感体验和正确的价值观。因此，老师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个同学的健康进展，而不是仅仅关怀同学对某个结论是否记住，记得是否精确     ?不是仅仅关怀同学对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手?

4、同学正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、抱负和信仰、道德情操、审美情趋等都会受老师潜移默化的影响。作为思品老师的言传身教，打算了其人格对同学人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求思想品德课老师按公民的道德原则和规范去塑造自我，实现“超我”。

四、以同学为主体，注意力量提高

新的思想品德课标强调，教学“要面对丰富多彩的社会生活，开发和利用同学已有的生活阅历，选取同学关注的话题，围绕同学在生活实际中存在的问题，关心同学理解和把握社会生活的要求和规范，提高社会适应力量。”我们知道内因是事物变化的依据，同学的内驱力特别重要，以同学为主体是获得好的教学效果的根本保证，任何脱离同学的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。本着“人的思想品德是通过对生活的熟悉和实践逐步形成的”这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导同学主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究，转变单一的记忆、接受、仿照的被动学习方式，从而实现同学学习方式的变革。

五、老师要有创新意识

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。新课程中，增设了培育同学的素养的内容。这些内容要求老师要用全新的教学模式来组织教学，因此，要求老师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，擅长创设“创新的自由空间”，为同学供应更宽阔的学习园地，指导同学改进学习方式。

总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和老师是新课程实施中的重要角色，新教材仅供应一些简洁的素材，因此，还要我们老师细心揣摩发觉与思品教学背景相关的素材，挖掘思品课程资源，使教学内容不断丰富，日渐完善，同时老师要不断学习新学问，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，转变教学方法，才能提高教育教学质量。新课程的实施中消失一些问题在所难免，只要我们勇于实践，不断探究，我们就能克服前进道路上不断发生的问题，真正做到“用科学深思的目光、追求真理的激情去感染同学，用聪慧才智的火花点燃每一位同学”

新课标培训心得体会篇5

三月的福州乍暧还寒，街上却已是春风扫落叶，树梢萌新芽。带着问题、困惑，满怀期朌，参与了福建省学校数学《义务教育数学课程标准(20xx年版)》高级研修班培训活动，两天时间中，我们倾听了首都师范高校王教授、教育部基础教育课程教材进展中心付老师、北京市东城区老师研修中心王老师三人分别作的《整体把握学校数学课程》、《课标实施要点》、《人人获得良好的数学教育》等专题讲座，三位专家老师分别就整体把握新课标、解读新课标、应用新课标等作了深化浅出的精彩剖析。培训的时间虽然短促，却如春风拂过，让我们感受很深，受益匪浅。通过这次培训活动，专家对新课标作了深化浅出的剖析，让我对新课标有了更全面的了解与熟悉。下面谈谈我的一些收获和感受：

一、通过培训，了解到新课标颁布的背景。

新课标是在经受了十年课程改革的实践检验与8年时间的修改与完善才得以颁布的，其意义重大，是对十年课改方向的确定与坚持，也充分回应了当前社会关切的热点与焦点问题而制定颁布的。

二、通过培训，对新课标的理念与变化有了更深层的理解和较全面的熟悉。

与20xx年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加精确     、规范、明白和全面。新修订课标呈现了几大变化，如基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条”，这样的改动有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求，突出了教育的公正、教育的优质、教育的均衡、教育的和谐;又如“双基”变“四基”，本质是培育同学的思维形式和思维方法，培育同学的才智和制造力，这一变化对数学老师提出了更高的要求，要求数学老师必需为儿童的学习和个人进展供应了最基本的数学基础、数学预备和进展方向，促进儿童的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的进展。这一变化让我们每一位老师感到任重而道远。再者，核心概念的关键词由“六个”变“十个”，这些核心概念相当于目标的一些要素，它们特别重要，彼此之间是亲密联系的，上面连着目标，下面联系着内容，反应了数学最要紧的东西，最本质的东西。

