九年级语文总复习教案

—九年级语文总复习教案介绍孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》20XX年第1期，获99中国曹禺戏剧奖-小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖.优秀导演奖.优秀演员奖。一起看看九班级语文总复习教案!欢送查阅!九班级语文总复习教案1【学习目标】1.口述故事梗概，理清剧本思路。2.熟悉文中老人和男孩的思想性格，把握表现人物的手段。3.“枣儿”在文中的作用。4.重点理解全剧所运用的象征艺术表现手法5.理解剧本的思想内容【资料下载】1.介绍孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》20XX年第1期，获99中国曹禺戏剧奖-小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖.优秀导演奖.优秀演员奖。2.时期背景在猛烈深入的社会变革中，人们的思想观念.生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相顺应的思想和观念，迫使很多人不得不放弃他们熟识的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呼喊的方式对现代化带来的人性变异和感情冷淡提出了善意的批判，在此根底上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。3.名家点评那是一个奇怪的生命。世代繁衍，生生不息，自由长青，永无衰竭。它涌动着暖和的亲情，张扬着至纯的人性，只奉献不图报，守诚信不扭曲，不为无望而无望，纵有无奈却无悔。那呼喊发自内心，是根在呼吸，泉在喷涌。那呼喊不只是期盼，更是一种赐予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托。那是一片多彩的世界。爹娘的呼喊没有回应，却引导我们去追寻儿孙的脚步。那枣儿不仅给人以活力，更使人思索。它像被插上翅膀可以处处飘舞，便带着一丝惶惑几分躁动飞出田野，飞出村庄，飞诞生它养它的地方。终于，他们发现了一片从前不曾相识的新天地，渐惭地又发现了一个从前不曾相识的新自我。人挪活树挪也活，枣儿何处不养人？他们何曾没有听到爹娘的呼喊，正是这呼喊健全着他们的神经，饱满着他们的羽翼，使他们飞得更高更远，直到世界在他们眼里也变成一个村庄，正是这呼喊化作阵阵长风，催发着漂亮的枣儿花开遍全球。那是一座亟待修茸的家园。请不要因儿孙没有问应而悲伤，可知儿孙曾一千次.一万次梦里作答，一千次.一万次梦回千里。他们焦虑而内疚的呼喊，爹娘又何曾听见？枣儿是一座永远的家园，人们从这里走出，最终还要回到这里，不，他们在精神上从来没离开过这里。身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依。愈是现代化愈能激起人们对古老情怀的追忆和对文学古典主义的眷顾。然而，枣儿又是一座需要护理和更新的家园。枣园不是樱桃园。爹娘岂能被时期遗忘。让爹娘也见识一下未曾见过的新天地，熟悉一下不曾相识的新儿孙，尝一口移栽它乡的新枣儿，享受一下让他们再无牵挂的新家园，爹娘的呼喊就会变得沉着.自信和年轻。为了让古老的家园也变得五光十色，让家乡的枣树结出更加奇异的甜果，爹娘尽可放心地让儿孙走出家园吧。当他们回来的时分，捧给爹娘的将是一个崭新的世界。我惊讶，爹娘在享用那奇异的甜果果时，竟品出仍然浸润在那甜果果中儿孙小时的尿香味儿；我更欣慰，当匍匐在爹娘脚下吃着爹娘留给自己的枣儿时，儿孙仍由衷地惊叹：“还是家乡的枣儿好吃!”【整体感知】1.语知归类①生字注音蓦然mo翘首qiao咀嚼jujue囫囵hulun②词语积累喜从天降：遇到出乎意料的喜事而特别快乐。津津有味：形容有味道.好玩味。囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。咀嚼：比喻对事物反复体会。翘首：抬起头来望。蓦然：突然地。2.理清思路《枣儿》是一个话剧小品。其剧情是：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，非常亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，召唤各自的亲人回来家乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，绽开情节：事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅；老人请男孩吃“枣儿”；算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时分尿尿的事情，都离不开“枣儿”；老人给男孩讲“枣树”的来历，以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”.闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事，也都离不开“枣儿”；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾以“枣儿甜，枣儿香……”的童谣，与开场相照应。结构图如下：一.童谣开场枣枣儿来历呼感儿老人念儿子枣儿尿脖子唤动为二.男孩与老人邂逅枣儿尿树亲亲线藏枣留父亲人情索枣儿思父亲吃巧克力三.童谣收场3.商量解惑①怎样熟悉剧本的人物形象？