地震中的父与子教学设计

教学内容17地震中的父与子

课型

新授课1.认识8个生字会写11个字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪“等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。教学目标2.确、流利、有感情地朗读课文3.从课文的具体描中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4.领悟作者抓住人外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。1.从课文的具体描中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。重点难点2.悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。3.积累文中关于人外貌、语言描写的佳句。1预习课文，自学生字、生词。教学准备

2搜集并阅读其他颂扬亲情的故.如果学生搜集有困难教师可提供《背影亲情泣天地母爱创造生命奇迹岁女孩拯救母亲的感人故事等文章给学生。教学活动设计第一课时一、谈话入，明确探究重点。1开门见山揭示课我们今天开始学习第六单元第一篇课文。齐读课题。2老师置问：这是场怎样的地震？在这场地震中，父与子之间又发生了一个什么样的故事？3请同学们翻开书由地读课文找这两个问题的答案。注意：要出声音，读的时候要准字音、读通句子4交流第一个问题这是一场怎样的地震？生：大地震师：你是从哪儿看出来的？生1:30万人在不到四分钟的时间受到了不同程度的伤害。（突如其来）生2个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟出示课件：老师介绍洛杉矶大地震的情景。同时，教学词语：废墟、爆炸、瓦砾，给“砸“字正音。5交流第二个问题在这一场大地震中，父亲和儿子之间发生了一件什么样的事？生1：„„„„„„„师其实这就是课文的主要内容如果把时间、地点、事情的起因、和最后的结果说清楚就更明白了。生2：„„„„„„„二、品读节描写，体会文章感。过渡：在这样一场大灾难中，人类就像蚂蚁一样渺小，生命在转瞬之间灰飞烟灭，可是，父亲和儿子却创造了生命的奇迹请同学们快速浏览课，看看这是一对怎样的父子？生答：这是一对了不起的父子。

动态修改

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父亲师板书：了不起

儿子1这节课就让我们走进这位了不起的父亲。2请学们静心地默读课文—12自然段部分课文当中有许多关于这位父亲的描写，请仔细读一读，看看哪些地方、哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲，把它画下来，也可以做上批注完成后先在小组内交流）3全班交流：是从哪儿读出了这是一位了不起的父亲？生1：5然段：有许多孩子的家长来劝他，让他离开，可是，他并没有离开体说还有哪些人）生2：消防队长劝他、警察劝他，他也没有离开。4哦大家说的是文中的这几段文字，请看白板齐读件出示：5—9自然段文字5谁劝他，他都没离开，而父亲的回答是这样的三句话：“谁愿意帮助我？你是不是帮助我？你是不是来帮助？）仔细读读，看看有什么现？6读后师生交流：生：他问的都是同样一个意思。师：虽然都是同一个意思，而且有些重复，可是父亲的心情是一样的吗？生：不一样。师：有什么不一样？生设）第一次是：恳求，第二次是：焦急，第三次是：精神有些崩溃甚至快要发疯。师过父亲这三句简简单单的重复问话我们读懂了令自己揪心的变化请把自己的体会放进课文中去。7

老师引导学生朗读这三句话。A.B.C.

恳求焦急发疯8师：我想问问阿达的父亲：人们这样劝说你，你为什么不离开？（假如你就是当时的父亲，你怎么想？）生1：因为我的儿子在等我，如果我离开，儿子就没有一丝生还的希望了。生2：因为我曾经承诺过：无论发生什么，我总会跟你在一起齐读这句话）师：你有这么多的想法，为什么不跟他们说清楚呢？生为时间紧迫随都有可能发生大爆炸我很着急，儿子在等我。师：这简简单单的三句话让我们读懂了他的恳求，他的焦急，甚至有点发疯。这一切让我们真真切切的感受到这是一位了不起的父亲课文中还有什么地方让你读

懂了父亲的了不起？生：然段父亲挖了很久很久能现他了不起。9能把这个句子读大家听听吗？课件出示句子8小时，12小，24时，36时，没人再来阻挡他10、大家一边读一边想在这个句子中哪一个词深深打动了你？生1”字，父亲没有任何工具，我看出父亲挖得很艰苦着自己的体会读）生2：他挖的时间长，十分劳累。师：老师不明白，在这个过程中，他不可能只做了“挖”这一个动作吧？他可能要„„(生想象补充师：可是作者只用了一个“挖”字，从这个“挖”字你能体会到什么？我们体会到了父亲的艰苦、劳累结）师：对啊，一个简简单单的“挖”字，包含了如此丰富的内容，让我们体会到了父亲的艰苦、劳累。这就是作者的匠心，这就是文字的魅力。就让我们定格在这个“挖”字上，读好这个“挖”字，班齐读。师：老师在想：此时此刻，父亲已经挖了36个时，作者为什么不直接写挖了36小时，而要这样罗列时间的进程，这是为什么？小组内讨论讨论。11、讨论后交流：生1：因为作者想告诉我们父亲身心的疲惫。生2者想告诉我们间漫长们体会到父亲劳累。12、请孩子们把自己的体会放进这个句子，自由地练一练。13、然后抽学生读，读后说出这样读的理由。14、真了不起！这是怎样情境下的36小时？生：地震中的个小时。15、师引生说：也许会发生„„余震，也许会发生„„爆炸,也许会发生„„塌。16、引读：A、可是父亲依然挖了„„B时间在推移，他仍然重复着“挖”这一个动作，可始终没有收获，也许会挖到其他遇难者的尸体，可他始终坚持挖了„„17、那是什么支撑着父亲苦苦坚持挖了36个时？（承诺、父爱）正是通过“挖”这个动作，让我们读懂了如山的父爱，此时此刻，苦苦挖掘让我们再一次感叹：这是一位不起的父亲。18、过渡：36小时过去了，这位父亲的模样又是怎样的？课件出示子“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣破烂不堪，到都是血迹1)（男生读）2)

让我们记住记住这位疲惫不堪伤痕累累却始终坚持

3)

挖掘的父亲的形象生读）就让这位了不起的父亲永远定格在我们心中班读）19、小练笔。过渡此时此刻就让我们再次走进父亲的心已经挖了36个时，儿子还生死未卜，这一刻父亲会对儿子说些什么呢？（请拿起笔写在书的空白处）件出示：小练笔。20、生汇报交流：1)儿子，你要挺住，父亲一定会来救你的。2)儿子，你要坚持住，你要记住父亲常跟你说过的话论发生什，我总会跟你在一起3)儿子就是死爸爸也要救你你要记住爸爸永远爱你！三、结束课：你们动情话语，给我们描绘了一位深情的父亲，这让我想起了一首小诗有一个人把我们支撑，总有一种爱跟我们环绕个人就是——父亲！这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的竹山父爱。下节课就让我们走进阿曼达，看看这样了不起的父亲又有一位怎样了不起的儿子！下课！板书设

师板书：了不起

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父亲儿子计教学后记

本文讲述的是1994年语文17日美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，客服重重困难救出自己的儿子及其同伴的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。文章的情节并不复杂，最大的特点是以“情”字贯穿，尤其是几处对父亲语言的描写，情真意切，及其感人。语文学习不能游离于语言文字的品析之外。所以在本课的教学中，我们必须寻找人文精神与语言训练的契合点。在这节课中，我主