义务教育四年级语文下册教案

—义务教育四年级语文下册教案本文是一篇短小精致的童话，写了一只蚂蚁被一个小姑娘夹进书本变成了一个会走路的字，它挺情愿做一个字，就带着那些沉闷的字，跳跳舞串串门，使那本旧书每天都编出新的故事来，小姑娘得到了极大的欢乐和满意。一起看看义务教育四班级语文下册教案!欢送查阅!义务教育四班级语文下册教案1学习目标：1、把握本课8个生字，熟悉一个字。理解“孤零零”“顺手”“愿意”等词语。2、用一般话正确流畅地朗读课文，并能进行复述。3、学习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。初步了解汉语语序在表达语义时的作用，做简洁的语序改变训练。学习重点：明白宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新颖好玩的事情。学习难点：复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。导学过程：（师生互动）第一课时学法指导，学问链接一、质疑导入（老师板书课题，同学齐读课题。）同学们，大家读完这个课题后，你特别想明白什么？那么今天就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。二、初读自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到娴熟。检查生字。把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。三、精读1、师：读了这则故事，你明白发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）2、学习第1、2自然段3、指名读1、2自然段，你明白了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）4、同学们，假如你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？四、独立学习1、学习“墙、零”等9个字。2、让同学多识记字形：顺手：顺手。在文中说明小蚂蚁来到书本是偶然的，也是故事发生的原因。愿意：心甘情愿。花蕊：花的雄蕊和雌蕊的统称。导学过程：（师生互动）第二课时一、复习导入上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意间夹到了旧书里面，那么随后又发生了哪些新颖好玩的事情呢？我们连续来学习课文。二、理解课文，读中领悟。1、自由读课文的3—6自然段，思索：自从小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新颖好玩的事情？2、同学朗读课文，指名答复。3、指导朗读：小蚂蚁非常愿意做一个字的，而且它在那本很旧的书里，处处跑来跑去。其他的字也学着它跳跳舞、串串门。它们多欢乐呀!那么如今我就请三位同学起来分角色朗读2—6自然段。看看你能将小蚂蚁和书本里的字的欢乐读出来吗？（体会小蚂蚁的愿意、字的醒悟。留意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。——体会“会走路的字”）4、在小蚂蚁的感染下，旧书里的字都变成了会走路的字。那么大家想一想，这本书会变成什么样子呢？（同学恰当进行个人的想象）5、请大家自由朗读课文的7—12自然段。旧书里都是“会走路的字”以后，发生了什么神奇的事情呢？（同学介绍）6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢？（读课文8—9两段，抓住“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。）一本已经放了很久的旧书，小姑娘为什么会第一天、第二天……、“一口气”、“忍不住”的读呢？默读课文第10—12段。三、指导复述课文。义务教育四班级语文下册教案2教材分析：《书本里的蚂蚁》是一篇童话。这篇作品从形象塑造上来说，非常简洁，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的故事也非常简洁：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个小字了。就是这么简洁的一个情节，由于作家的构思非常巧妙，运用了奇怪的想象和恰当的比喻，把偶然的大事变成了必定的故事。“书本里有了一个会走路的字”——这是一种非常灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才由于有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。教学目标：学问与技能1.正确认读2个生字，把握7个要求会写的字，理解生词的意思。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会童话神奇的魅力。过程与方法以同学的自学或合作学习为主，老师重点引导同学把握学习方法，如引导同学在书上做批注或自己讲解课文等形式绽开想象来理解课文，体验情感。情感、看法与价值观体会童话神奇的魅力。教学重难点：理解课文内容，体会童话神奇的魅力，成为本课的重难点。老师重点引导同学把握学习方法，如引导同学在书上做批注或自己讲解课文等形式绽开想象来理解课文，体验情感。课前准备：老师准备：多媒体课件。同学准备：预习课文。教学过程：一、导入新课，激发学习热忱。1.老师引导同学谈一谈他们所明白的有关动物的童话。2.老师板书课题：书本里的蚂蚁。3.老师引导同学带着好奇走进文本：书本里的蚂蚁又给我们带来怎样神奇好玩的故事呢？二、初读课文，自同学字。（一）初读课文要求：出示课件。1.同学自读课文，要求把课文读精确、读流畅。2.勾画出不懂的词句，小组内先沟通，解决不了的全班沟通。（二）老师检查同学自学情况。1.小组内读课文，老师指名读课文。2.老师检查认读字词情况。课件出示本课生字词花蕊、陈旧、细碎、密密麻麻、挺愿意、封面。“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的详细语境来理解。老师仍然重在引导同学利用不同的形式来理解词语。3.