外研版三起点年级上册-Module-5-单元整体教学设计

外研版三起点年级上册Module5单元整体教学设计单元整体概览单元主题该主题属于“人与自我”范畴，涉及“身边的事物与环境”子主题。课标分析英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。课标中三年级对应的是一级目标。语言能力学段目标中指出：能感知单词、短语及简单句的重音和升降调等；能有意识地通过模仿学习发音；能大声跟读音视频材料；能根据简单指令作出反应，体会英语发音与汉语发音的不同，能在语境中理解简单句的表意功能；能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流。文化意识学段目标中指出：有主动了解中外文化的愿望；能在教师指导下，通过图片、配图故事、歌曲、韵文等获取简单的中外文化信息；学生们有与人交流沟通的愿望，能大方地与人接触，主动问候，能在教师指导下，学习和感知人际交往中英语独特的表达方式；有观察、感知真善美的愿望；明白自己的身份，热爱自己的国家和文化。思维品质学段目标：能在教师指导下，感知英语歌曲、韵文的音韵节奏；能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，了解不同事物的特点，辅助对语篇意义的理解；能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息；能就语篇信息或观点初步形成自己的想法和意见；能根据标题、图片、语篇信息或个人经验等进行预测。学习能力学段目标指出：学生们能够乐学与善学，对英语学习感兴趣、有积极性；喜欢和别人用英语交流；乐于学习和模仿；注意倾听，敢于表达，不怕出错；乐于参与课堂活动，遇到困难能大胆求助。能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，发现并尝试解决语言学习中的问题。学情分析(1)知识储备三年级上学期的学生在学校初次接触英语，属于零基础开始英语学习，教师在教学过程中应注意三年级学生的接受能力，不可以起步太难。(2)能力储备a学生能通过图片和动作等提取信息，进行预测。b学生有一定的模仿能力和学习能力。c学生乐于接触新鲜事物，乐于学习和模仿。(3)学习需要本模块的主题是数字1~12的英文表达以及提问数量的英文表达，该主题贴近生活，学生日常用到数字的地方也比较多，学生对此种贴近生活实际的内容很感兴趣，且容易接受。（4）认知特点三年级的学生，由于年龄小，活泼好动喜欢直观形象思维，对儿歌、游戏、表演特别感兴趣，学生适合在玩中学、学中玩。比较接受以趣味性、切近生活的学习方式。该学龄段的学生还有很强的表现欲，喜欢被老师表扬，受到同学们的肯定。二、单元内容分析本单元内容围绕number这一主题展开，涉及两个语篇，包括两组对话。语篇一是关于对数字1~8英文表达以及提问数字的英文表达。Panpan在给大家表演魔术，问大家他的帽子里有几只小兔子，学习Howmany?同时拿起魔术棒依次变出8只兔子，学习了one,two,three,four,five,six,seven,eight。语篇二是学习9~12的英文表达和对事物数量提问的英文表达。老师在教室里问学生,男孩子的数量和女孩子的数量，学习对事物数量提问的英文表达;学生用数字回答老师的问题，进而学习数字nine,ten,eleven,twelve。该语篇拓展延伸了数字英文表达和提问的主题。以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。单元主题：Numbers.语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点1.Numbers1~8.数字1~8的英文表达:one