三、通过培训，熟悉到整体把握学校数学课程的重要性。

在这次研修的过程中，让我感受最深的是王尚志老师教授关于《从算术到代数——整体把握学校数学课程》的讲座。王教授首先提出了几个主题词：整体、问题、数学、同学与教育。接下来，王老师用了一连串的提问，什么是重要的学问?重要的的依据是什么?课上怎样展现出重要的东西?用什么方式?同时，王教授提出一个让我们全部学校数学老师值得骄傲并且倍感压力的观点，即：重要的数学，从学校数学开头;在数学教育中，学校数学将为个人的进展奠定重要的基础;很多重要数学(内容、思想等)都是从学校数学开头;“做的快”不是重要的数学力量，会、理解、思索才是重要的。通过培训，我熟悉到，作为一名学校老师，不仅仅对学校教材要全面的理解，也要理解的来源及的影响，所以也要全面了解学校、高中甚至高校的一些学问体系，在今后的每一节课时，都要能仔细地去思索一下这些学问的起源，这些学问对同学后续学习起着怎样的作用，只有在这样的基础上，你才能真正的给同学完整的数学，同学对数学的理解与熟悉才是系统的。

四、通过培训，促进自身专业的进展。

经过两天的培训，我更深刻地熟悉到，做为一名老师，只有不断充电学习，努力具备丰富的学问内涵，扎实的数学专业学问。努力拥有宽厚的数学文化，了解数学的核心学问。进一步研读新课标，新教材，清楚的熟悉各班级教材的编排体系，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，精确     把握教学的尺度，体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法;把握数学学问与其他学问之间的关系，要对学问点的生长点及延长点有清晰的熟悉，建立学问树，从较高的观点熟悉数学学问的发生、进展过程，了解形成这些学问的数学思想方法。由于，要给同学一杯水，自己不仅仅要有一桶水，而且要有源源不断的自来水;做为一名老师，必需象一棵枝繁叶茂的大树，需要汲取多方面的养分：学习科学的教育思想，树立先进的教育理念，拥有渊博的学识，把握令人佩服的教学艺术，培育较强的人格魅力，具备不断开拓创新的精神……。让自身专业进展的过程，成为一个持续学习、深刻理解数学学科学问的过程;成为一个数学教学力量不断提高的过程;成为一个数学教育观念不断形成和进展的过程;成为一个数学教学力量不断提高的过程。

新课标培训心得体会篇6

一、针对不同的班级创设情境

低班级的孩子留意力集中时间短，只有对童话故事感爱好，因此我就把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做仆人公，使同学身处拟人化的世界，这样，不但增加了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动同学的学习乐观性，使同学全身心地投入到数学学习中。例如，在教学《钟表的熟悉》时，我把导入语编成故事，在同学还没有完全进入状态的状况下，我故作神奇地对同学说：“老师这里有一个好听的故事，不知道同学们有没有爱好呢?假如想听，请把身体坐直，认真地听老师来说一个故事……经过故事的叙述，同学们不仅集中了留意力，而且对即将要学习的学问产生了深厚的爱好。所以收到了预期的效果，也为后期的学习奠定了基矗不论什么年龄阶段的同学对自己熟识的事都较简单接受。针对这一特点，我在创设情境时，总是让自己设置的情境贴近同学的生活，从同学熟识的事物开头入手，这样同学就更简单进入状态，对老师所教授的学问也更简单产生爱好。

例如，在教学《克和千克》时，我先问同学们：“你们都逛过超市吗?”同学们异口同声地说：“逛过!”“那你们在买东西时有没有留意包装上的重量?你们的妈妈在买菜时，是不是拿着就走了，为什么不行呢?”同学都回答，自己很少留意包装，妈妈们在买菜时总去称一下重量。我又接着问：“那你们知道，这与我们今日上的课有什么关系吗?”同学们大声地说：“今日我们要学习熟悉质量单位”。同学的爱好一下被提了起来。因此，数学与我们的生活息息相关，在创设情境时，就应当抓住这一特点，利用身边的事情，充分调动同学的学习爱好和学习乐观性。