全剧只有两位人物出场：老人和男孩。老人：首先是老一辈的农夫形象。他一生劳作，不离乡土，如今年老，儿子离乡外出，他连续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的改变不失爱心.不失希望而又有所失落。男孩：则是年幼的新生一代的形象。他思念父亲，宠爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上到处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜亮时期特征。剧中还有两个未出场的人物：老人的儿子和男孩的父亲。老人的儿子（枣儿）：不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离家乡和亲人，闯荡于外面的世界。男孩的父亲：离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的改变。②剧本是怎样活泼地表现人物感情的？1、独特化的语言活泼地表现了人物的感情。剧中的人物语言独特鲜亮，真实自然，具有浓郁的感情颜色。例如，老人的语言亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。“老子个儿大，儿子个儿能小吗？”表达出老人朴实骄傲与典型的乡土语言。例如，“（捏捏男孩的脸）爷爷小时分，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白平滑呢，唉!眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。”此句道出了老人的人生沧桑感。“（将枣儿擦洁净）给，尝尝。男孩默默地接过。吃吧，树上的枣儿多着呢!”老人的语言表现了长者对小孩的疼爱，而且伴着他与男孩交往的深化，这种疼爱的感情表现得越来越剧烈。男孩的语言则显得纯真活泼，稚嫩可爱。例如，“和你的脸一样，皱巴巴的”表现了男孩的天真可爱顽皮。又如，“迷途了吧？（见老人缄默默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？”写出了孩子对枣儿叔不回家的困惑，表现了男孩的一颗纯真稚嫩的心。从两人的对话中，能使人真实地感受到他们的内心情感。剧中的舞台提示虽然文字很少，但对表现人物的感情也有不行无视的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明，例如，写老人“威武地”“指令”“蓦然温和”“将枣儿擦洁净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，继而冲动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，等等，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情改变。剧本中的情节，如老人向男孩讲儿子“枣儿”一名的来历，儿子小时分在老人脖子上撒尿并在“枣树”下尿尿的情形；给男孩讲“枣树”的来历.枣儿落到鬼子的钢盔上.闹灾荒时靠“枣儿”活命的故事；男孩要把“枣儿”带回家给父亲吃；老人与男孩拉勾宣誓，都活泼地表现了人物的感情。《枣儿》一剧以情感人。全剧重在写情，写老人对儿子.男孩对父亲的亲情，写老人与男孩之间的感情，写老人的家乡之情和对以往岁月的思念之情。③怎样理解剧中的象征手法？全剧运用了象征的艺术表现手法。“枣儿”是亲情的象征，是家乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄予人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇.而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和召唤。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿”所凝聚的老人的感情和阅历，代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统.一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子.男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在猛烈深入的社会变革中，人们的情感心态.思想观念.生存方式.精神归宿都面临着严峻的考验。剧本巧妙地运用象征手法，给予了“枣儿”以丰富而深入的社会内涵。剧中有不少台词和情节富有象征意味。例如，老人说：“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。”其中“慢慢吃才能吃出个甜味”一句，所要表达的意思并不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月.对传统生活.对精神家园的感情。男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷途了吧？”这“迷途”是喻指情感的迷失.人生的迷失。又如，男孩谈起父亲会给他带回巧克力，在这一详情中，“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代生活的象征。在剧本中，诸如此类的台词和详情描写，还有许多。④怎样理解剧本的思想内容？剧本的思想内容具有双重性、双向性和多样性。