，

two

,three

,four,five,

six,

seven,

eight

,howmany提问数量的英文表达：Howmany？根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息。在语境中学习，根据单词的音、形、义学习词汇。2.Numbers9~12数字9~12的英文表达:nine,ten,eleven,twelve提问数量的英文表达：Howmanygirls?Howmanyboys?本课时设置在教室数学生数量的情景，进行英语学习和英语运用，培养学生运用英语的进行日常交流能力。本模块的两个语篇，在变魔术和教室两个不同的场景中问答和学习数量的英文表达，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成两个子主题，即“数字1-8的问答学习”“数字9-12的问答学习”。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构知识。见下图。以下为第一模块主题内容框架图单元主题：单元主题：Numbers.M1U1对话:Number1~8.通过提问数量以及回答数量，学习对数量的提问以及数字1~8的英文表达。”绘本：FoxandMotherHen.Unit2对话：Numbers9~12通过提问数量以及回答数量，学习对数量的提问以及数字9~12的英文表达。敢于运用英语进行数量的问答，将所学语言运用于现实生活中，学以致用，乐于表达，敢于开口。在日常生活中用英文表达数量，敢于开口，乐于表达，提升用英语思维的习惯。在交流与合作中，让学生体会到学习英语的乐趣，感觉到英语就在我们的身边，体会学习和运用英文的乐趣。知道如何用英文提问数量，学习数字的英文表达，学习理解相关知识。二、单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.在现实生活中，灵活使用数字的英文表达。能够学以致用，合理进行数量的提问和英文的数字表达。1.对话Numbers1~8.（1课时）2.在日常生活中更灵活的运用语言知识，更好的理解和运用所学知识。对话Numbers9~12（1课时）3.仿照绘本故事，以图文结合的方式，加深对事物数量英文表达的理解和应用。3.绘本（1课时）四、案例语篇语篇一教材Module1Unit1语篇二教材Module1Unit2语篇三绘本《FoxandMotherHen.》（见材料包）五、语篇教学设计第一课时语篇研读What：Panpan在给大家表演魔术，问大家他的帽子里有几只小兔子，于是拿起魔术棒依次变出8只小兔子。通过这个有趣的变兔子魔术，依次学习数字1~8的英文表达以及提问数量的英文表达。Why：作者通过展示有趣的魔术，使学习英文数字的变得趣味十足，激发孩子的学习兴趣。使学生乐于开口，积极参与。How：该语篇是比较常见的日常用语，设计数字1~8的英文词汇：one，two,three,four,five,six,seven,eight。提问数量时，使用核心语言：“Howmany？”该语篇内容简单，贴近现实，易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，获取、梳理有关数量问答的用语，学会用Howmany?提问数量，学数字1~8的英文表达，体会英语在日常生活中的使用场景。（学习理解）在教师的帮助下，联系实际，同学们分组合作进行数量问答应用，例如：一个同学伸出手指问：Howmany?其他同学可以回答英文数字。（应用实践）用所学内容数一数教室里物品的数量，将所学用于现实中。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下。【核心词汇】one,two,three,four,five,six,seven,eight【核心句型】Howmany?(三)教学过程教学目标学习活动效果评价在猜、看、听、说的活动中，获取、梳理本语篇的核心用语，掌握核心知识点，体会语篇主人公交流时的态度和语气。（学习理解）学生欣赏歌曲视频Tenlittlefingers.2.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，猜测图片并预测活动一内容。学生观看对话视频,验证预测，感知新语言：“one,two,three,four”。根据动作和图片，理解和学习生词“one,two,three,four”。4.小游戏巩固数字one,two,three,four教师观察学生能否积极参与欣赏儿歌视频，学生的学习兴趣能否被激发起来，注意力能否被吸引到课堂中来，适当给予引导。教师观察学生能否根据图片大胆猜测内容，根据学生的需要给予相应的引导和鼓励。教师观察学生表现，根据学生能否认真参与学习活动，能否顺利理解和掌握所学的四个词汇one,two,threefour，适当调整教学策略，给予反馈和指导。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生迅速将注意力转移到课堂中来，在语境中理解文本内容，理解其中的核心词汇。学生在教师的指导下，通过观察图片、观看视频等活动，逐步理解和掌握知识点。在核心词汇的学习中，学生在教师指导下，学习活动一，为活动二的学习做好铺垫。教学目标学习活动效果评价在猜、看、听、说的活动中，获取、梳理本语篇的核心用语，掌握核心词汇和核心语言，（学习理解）3.在教师的帮助下，数一数教室里物品的数量。（应用实践）学生认真观察图片，预测活动二内容。学生看视频，验证预测，了解本文大体内容。通过听录音、看视频、猜数字等活动掌握细节，学习新知识，例如“five.six,seven,eight”并理解掌握其含义。学生在教师指导下，梳理归纳核心词汇和语言，与同伴进行数手指问答活动。参考语言：Howmany?One,two,three...eight.学生听录音跟读模仿，关注语音、语调、节奏等。教师观察学生能否根据图片大胆猜测内容，是否对该教学活动感兴趣，根据学生的需要给予相应的引导和鼓励。