二、把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看：同学是学习的主体，是活动的主体。那么老师就要把自己的角色由学问的传授者转变为活动的组织者、指导者和参加者。教学中，老师应引导同学通过实践、探究、思索、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使同学在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有共性地学习。教学中让同学充分争论，在这个过程中，同学思维会变得开阔起来，富有独特性和制造性，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如在教学《三角形的内角和》这节课时，我就采纳了先猜想——论证——归纳的教学过程。先老师激发爱好，引导同学大胆猜想：三角形的内角和是180°之后，让同学自己在实际操作中去论证自己的猜想，例如动手拼一拼、折一折。最终得出结论：三角形的内角和是180°。在这个过程中老师始终是一个组织者和引导者，引导同学在探究中获得学问，进展思维，充分发挥同学的主体性和能动性。

三、多种形式组织口算教学

依据学校生的年龄特点，上好数学计算课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，如教学《十加几》时，为了提高同学的口算力量，我设计了拍手、对口令等嬉戏，寓教学于嬉戏、消遣之中，在自然开心的气氛中也接受了新学问，同学加深了理解。在低班级口算练习中，可以变换形式练习，我问你答，你问我答，也可以同桌相互玩等。在玩中学，学中玩，并实行视算、听算相结合，动手又动口，调动了同学学习乐观性，把数学课变成枯燥无味、这样有利于提高课堂教学质量。

总之，《新课标》给我们供应了更为科学的教学理论和教学方法，我们还需要在长期的教学中去实践、去摸索、去积累。信任有了《新课标》的指导，教学会更有方向!

新课标培训心得体会篇7

20xx年9月23日，我参与了郊区组织的学校英语课标和教材(修订版)的培训学习，特别兴奋。由于，这是我了解现在英语教学进展趋势最好的窗口。通过学习，我领悟新课标修订的指导思想、修订原则及详细修订内容，增加了我实施新课程的自觉性和责任感。我仔细地学习英语学科教材，把握学科教材修订原则和目标，充分熟悉修订教材与原教材的区分，把教材修订精神详细贯彻落实到以后的课堂教学中。而这一切都真正让我开阔了视野，同时反思自己教学上曾经存在的问题，取长补短，寻求进步，紧步跟上时代的要求。在培训中，我被参与培训的同行老师的热忱所折服，他们对教育教学中存在的问题有着精辟的见解，他们所提的问题以及所供应的看法，让曾经怀疑我的很多问题得到了解决和启发。一天的培训，让我的观念得到了洗礼，使我的理论得到了提高，让我的教学技艺得以增长。

我认为学校英语教学应以激发同学的爱好为动身点。爱好是学习的内在动力，诱发学习英语的爱好，调动学习的乐观性，始终是我们学校英语教学设计中的重要内容。因此英语课堂教学必需具好玩味性，在趣味学习与训练中增加记忆力。老师对同学要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对同学身心健康，学习状况的关怀;老师一走进课堂就应当把饱满的热忱带给同学，使同学受到健康、乐观的心情感染。"老师要心平气和地对待每一个同学，对待每一个同学提出的每一个问题以强大的情感魅力吸引同学，使他们乐观地参加教学活动，自觉地，做到教之以情，授之以趣，进入学习的境界。学校英语属于英语启蒙教育，同学通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得肯定的语言基础学问，进而获得初步的听说力量和肯定的语感。由于学校生天性爱玩的特点，只有敬重儿童爱玩、爱动的天性，制造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动同学学习英语的乐观性，激发乐观的学习心情。所以课堂教学必需以激发同学的学习爱好为主，想方法调动同学的学习乐观性和主动性，让他们感到英语并不难，关心他们建立起初步的学习英语的自信念。

