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文档简介

Shishi,Iknowthisspot!整体设计思路课型:听说课课题:(托福口语第一题)介绍地点——文翁石室.设计思路①根据托福语言考试需求并基于英语学科核心素养的四个方面:语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。本课拟从托福独立口语高分范文入手,通过“听-思-说・创造”的教学思路,有层次地推进教学,旨在帮助学生掌握口语表达框架和相关技巧,培养独立思考、创造性思维的能力,为学生自主学习和可持续学习创造有利条件。②更重要的是,国际课程中心的学生对石室有着极高的主人翁意识和自豪感,今年恰逢文翁石室2160周年校庆,学生对石室这个话题将会非常敏感,这有利于他们思考和整理和石室相关的素材,提升学习兴趣和课堂效率。③从古至今,文翁石室之根用在脚下,石室之魂薪火相传。国际课程中心的学生将来不论走到世界的哪个角落,都永远心系母校。.内容分析①本课拟从成都市精神名片之一一“都江堰”引入话题:地点。②并由此过渡到成都的另一张精神名片“文翁石室本篇听力材料选自托福高分口语表达范本,从位置(Location)、历史(History)、特点(Features)和环境(Surroundings)四个方面有条理、有支撑地介绍了石室中学。③学生通过时听力文本整理,在教师的引导下,掌握描述地点的逻辑、结构和细节支撑,④并选择部分石室“校园十八景”,进行口语表达输出。.学情分析①本课授课对象为国际课程中心高一的学生,他们对托福考试有了基本的了解,少部分同学尝试参加第一次托福考试,但托福口语是考试准备过程中的一大难点,在技巧、词汇储备以及逻辑思维方面还需不断培养和固化。②此外,高•的学生进校不久,对学校的历史很文化认识不是特别深刻,需要教师引导他们去挖掘校园景物背后的信息,进一步增强爱校荣校之情。教学目标Attheendofthislesson,studentsareexpected(odevelop:LanguageCompetence(语言能力):Expressingideasinalogicalwaywithsupportingdetailsinashorttime.(短时间内有逻辑支撑地表达观点)LearningCapacity(学习能力):Self-pacedstudyandTeamwork(培养自我学习能力以及小组合作能力)ThinkingAbility(思维品质):Logicalthinkingandinnovativethinking.(逻辑思维和批判性思维的培养)CulturalPerspective(文化品格):Developingtheglobalperspective(培养学生爱校荣校的“石室”主人翁意识)教学重难点Importantpoints(重点)AnswerTask1inastructuredway.(逻辑框架的成型,细节的整理以及二者的有机结合。)

Difficultpoints(难点)Supportideaswithrelativedetails.(用紧密相关的细节支撑观点,并进行清晰准确地表达)四、教学方法Task-basedandsludents-cenleredmethods,individualthinking,groupwork,andgrouppresentation.(以学生为中心的任务教学法,融入个体思考,小组合作,小组展示。)五、教学过程Step(步骤)Teacher(教师)Students(学生)StepOneLeadin(5min).从四个方面描述某个学生熟悉的地点。.引导学生回顾描述中用到的四个方面,并写在黑板上。.通过老师的描述猜测地点名字。.在老师的引导下回顾地点描述的四个主要方面。教学目的.引起学生兴趣.让学生了解托福独立口语任务一地点描述的思考想法StepTwoListeningforStructure.(8min).播放高分范文,根据听力,写出高分范文的主题句,论点提示词。.引导学生归纳独立口语结构,丰富学生论点提示词库。.听范文,写出主题句及论点提示词。.通过老师的引导归纳出独立口语的输出结构,并和同桌讨论。教学目的1.让学生熟悉独立口语任务一的逻辑框架,积累并强化论点提示词的使用StepThreeListeningforDetails(12min).再次播放高分范文,根据听力,写出而分范文的论点和论据。.引导学生头脑风暴,找到更多地点类话题的相关论点。.听范文,写出论点和论据。.在老师的引导下,小组讨论,想出更多地点类话题的相关论点。教学目的1.积累地点类话题语料库StepFourPractice(13min)展示石室十八景,为学生提供石室中学校园宣传大使场景。选择其中一景,作为宣传大使,运用当堂所学知识以小组形式介绍校园。教学目的.带领学生将当堂所学知识运用于实践.激发学生的爱校荣校情怀StepFiveSummaryandHomework(5min).总结托福独

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