双重性：剧本的思想内容，在表层上，表现的是牵动人心的深切亲情，一位老人与一个男孩的纯真情义，以及老一辈的深沉乡情；但在深层，表现的是人们在社会变革中的情感动乱.人生改变和生存考验，等等。双向性：剧中感人至深地描写了老人对儿子和男孩对父亲的亲情，老人与男孩之间真挚感情，以及老人对以往岁月的思念。剧本所表达的思想内容，事实上有相反相成的两个方面：它既表现了深挚剧烈的至爱亲情，也反映了家庭关系的必定改变；既表现了对以往岁月的思念，也反映了社会变革的必定趋向；既表现了人们对传统的依恋.对精神家园的寻求，也反映了传统的失落.精神家园的失落。其中有迷茫，也有苏醒；有困惑，也有企盼；有对往昔的眷念，也有对将来的召唤。多样性：剧本的思想内涵非常丰富，因此可以有多样化的理解。例如这样一些看法：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深沉乡情；反映了当今社会家庭关系的改变，召唤人们的暖和亲情和心灵沟通；反映了现代化过程中，青壮年离开乡土.老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统.对精神家园的追寻；表现了社会的深入变迁，企盼和召唤人们熟悉和顺应时期进展带来的改变，走出家园.走出封闭.走出传统，而迈进现代社会的新生活……如此等等，都是剧本思想内容的应有之义。九班级语文总复习教案2【教学目标】1、了解剧本的根本内容，指导同学分析人物形象，体会分析戏剧的方法。2、品尝剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思索。3、体会并怜悯老人与孩子孤独孤独的无奈。【教学过程】一、导入新课童年往事，犹如一颗灿烂的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它象一幅画，充满种.种绚丽的颜色；有人说，它象一首歌，闪烁着串串欢乐的音符；它天真烂漫纯净，时时给我们带来美妙的遐想。然而，《枣》中的小男孩却有自己独特的童年阅历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。二、同学初读，老师指导。概括剧情1、问题导引：说说写了什么事？老人和孩子各有怎样的心情。2、同学读文商量后，老师引导概括剧情。（在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的小男孩，他们交谈起来，非常亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，充满了对自己儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，召唤各自的亲人回来家乡，来吃这家乡的“枣儿”。）三、理清情节1、阅读剧本，从老人和孩子的交谈中，你感觉文章主要写了那些有关枣儿的往事？提示：从老人的角度，从孩子的角度。明确：儿子名字的由来。“枣儿”尿老人一脖子尿。“枣儿”到枣树下撒尿、枣树的来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命2、分角色阅读这些情节，体会人物形象（品尝人物）⑴生三人分角色读剧本《枣儿》：生1读老人，生2读男孩，生3读舞台提示。⑵评价三人读文情况，深化体会人物形象的特点。提示：从语气语调情感等方面明确：生1读出老人孤独孤独的心情，生2读出了男孩天真而又无奈的心情，生3将人物的动作神态读得惟妙惟肖。从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对幸福生活的憧憬。⑶有需要改进的地方吗？读老人的时分，语气应当慢些，表达一种沧桑感。孩台词的时分，声响要亮些，恰当的时分要快些。3、再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？老人：和善和气饱经风霜、孤独无助孩子：天真可爱又可怜4、师小结：看来无论是从人物对白，还是从舞台提示，都可以熟悉剧本中的人物。（即从人物台词和舞台提示中体会人物性格。）四、分析主题思想1、这部剧本有什么启表示义或者剧本想告知我们什么东西呢？商量明确：老人对儿子男孩对父亲的亲情，老一辈对家乡的深沉乡情、青壮年离开家乡，人们对传统对精神家园的追寻。）2、很好，同学们用诗一般的语言传达出自己对作品的主题及社会意义的理解，很有说服力，看来我们对作品的理解还是很到位的。刚刚大家说舞台提示主要对人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞台提示还有什么作用？交代了剧本故事发生的环境及背景。还有就是为别人表演提供了示范与提示。3、我们明白剧本除具有文学赏识的价值以外，还有一重要的作用，就是为舞台表演提供最具体的依据。下面就请同学再读剧本，找找作品中哪些地方最合适表演？我认为是老人给男孩讲故事这一部分。由于讲故事时，老人与男孩的表情最丰富，也只有这时才能表达老人与男孩的欢乐与希望。4、下面我们就选择老人给男孩讲故事这一段来现场表演表演。哪几位同学想起来表演？明确要求：观看演出的时分，想想表演者与剧本要求之间哪些地方很相符，哪些地方有差距？（众生表演剧本中节选的一段，师生评价。）5、请大家再读剧本，想想开头和结尾的儿歌有什么作用明确：在结构上有前呼后应的作用。儿歌的内容与剧本所表现的主题根本全都，通过儿歌能强化剧本的主题。五、小结拓展其实，在现实生活中我们身边也有很多类似剧本的情形。请大家想想，我们该如何去关怀他们？如何去帮忙他们？多办一些活动，邀请他们参与，这样他们就不会孤独。