从授课老师的解读中，我明白了教材的体例和呈现方式是敏捷多样的，它既继承了原有教材的特长，又汲取了国内外先进教育模式的特点，把工具性与人文性相结合，具有较强的人文特色和时代感，它编写的目标的定位、内容的选择、原则的确定、特例体系的设计，都是从同学的进展来考虑的，都有利于同学共性的进展，它的教材有弹性，有很大的空间，可以让同学去充分的挖掘探究它的内涵，它注意体现教材、同学与文本对话的互动性。那么，对于这样的课文，我们老师更应当强调教学方式的敏捷与多样性，应创设开放性的课堂，培育同学合作探究的力量，赐予同学更多的思索与探究的时间。

通过新课标的学习，我进一步丰富了自己的教育教学理论，在今后自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热忱去点燃同学学习的热忱，为同学的终身学习奠定坚实的基础。让我们在以后的道路上再接再厉，去实现教学的奇迹吧!

新课标培训心得体会篇8

0xx年x月x日，在冰溪学校参与了学校英语新课标培训。我仔细倾听教研员沈佳红与瑾山学校老师的讲座，使我受益匪浅，在此期间我乐观参加研讨，研讨的过程中，从同行那里学到许多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的担当起本职工作。

通过这次学习我获得学校英语课标方面许多理论：20xx版课程标准的要点、课程标准与学校英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及学校英语教学技能方面的要求等等，全部这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和敏捷应用。

通过学习我体会到以下几点：

一、英语教学要以同学的进展为基本动身点，力求体现素养教育的思想。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面对全体同学，注意素养教育。课程特殊强调要关注每个同学的情感，激发他们的学习爱好，关心他们建立自信。在英语学习的过程中，进展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用力量。课标具有剧烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为老师要树立为同学终身进展的思想，坚持人本位，以生为本就是以同学为教学的主体，就是要把同学看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，由于他们也有喜怒哀乐，

有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经受，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的老师在备课时就要考虑同学的这些经受、情感、思想和熟悉，从而激活他们的这些实践阅历，让他们乐观主动地参加到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的"要我学'变为新课堂的"我要

学'，适时地激发他们的学习热忱，培育他们的学习爱好，让课堂真正成为好玩、有序、有效的课堂。

二、提倡体验、实践、参加、沟通与合作的学习方式，强调同学能用英语做事情。

我清楚地记得沈老师是那么生动形象的讲解这样的一个理论，让同学能用英语做完整的事情，使我很受启发，以往我们关注的只是支离破裂的学问点和技能块，而不是一个面的累积。要依据课标所描述的"能做某事'为主线，实现同学能用所学语言做事情，在做事的过程中进展语言、思维、沟通与合作的力量。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、共性进展、和谐关系。同时坚持"进展为本'的原则，在时间、空间上为同学供应充分条件，引导同学多思、多说、多练，使同学在更轻松更开心的环境下实现更多的信息沟通，真正做到快欢乐乐学英语，扎扎实实打基础。改版后的《英语课程标准》特殊强调同学要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中进展语言力量、思维力量以及沟通与合作的力量。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和供应大量的语言实践的机会，使同学通过自己的体验、感知、实践、

参加和沟通，形成语感;在老师的引导下，通过观看、发觉和归纳等方式，把握语言的规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作进展沟通与合作的力量。我想这一点也充分体现了课标的工具性。

三、注意评价对同学的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

《英语课程标准》强调评价应有益于关心同学熟悉自我、树立自信、有利于同学进展有效的学习策略，促进每个同学在已有水平上的进展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注意体现同学在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对同学进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡同学、同伴、老师、家长等共同参加评价。建立"形成性与终结性相结合'的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是转变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特殊强调评价应有利于关心同学熟悉自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个同学在已有水平上的进展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价

