盘山公路一课教学有效性探究

《盘山公路》一课教学的有效性探讨长阳实验小学林静《盘山公路》是湖北教育版小学科学五年级上册第三单元中的内容，大体由三个版块的内容组成：第一版块认识生活中的斜坡、发现斜坡可以省力;第二版块是实验环节,引导学生探究“直接提升重物与使用斜面比较”和“斜坡坡度大与小的比较”，这是本课教学的重点，是进行科学探究技能培训的重要环节；第三版块是本课教学的难点，引导学生认识斜面的变形。科学探究是学生学习科学的重要方式，是科学探究过程的本质特征，是培养学生科学素养的重要途径。科学探究是让学生经历提出问题、猜想预设、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流等全过程，如何提高科学探究有效性是提高课堂教学有效的重要环节。在执教《盘山公路》这一课时，注重了学生研究能力和科学素养的培养，课堂呈现有效，力求凸出高效，下面就自己教学做一些阐述：一、为学生提供了充足的科学探究活动材料。科学探究实验的有效必须以充足的实验材料为前提。课前，我针对木板的长度以多少为宜，才能清楚看出斜面长短对拉力的影响，因此我做了多次实验，确定了两种不同的木板长度：30CM、50CM，这两种不同长度的木板在对比实验中能较好地反应出斜面长度与坡度同省力的关系。为了让学生在实验中清楚的认识在斜面上拉重物比直接提重物要省力，我精心挑选了轻重不一样的木块作为重物，在课中学生探究实验时，效果的确很明显。二、为学生提供充分的研究时空。科学探究活动不是简单的观察活动，也不是以为了单纯的为了得出结论为目的为了把科学课真正上成真正的科学课，不能完全受时间和空间的限制,在《盘山公路》教学中，我深深认识到了这点。本课探究有两个层次，一是探究斜面省力是否省力，二是探究斜面省力的规律，两个实验探究活动用去了20多分钟时间，每位学生都参与了实验的全过程，通过亲自操作体验，测量数据、分析数据，形成结论，整个过程完全由学生自主完成，充分体现了学生的主体地位，让每个学生在探究活动中得到发展，从探究活动后的交流可以看出学生的研究活动是十分有效的。三、为学生提供必要的科学探究活动的指导。我们说，学生自主探究并不是完全不管学生，让学生自由的“玩”，必要的科学探究活动指导是必须的。科学探究活动的指导包括探究活动前和探究活动中。科学探究前主要是对实验材料使用的指导和探究活动要求的指导。本课中，对测力计的使用，怎样才能准确测量出数据，先让学生说一说，学生说不到位的，教师再给以补充，探究活动过程中，有的学生可能会偏离探究主题，在巡视过程中，要适时给以指导，在测量过程中，测力计不能垂直提，应是沿斜面拉动。必要的探究活动的指导，可以促进学生探究活动的顺利进行，同时培养了学生严谨的科学态度。为学生提供了良好的科学探究环境。良好的科学探究环境是科学探究有效性的有利保障。很多老师在执教科学课中，尤其是实验课不好管理学生，也不知如何来解决这个问题，忽略了探究环境的重要性。学生静不下来不是材料惹的祸，教师可以通过有的放矢的控制材料来控制学生。课中，我把所有材料放到实验桌的中间台面上，在学生设计出“探究斜面省力”的实验方案和安静后，利用材料进行试验；在第二次实验探究斜面省力的规律时，同样先组织设计方案，在交流、完善方案后各组根据实际需要再次领取材料，但同时必须交还不需要的材料。通过这样有的放矢的发放材料，学生“乱”的情况得到有效控制，学生静下来探究了，探究的氛围更浓了，效果更好了。创造性得使用教材。在执教时，我调整了教材的编排顺序，书中是：观看盘山公路图景及搬运工人向车上搬运货物图片，导出“斜面”概念，然后做出推测并设计实验，通过分析实验数据，得出结论。我对教材进行合理调整。1、把工人向车上搬运货物的场景调到后面的运用中，从生活中的不同公路直接人题，然后抓住山区公路“坡”字追问，看“一段坡”是什么样的，从盘山公路中截取“一段坡”，认识其相当于一种简单机械叫斜面。2、把教材中的实验探究分成两个层次。第一个层次找出斜面省力的规律，学生在通过数据看出斜面省力规律的同时，又发现同样重的钩码在斜面上向上拉时得出的数据不一样的矛盾，进入第二个层面的研究：斜面高度、长短不同的研究即斜面坡度问题的研究。这样既顺应学生的思维，比较容易发现斜面省力的道理，又通过出现的新矛盾——省力时的数据不一样，将教学推向更深一层的细化研究——坡度问题(即高度问题、长短问题)。3、课的最后运用斜面省力的道理来解释修建盘山公路的道理。当然，课中存在着一些问题，比如：开课的时间略微长了一些，不够简洁，让预设的课没有上完；在学生明白了坡度越小越省力的道理后，在理解盘上公路为什么修成这样时，要重点强调修盘山公路时，从山底到山顶的高度是一定的，