2022版《义务教育数学课程标准》之“课程内容”测试题

2022版《义务教育数学课程标准》之“课程内容”测试题岳天翔2022版义务教育数学课程标准之“课程内容”测试题1（含答案）一、填空题：义务教育阶段数学课程内容由（数与代数（何）、（统计与概率）、（综合与实践）四个学习领域组成。综合与实践以（跨学科主题学习为主，适当釆用（式）学习和（项目式）学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。综合与实践重在（解决实际问题），以跨学科）习为主，主要包括（主题活动）和（项目学习）等。综合与实践第一、第二、第三学段主要釆用（主题式）（项目式）学习。每个领域的课程内容按（内容要求）、（学业要求）（学提示）三个方面呈现。内容要求主要描述学习的（范围）（要求）主要明确学段结束时（学习内容）与相关（核心素养）达到的（程度）；教学提示主要是针对学习内容和达成相关（核心素养）而提出的（教学建议）。数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括(数与运算)和(数量关系)两个主题。(整数)(小数)和(分数)的认识及其则运算)。数是对数量的(抽象)，数的运算重点在于理解理)、掌握(算法)，数与运算之间有密切的(关联)。初步体会数是对数量的(抽象)(数的概念)本质上的(一致性)，形成（数感)和(符号意识)；感悟(数的运算)及运算之间的关系，体会数的运算本质上的(一致性)(运算能力)和(推理意识)。学生经历由(数量)到(数)的形成过程，理解和掌握数的(概念)；经历(算理)和(算法)的(探索过程)，理解(算理)，掌握(算法)。“数量关系”主要是用(符号)包括数）或式子)表达数量之间的(关系)或(规律)。学生经历在具体情境中运用(数量关系)感悟(加法模型)和(乘法模型)的意义，提高(发现和提出问题)、(分析和解决问题)的能力，形成(模型意识)和初步的(应用意识)。减法是(加法)的(逆运算)(加法)的(简便运算)除法是(乘法)的(逆运算)。(总量)等于(各分量)乘法模型可大体分为与(个数)有关（总价=单价×数量）和与(物理量)有关（路程=速度×时间）的两种形式，感悟模型中(量纲)的意义。在认识整数的基础上，认识(小数)和(分数)。通过数的认识和数的运算有机结合，感悟(计数单位)算的(一致性)。(整数)(小数)(分数)的运算，进一步感悟(计数单位)在运算中的作用，感悟运算的(一致性)。数的运算教学应注重对和分数)的统筹，让学生进一步感悟运算的一致性。理解的加减运算都要在(相同计数单位)下进行，感悟加减运算的(一致性)。理解用字母表示的(一般性)，形成初步的(代数思维)二、问答题：数的认识教学？教学中应注意，10教学中应注意，101〜9911〜91,这个位置叫十位，十1110同理认识百以内数、万以内数。2022版义务教育数学课程标准之“课程内容”测试题2（含答案）一、填空题：1（图形的认识与测量（图形的位置与运动两个主题。学段之间的内容相互关联，（螺旋上升），逐段递进。（立体图形（平面图形的认识（线段长度的测量（周长（面积（体积的计算。（抽象）象出（几何图形）的过程。（大小（统一度量）单位的过程，感受（统一度量）单位的意义，基于（度量单位理解图形长度、角度、周长、面积、体积。悟数学（度量方法），逐步形成（量感）和（推理意识）。（点的位置（平移、（旋转）、（轴对称）。（统一度量单位（长度单位）的意义。会用(直尺)和(圆规)作一条线段等于(已知)线段,经历用尺)和(圆规)将三角形的(三条边)画到(一条直线)上的过程，直观感受三角形的(周长)。察长方体的(外表)(面的边缘)(抽象)的过程。用(直尺)和(圆规)作给段)的(等长线段)，感知线段长度与两点间距离的关系,增强(几何直观)。(面积的概念)成(量感)。图形的周长教学可以借助用(直尺)和(圆规作图)的方法，引导学生自主探索三角形的((周长),归纳出长方形和正方形(周长)的计算公式。13从（度量）的角度认识立体图形的特征；理解(长度)、(面积)、(体积)都是相应（度量单位）的累加。14.引导学生运用14.引导学生运用(转化的思想，推导平行四边形、三角形、梯(空间观念和(推理意识。2022版义务教育数学课程标准之“课程内容”测试题3（含答案）一、填空题：统计与概率是义务教育阶段数学学习的重要领域之一，（数据分类）（达）和（随机现象发生的可能性）三个主题。数据分类的本质是根据（信息）（分类）学生经历从（事物分类）到（数据分类）的过程，感悟如何根据事物的不同属性确定标准,依据标准区分事物，形成不同的类。数据的收集、整理与表达包括数据的（收集），用（计图表）、（平均数）、（百分数）表达数据。随机现象发生的可能性”是通过（试验）、（游戏）等活动，让学生了解简单的随机现象，感受并（定性描述随机现象发生可能性的大小，感悟数据的（随机性），形成（数据意识）。条形统计图的主要功能是表达（数量的多少）事物的数量。折线统计图教学要引导学生理解折线统计图的主要功能是表达数据的（变化趋势）。百分数教学要引导学生知道百分数是两个数量（倍数关系）（确定数据）（机数据）。综合与实践主要包括（主题活动）和（项目学习）第一、第二、第三学段主要釆用（主题式）学习，第三学（项目式）学习。主题活动分为两类：第一类，融入（数学知识）学习的（量）、（方向）与（位置）、（数）等知识的学习。第二类，运用数学知识及其（他学科知识）的主题活动。在这类活动中，学生将综合运用数学知识解决问题，体会数学知识的（价值），以及数学与其他学科的（关联）。第一学段综合与实践的主题活动，涉及“认识（货币单位认（时间单位时、分、秒），认（东、南、西北）四个方向”等知识的学习， 关注幼小衔接，帮助学生积累数学活动经验。第二学段综合与实践的主题活动，涉及认识(日)(质量单位)，认识(方向)等数学知识的学习，在活动中综合运用数学和其他学科知识解决问题。理解“曹冲称象”的基本原理是（等量的等量相等）。最初的度量方法都是借助日常用品，理解度量的本质就是(人为规定)第一学段的主题活动，侧重认识日常生活中最常见的量。第二学段的主题活动，不仅要让学生认识度、 量衡等更为广泛的量。主题活动的设计可以考虑问题引领的形式。“曹冲称象的故事”可以从故事引入，引发学生的好奇心和探