的提出有助于转变传统教学中只以考试分数来评价同学的做法，使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调整、展现激励、反思总结、记录成长、乐观导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价同学取得的进步，要敬重共性差异，除强调同学在评价中的主体地位外，还提倡同学本人、老师、同学、学校以及家长等多方人员共同参加评价。实现评价主体的多元化。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深化基层，深化课堂，仔细踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地阅历，更好的关心一线老师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高同学语言学习的交际力量。

新课标培训心得体会篇9

今年假期有幸参与了学校英语"课程标准解读'远程培训项目，通过这次学习我获得学校英语课标方面许多理论：20xx版课程标准的要点、课程标准与学校英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及学校英语教学技能方面的要求等等，全部这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和敏捷应用。

通过学习我体会到以下几点：

一、英语教学要以同学的进展为基本动身点，力求体现素养教育的思想。《英语课程标准》明确指出，英语课程要面对全体同学，注意素养教育。课程特殊强调要关注每个同学的情感，激发他们的学习爱好，关心他们建立自信。在英语学习的过程中，进展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用力量。课标具有剧烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为老师要树立为同学终身进展的思想，坚持人本位，以生为本就是以同学为教学的主体，就是要把同学看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，由于他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经受，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的老师在备课时就要考虑同学的这些经受、情感、思想和熟悉，从而激活他们的这些实践阅历，让他们乐观主动地参加到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的"要我学'变为新课堂的"我要学'，适时地激发他们的学习热忱，培育他们的学习爱好，让课堂真正成为好玩、有序、有效的课堂。

二、提倡体验、实践、参加、沟通与合作的学习方式，强调同学能用英语做事情。

以往我们关注的只是支离破裂的学问点和技能块，而不是一个面的累积。要依据课标所描述的"能做某事'为主线，实现同学能用所学语言做事情，在做事的过程中进展语言、思维、沟通与合作的力量。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、共性进展、和谐关系。同时坚持"进展为本'的原则，在时间、空间上为同学供应充分条件，引导同学多思、多说、多练，使同学在更轻松更开心的环境下实现更多的信息沟通，真正做到快欢乐乐学英语，扎扎实实打基础。改版后的《英语课程标准》特殊强调同学要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中进展语言力量、思维力量以及沟通与合作的力量。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和供应大量的语言实践的机会，使同学通过自己的体验、感知、实践、参加和沟通，形成语感;在老师的引导下，通过观看、发觉和归纳等方式，把握语言的规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作进展沟通与合作的力量。我想这一点也充分体现了课标的工具性。

三、注意评价对同学的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

《英语课程标准》强调评价应有益于关心同学熟悉自我、树立自信、有利于同学进展有效的学习策略，促进每个同学在已有水平上的进展。《英语课程标准》提出

英语课程的评价体系要注意体现同学在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对同学进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡同学、同伴、老师、家长等共同参加评价。建立"形成性与终结性相结合'的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是转变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特殊强调评价应有利于关心同学熟悉自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个同学在已有水平上的进展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于转变传统教学中只以考试分数来评价同学的做法，使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调整、展现激励、反思总结、记录成长、乐观导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价同学取得的进步，要敬重共性差异，除强调同学在评价中的主体地位外，还提倡同学本人、老师、同学、学校以及家长等多方人员共同参加评价。实现评价主体的多元化。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深化基层，深化课堂，仔细踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地阅历，更好的关心一线老师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高同学语言学习的交际力量。

新课标培训心得体会篇10

新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培育学校生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。基本理念是学校科学课程改革总的思想和原则。它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲。全面熟悉和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习、把握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义。《标准》强调同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与进展的基本理念。通过学习我有以下几点感受;

