坚持教育教学改革 提高教育教学质量的探索

3/3坚持教育教学改革提高教育教学质量的探索：更新观念坚持改革改良方式如何切实提高教育教学质量,说起来容易,但是要真正做到并不那么容易,我从事小学数学教学已有多年,在多年的教学实践中,我从以下几方面进行了有益的探索。一、真正彻底更新教育教学观念教育教学观念的更新是适应当前课程改革、切实推进素质教育的首要条件。我们老师只有观念更新了,教育教学的行为方式才必然会发生变革。因此,我们教师应首先树立全新的教育教学观念。1、切实确立以学生为主的观念在教育教学过程中,存在着教师的教学行为和学生的学习行为,存在着教师主体和学生主体,学生的主体行为必须始终处在教育教学的中心位置,我们教师的一切活动必须为学生效劳。教学的本质在于引导,在更多的时候,我们教师的引导应该是含而不露,引而不发的,这样才有利于引导学生辨明方向,寻找答案。我们教师应该帮助学生学会思考,使学生明确自己需要获得什么,已经获得了什么,还欠缺什么；并帮助学生寻找、搜集、利用有效的信息资源。在传统教学中,我们教师是教学的中心,教师牵着学生走,学生围着我们教师转。在教学实践中,我们往往把自己作为了教学中心,担忧学生学不会,于是就产生了包办代替。按新课程标准的理念,课堂教学必须是学生、教师、教学内容和教学环境设备的整体互动过程。因此,我们教师要把重点放在如何指导学生从学会到会学,要从注重传授知识和以我为中心的传统教育教学中,转变到以学生为中心并重视学生综合素质培养的当代教育教学的实践上来。2、树立学生自主学习、自主开展的观念学生是学习的主人,是自我开展的主宰。教育教学的本质是学生通过自主学习,实现自我开展。因此在学习活动中,学生是学习的主体,我们教师只能作为指导者而存在,发挥引导、帮助的作用。从人的成长过程中,我们可以清楚的看到,经过老师培养教育的人很多很多,但未必都能成才；能真正成才的毕竟只有少数,在某些环境和开展时期,一些脱离教师的指导而自学成才者却大有人在。这就说明,学会学习比学会知识更重要。学生既要学习知识,学习实践,学习技能,更要学会学习。在教学实践中,我们可以发现,许多学生学习很努力,但学习成绩并不好,其主要原因是他们不会学习。而我们有些教师把大量的时间和精力用在了让学生“学什么〞上,而对于指导学生“怎样学〞研究得并不多。这是教学实践中亟待解决的问题,也是我们老师应该认真探索的问题。教育教学的根本目的是培养人的素质,开发人的潜能。人的素质和潜能是多层次、多类型的,其中自主学习、自主开展是最根底、最核心的素质和潜能,因此,在教育教学实践中,我们必须把培养、开展学生的素质和潜能作为重点。我们应该引导并帮助学生去创造性的学习,培养创造性人才。创造性人才取决于他们的创造性思维和知识的积累。而创造性思维又必须在长时间的创造性学习的实践中逐渐形成。那些只会死记硬背、照抄照传、循规蹈矩的人,绝对不会有创造性。学习的实质在于对知识的理解和运用,这一能力是学生把已有知识再加工、再创造、再组合的过程。学生掌握知识的过程是一个靠自己理解知识、构建知识的过程,我们教师不能满足于学生对知识的机械记忆和教条式的掌握。我们应该认真探讨培养学生理解知识和运用知识的能力,也是培养学生的创造力。因此,我们老师应该指导学生在理解中学会学习,学会开展。要培养学生坚决的学习动机和浓厚的学习兴趣。学习需要动力,动力源于动机；学习需要兴趣,兴趣源于心理需求。因此,我们教师要善于培养学生的学习动机、学习兴趣,要把对学生的养成教育作为重要的根底性工作并常抓不懈。我们教师要培养学生进行自主