、在节假日里，我们可以帮忙他们做一些事。、我们也可以呼吁全社会来关怀关爱老人与孩子。我们也可以向那些常常不回家的人提出建议：常回家看看。……六、布置作业将你的想法整理出来，写成左右的片段。备注：依据同学实际可布置一至二课时。第一课时，朗读与品尝；第二课时，表演与理解。也可只布置一个课时，即：朗读、品尝、表演、理解。九班级语文总复习教案3【学问目标】1.梳理主要情节，把握文本戏剧冲突。2.分析人物形象，理解人物内心。【力量目标】品尝语言，揣摩具有深入意义的台词，并代入情景，有感情地朗读台词。【德育目标】了解故事背景，深化理解主题。1.梳理主要情节，把握文本戏剧冲突。2.分析人物形象，理解人物内心。3.品尝语言，揣摩具有深入意义的台词，并代入情景，有感情地朗读台词。4.了解故事背景，深化理解主题。一、导入新课同学们，假如我们想创办文明班级，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架闹事，后天又有人考试，那么，我们还能打造文明班级吗？（不能）这里说明了一个道理，即当一个集体想要有所成就时，要是到处有人拉后腿，便奠定了这个集体的失利。今天，我们将走进“福聚德”更加深入地感受该道理，请同学们翻开课文《天下第一楼》。二、教学新课目标导学一：把握文章背景背景资料：名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。传业至民国初年，老掌柜唐德源因年老多病而退居内室，店业全仗二掌柜王子西帮助两位少掌柜苦心经营。怎奈两位少爷与鸭子无缘，大少爷迷戏玩票，二少爷崇尚武林，闹得店铺入不敷出，王子西几次向老掌柜推举他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。生性聪明的卢孟实立誓要干出一番事业来，以泄人间不平。面对势如垒卵的“福聚德”，他绞尽了脑汁，结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。卢孟实之所以能使“福聚德”死灰复燃，除了靠他本人的精明干练，还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘，更靠技艺超群的厨师罗大头和蔼于迎来送往的堂头常贵。光阴荏苒，十年一晃而过，“福聚德”名噪京华。然而，事违人愿，就在福聚德进展正盛时，却又遭到了东家、官府等内外逼压，最终走向没落。目标导学二：梳理主要情节，把握戏剧冲突1.快速阅读全文，梳理出主要情节，并用自己的话概括情节。情节一：唐茂昌强行要钱，王子西牵强应对。情节二：克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。情节三：卢孟实惩罚不成器小伴计，厚赏成顺。情节四：罗大头自恃烤鸭技艺自大，污辱卢孟实并撂挑子离开。情节五：唐旺盛借机要钱，挖走堂头常贵。2.上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说本文戏剧冲突是围绕什么绽开的。明确：本文戏剧冲突是围绕“福聚德”的即将衰落绽开的。3.文章中哪句话最能概括上述情节？结合课文内容，说说你对福聚德的衰落原因的熟悉。明确：修鼎新的一句话“一个人干，八个人拆”是对上述情节的概括。从全文来看，唐茂昌与唐旺盛是只知出不知入的二世祖，成心要钱挥霍，且二少爷直接挖走店里的得力助手，这比坐吃山空的后果更加严峻；罗大头是烤鸭一把手，克五又明白他藏着烟土，这无疑是罗大头将要出事的信号。且罗大头自恃烤鸭技艺离去，这对于“福聚德”无疑是有打击力的；此外，连小伴计都不成器。种.种迹象，几乎都指向“福聚德”即将衰落。究其根本原因，可以说，这是勤劳务实的人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的冲突，是平民与欺压平民的官僚之间的冲突。这冲突，才是“福聚德”真正衰落的原因。目标导学三：把握文本语言特征，理解含义深入语句本文语言非常具有方言特色，甚至有些方言运用比拟低俗，你如何看待这个问题？请结合文章做简要分析。明确：如王子西说：“要不孟实这么咬牙跺脚地干，心里窝着口气”，一个“窝”字将方言特征凸显无疑；又如卢孟实骂小伴计时说“瞎话!”“下作的东西”，这里不仅方言味十足，且显得比拟低俗。但是，呈现出这样的语言特征是比拟必要的。首先，选取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，话剧所表现的是真实，“福聚德”绝不是一个雅文化的聚集地，文中的语言正是当地真实的语言，复原场景语言最真实的特征，而也正是以方言表现其真实性，才将话剧中的诸多人物形象刻画得活灵活现。【教学提示】话剧要通过人物性格反映社会生活，因此，话剧中的对话是经过提炼加工的口语，必需具有独特化，自然，精练，富有表现力，通俗易懂，能为群众所接受。老师宜引导同学关注话剧的这一语言特征。2.文中用语简洁明了，符合真实生活，但也有不少语言含义深入，请你找出几句，并做简要分析。（1）克五：烟太多我就闻不出来了。（嬉笑）得了，给俩鸭脖子还不行？! 分析：“烟太多我就闻不出来了”，烟多为什么会闻不出来呢？这明显是个反讽的句子。看似在这里只是说克五一人，现实上是挖苦了一大批欺软怕硬的人，他们仗着自己有一丁点地位就欺压朴实和善的民众，而面对恶权力，却又谄媚地赔着笑容。（2）披红挂绿，骑马坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看，福聚德的伴计也是风光的。分析：卢孟实骂小伴计，是想伴计们能争口气，即使社会地位低下也要维护自己的