一、从"以老师教为中心'转向"以同学学为中心'。

叶圣陶说过，他并不赞扬某老师讲课时有怎样的最高艺术，"最要紧的是看同学，而不是光看老师讲课。'一堂课毕竟怎么上?传统教学中老师是课堂的中心，老师牵着同学走，同学围绕老师转。长此以往，同学习惯被动地学习，学习的主动性也慢慢丢失。明显，这种以老师"讲'为中心的教学，是不利同学的潜能开发和身心进展的。比如常见的语文阅读教学，老师过多的讲解、分析和说明常使同学感到枯燥乏味，从而丢失了学习的乐观性。这种现象产生的缘由，从教学观念上来看，老师仍旧把自己作为教学的中心，担忧同学读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。用现代教育思想来看，不仅要看"教'，而且要看"学'。而且要从同学如何学这个基点上来看老师怎样教

二、从"以老师讲授为中心'转向"以探究为核心'。学校科学新课标指出：学校科学课程的基本理念是以探究为核心，以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导同学通过科学探究来进展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，学校科学课程应以探究为基础，引导同学培育良好的科学习惯，是向同学进行科学探究的一种手段，是以从培育同学科学习惯动身向同学进行科学启蒙教育。

从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着同学进行有效性的科学探究，也间接地影响着科学习惯、科学方法、科学力量、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成。

1、探究是科学学习的目标。当今世界科学技术日新月异，只有培育具有肯定科学素养，敢于探究，勇于创新的人，才能适应社会与经济进展的需要。充分利用儿童的奇怪   心，求知欲，对他们进行科学学问学习的启蒙教育是适合其身心进展规律的。所以培育科学素养是科学课程在学校生素养进展中所应起作用的科学定位。科学素养的内涵在科学课标中，包含为："科学探究，情感与态度，科学学问'三个方面。情感与态度是科学学习的动力，科学学问是科学学习的材料，而科学探究是科学学习的中心环节，是科学学习的目标之一。学校生在科学学问的熟悉过程中，通过探究，培育探究的乐趣、信念和熟悉事物的科学态度，科学学问又是通过探究而获得。所以达成了探究的目标，才能真正体现科学学科的意义。

2、探究是科学学习的方式。以往我们更多关注的是学习的结果，而忽视了同学是通过什么样的学习方式和方法来学习的，死记硬背得到的结论，掩盖了同学在学习方式上存在的问题，所以关注同学探究的过程与方式是引导同学学会探究的关键。儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探究性学习方式。同学学习科学学问是接受的过程，更是发觉和制造的过程。因此，科学教学的最好方法就是引导同学自己去发觉、主动去探究，体验未曾经受的独特经受。科学课程应当为儿童供应充分探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的力量。因此，科学探究是同学科学学习的核心方式。

3、亲身经受探究活动是科学学习的主要途径。把以教学为中心的课堂活动转变为以探究为轴心的科学活动，即关注同学的实践活动和直接阅历，又要让同学动手、动口、动脑、运用多种感官在活动中参加学问的发生和再制造过程，注意让同学自己去探究、理解和把握科学学问、科学思想和科学方法、亲自体验探究胜利的喜悦。

培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、提出问题的力量、分析解决问题的力量以及沟通与合作的力量等。

在教学中运用"探究'给我的启发很大，使我觉得这样真的会让同学走出课堂，面对社会，关注环境，关注自然，关注人类的进展，关注自己的进展。科学探究活动也由教室扩展到社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会相互结合。真正在体现了"做中学'。让科学成为做的科学，而不是纸上谈兵。进展了同学的探究力量，才能提高同学的科学素养。我们的科学课才是真正地在关注同学的进展和社会的进展。

三、从"封闭的课堂模式'转向"开放的课堂模式'。

老师要是能够打破束缚同学制造性思维的条条框框，开创一种崭新的教育教学方法，同学的制造力量和思维定会得到进展。传统的教学方式注意向同学传授学问，目的是要孩子知道学问是什么。随着教育教学的不断改革和进展，我们把熟悉学问是什么，倾向于讨论问题为什么会这样。在教同学学问的