教师观察学生表现，根据学生能否认真参与学习活动，能否顺利理解和掌握所学内容，能否对教学活动感兴趣，适当调整教学策略，给予反馈和指导。教师观察学生应用知识问答教室里物品数量情况，观察学生在现实中运用核心语言进行对话交流的情况，根据学生表现给予指导和反馈。设计意图：本阶段的学习活动引导学生在活动一的基础上,复习巩固one,two,three,four，并在语境中通过观察图片、看视频、听录音、玩游戏等课堂活动中学习和理解核心词汇“five,six,seven,eighty”以及核心语言“Howmany?”，通过数手指问答活动，将所学内容运用于现实当中，体会语言所使用的场合，更深刻体会和理解语言的意义。本阶段的数手指进行问答活动，是学生将课本知识实践化的一个过程，能够帮助学生更好的吸收和内化语言，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。教学目标学习活动效果评价4.联系实际，同学生自编角色，创编自己的小情景剧。（迁移创新）9.在教师的指导下，学生四人一组，运用所学内容，就教室里的物品进行问答，并上台展示。教师观察学生小组活动情况，观察学生是否积极参与学习活动，学生是否乐于运用所学知识，给予指导和鼓励。教师鼓励学生，勇敢上台展示自己的成果，并给与相应的指导和评价。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的情境中，灵活运用所学语言，学生将理论应用于实践，将知识与现实生活相联系，通过对教室里的物品进行问答活动，使学生就地取材，将所学内容运用于现实当中，体会语言所使用的场合，发展语用能力，体会本节课所学知识的意义，加深对本节课知识的理解。板书设计：作业设计：第二课时（一）语篇研读What：该语篇通过学习9~12的英文表达和对事物数量提问的英文表达。老师在教室里问学生,男孩子的数量和女孩子的数量，学习对事物数量提问的英文表达;学生用数字回答老师的问题，进而学习数字nine,ten,eleven,twelve。该语篇拓展延伸了数字英文表达和提问的主题。Why：作者通过学习老师在教室里问学生男孩子和女孩子的数量，学习对事物数量提问的英文表达，拓展延伸学习nine,ten,eleven,twelve几个数字，以生动的课堂情景作为语篇，使学习英文数字的变得趣味十足，激发孩子的学习兴趣。使学生乐于开口，积极参与。How：该对话是比较常见的学生课堂的对话，涉及介绍描述数字的词汇：nine,ten,eleven,twelve;问候时使用的核心语言，如“Howmanyboys?”“Howmanygirls?”。该对话情节简单，贴近生活实际，易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，获取、梳理有关数量问答的用语，学会用Howmany?提问数量，学数字9~12的英文表达，体会英语在日常生活中的使用场景。（学习理解）在教师的帮助下，用所学内容数一数身边物品的数量，将所学用于现实中。（应用实践）联系实际，同学们分组合作进行数量问答应用，例如：一个同学伸出手指问：Howmany?其他同学可以回答英文数字。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下。【核心词汇】nine,ten,eleven,twelve,howmany【核心句型】Howmanyboys?Howmanygirls?（三）教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看、猜、听、说的活动中，获取、梳理对话中有关数量问答的用语学会用Howmany?提问数量，学数字9~12的英文表达，体会英语在日常生活中的使用场景；（学习理解）1.Activity1:①学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，复习已学过的数字1-8，并猜测老师在哪里，在干什么.②学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，借助图片理解单词和短语，理解“howmany”,并能说出数出1-8。2.Activity2:①学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，认识新的数字“nine,ten,eleven,twelve”。②学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，借助图片理解单词和短语，理解“Howmanyboys”和“Howmanygirls?”的含义,并能数出9-12.3.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。4.Listenanddo.听录音边数数字边伸手指，加深对数字1-12的理解和认识，并能用英语表达出来。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予奖励。教师根据学生理解词汇、拼读次单词，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予奖励。教师根据学生理解词汇、拼读次单词，发现问题，及时提供帮助。老师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习及理解对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观察图片、观看视频，听录音等活动，从大意到细节处理逐步理解对话内容。在核心词汇和核心语言的学习中，学生在教师指导下发展拼读能力、朗读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。教学目标学习活动效果评价2.在教师的帮助下，用所学内容数一数身边物品的数量，将所学用于现实中。（应用实践）5.学生在教师的指导下、板书的提示下，梳理、归纳对话的核心语言，在小组内进行角色替换，进行角色扮演活动。参考语言：—Howmanygirls?—Ten—Howmanyboys?—Twel