在理解词语的根底上，老师趁热打铁，指导同学记忆字形，学习书写。小组内商量如何更好地记住这些字，如何把字写好看。老师重点指导“喂”和“碎”的书写。三、再读课文，理解课文内容。（一）再读课文要求：出示课件。1.同桌互读课文。2.边听边思索：课文讲了一件什么事情？（二）全班同学沟通。沟通预设：小蚂蚁趴在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个会走动的小字。四、整体感知文本，走近童话的人物。（一）课件出示读文提示。1.同学反复读课文，提出不懂的问题，在书中做批注。2.同学在小组内合作沟通，解决问题。（二）问题预设：课件出示。1.书本里为什么会有一只小蚂蚁？2.书本里的这只小蚂蚁都做了什么？3.书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？……老师依据同学对问题的理解相机指导。老师总结：“书本里有了一个会走路的字”——这是一种非常灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才由于有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。课件出示老师总结五、同学回读课文，复述课文。老师可以引导同学转换角色来复述课文。六、拓展阅读。课件出示。1.阅读一些经典童话。2.比照一下这篇童话和以往的童话有什么不同。义务教育四班级语文下册教案3教学目标：学问与技能：1.把握12个字，熟悉9个字。2.引导同学体会诗句的神奇、文字的魅力。3.培育同学丰富的想象力和创新意识、力量。过程与方法：引导同学边读边想象，读、说结合，让同学在读中感悟，并把自己的想象说出来。在学习最终几个自然段时，适时引导同学绽开商量。网络拓展阅读，进一步感受诗的文字魅力。情感、看法与价值观：激发同学对语言文字的宠爱。培育同学勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。培育同学利用网络的意思和力量。教学重难点：感受语言文字的魅力，激发同学学习、运用语言文字的爱好，培育同学的尝试、创新精神和面对挑战的士气。课时划分：1课时教学准备：网络教室教学过程：一、老师带着同学网上搜寻《再别康桥》，赏识朗诵，由诗入文，激发爱好。师介绍：徐志摩是我国近代的诗人，《再别康桥》是他的代表作之一。这节课，我们就一起走进诗的世界，去体会诗的奇异，去感受诗人的魅力与神奇。板书课题《诗人》生齐读板书二、初读感悟、引入情境。1.自由读课文，留意读准字音，记住字型。用开火车的形式认读生字。老师出示：衬、醉、齿、幅、悟、察。检查同学认读并沟通记住字型的方法，对简单出错的地方重点提示。2.小组分段朗读课文，老师巡察，对同学朗读中显现的问题按时订正。3.师小结：我发现刚刚同学们读得都非常仔细，X小组在读的时分还留意了把简单读错的地方和重点的词句做上了记号，这个方法非常好，希望其他小组向他们学习。三、精读细品，体会诗意。1.出示第一组诗。2.自由朗读诗句，想一想，你看到的是一幅怎样的画面，感受如何呢？老师引导同学抓住重点词语体会诗句。（两句诗中共显现了五种颜色：绿、白、红、蓝、银，显现了四种事物：荷叶、荷花、天空、白云。碧绿指的是荷叶，银花和白絮都是用来形容白云的。）（同学学习情况预设：诗中的事物同学应不难找出，老师可依据同学答复引导同学说说是怎么明白的，以加深同学对诗句的理解，然后通过这些重点词语引导同学去感受漂亮的景象和文字的神奇魅力。假如同学没能找到，老师应予以提示，帮忙同学理解）在理解诗句意思的根底上，结合插图引导同学感受诗句所勾画的漂亮画面，体会文字的魅力和神奇。在同学谈理解和体会时，要让同学带着自己的体会读读诗句，让同学在读中体会。3.诗人真是了不得啊!他能用文字绘杰出彩缤纷的图画，谁来夸夸咱们的诗人。通过夸一夸的方法，加深同学对文字、诗句作用的感受和体会，在同学评价时老师再适时加以引导。（预设评价语：1.说得真好，我代表诗人谢谢你!2.看来，你真得很喜爱诗人，希望你以后也可以成为一个杰出的诗人。）4.齐读课文1、2自然段。师：我和大家一样非常喜爱诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字制造出很多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本领。5.出示第二组诗。（1）读一读，说说你的收获。（2）组内沟通，老师巡察、指导。（对同学的想法和学习情况要按时把握。）（3）全班沟通。（学习情况预设：同学应能理解这组诗，甚至有的同学可能会说出诗人是音乐家，对同学显现的各种理解，除错误的以外，老师都应予以肯定，同时要相机引导同学感受文字的神奇魅力，让同学明白文字也能说话，能静也能动。）同学说完以后，要让同学把自己的感受读出来。（预设评价：1.听了你的朗读，我仿佛听到了大自然的各种声响，你真了不得。2.读的真好，公鸡用声响指挥太阳，这情景太好玩了。3.通过你的朗读，文字仿佛都活了起来，真是神奇啊!4.假如能边想象边读，你肯定会读得更好的。）师：诗人真是神奇啊!他能指挥文字奏出动听的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声响，能制造我们平常难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧!6.齐读课文3、4自然段。师：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一起来看看诗人的表演吧!7.出示第三组诗。自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？（1）小组商量后全班沟通。老师巡察。（应解决的几个问题是：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术神奇在哪呢？）谁能把这组诗读一读，帮我们的诗人完成他的魔术。（预设评价：1.你的魔术变得真棒!2.读的真好，我相信假如你也能成为杰出的诗人魔术师。3.你的魔术有马脚哦!斜阳似乎没醉呀，听起来怎么还是像太阳不太象人呢？）师：诗人宏大的魔术师，没有哪个魔术师能像诗人这样神奇，我们一起协作来完成这个魔术，好吗？8.师读第5段，生齐读第6段。四、拓展延长，深化体