一年级上册数学教案-33第1课时《10的认识》人教新课标(2014秋)

《10的认识》教课设计设计一、教课目的：1．指引学生经历认识10的过程，初步成立10的数感。2．学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和构成，对10的观点获得比较全面的认识和掌握。3．指引学生感觉数10与实质生活的亲近联系。二、教课要点：学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的构成。三、教课难点：对10的数的观点获取全面认识和掌握。四、课时安排：课时五、课前准备：教师准备PPT课件学生准备数字卡片直尺小棒若干教课过程⊙创建情境，导入新课师：在语文课里，我们学了一首诗叫《山村》，同学们还记得吗？此刻请大家一同背出来。学生齐背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。师：同学们背得特别流畅！这首诗里面隐含的数字宝宝有哪些是我们学过的？(学生齐声回答：1、2、3、4、5、6、7、8、9)师：同学们反响真快！1、2、3、4、5、6、7、8、9已经是我们的老朋友了。那么，这首诗中哪个数我们还没有学呢？(学生齐声回答：10)师：那么，今日就让我们一同来认识这个新朋友——10。(板书课题)设计企图：利用一首“数字诗”引入，让学生在熟习的诗中很快找到学过的数，教师实时赐予必定并提出新问题，使学生在感觉到成就感的同时也明确了本节课的学习任务，从而激发学生的学习兴趣。⊙研究新知，建构模型(一)数数与认数。课件出示教材59页主题图。1．请同学们仔细察看并思虑：图中有哪些数学信息？数一数图中每种事物的数目分别是多少。2．学生依据教师提出的要求数一数。(图中有10只鸽子；有9名学生和1位老师，一共是10人)3．请同学们在自己身上找一找“10”。(10根手指，10根脚趾)4．明确数数的方法：我们数物体的个数时，要按必定的次序数，这样能够防止重复或遗漏。(二)10之内数的次序。1．认识数序。师：0～9已经在直尺上排好了地点，那么你能找到

10的地点吗？

(课件出示直尺图)预设

生：10排在

9的后边。追问：为何？预设生：由于9再添上1就是10，10比0～9中的数都大。师：在直尺上还可以发现哪些数学信息？生：9的后边是10。和9相邻的两个数是8和10。2．感觉10与实质生活的亲近联系。师：我们的生活中与10相关的事物有好多，你能用动作或一句话表示出来吗？预设生1：我家里有10把椅子。生2：左手摆1，右手摆0，放在一同很像10。生3：我家里有10盆花。生4：我妈妈买了10个苹果。课件展现：温度计、路牌、日历。说明：这些事物都与10相关。3．基数和序数的意义。出示1～10的数字卡片，请10个同学每人拿一张数字卡片按从小到大的次序排好队。教师朗读口令，同学们依据老师的口令做。(第8第8笑一笑，第2第2学猫叫，第5第5跳一跳，10个同学请蹲下，第10第10站起来)发问：“10个”和“第10”表示的意义同样吗？排第

预设生：不同样，“10个”表示这一行的10个同学，“第10的这一个同学。

10”表示这一行设计企图：一年级学生好奇、好动，创建生动风趣的讲堂环境有益于激发学生的学习兴趣。鉴于学生已有的数数经验，数数只需有方向性、不多半、不漏数即可。(三)比较大小。课件出示教材59页点子图，数一数，比一比。师：方才听到同学们说10比9大，9可不佩服了，它取出九个点子说：“我有这么多，10比我多吗？”师：谁能谈谈你以为它们俩谁大？为何？你是怎么比的？1．指引学生领会：10比9多1个，也就是说10比9大，9比10小。2．用“>”和“<”表示9和10的大小关系。3．议论：9和10之间应当用什么符号来连结？10和9呢？(9＜10，10＞9)(四)学习10的写法。1．师发问：10与我们从前学过的数有什么不一样呢？(从前学过的数都是一个数字，10是由两个数字构成的)2．教课10的写法。师：10是由“1”和“0”两部分构成的，写10要占一个田字格，左半格写1，右半格写0；先写1，再写0，两个数字不可以离太远。3．练习写10。请同学们翻开教材60页，先写一个，看一看，比较一下，再把这一行写完。(学生着手写)同桌相互展现自己的作品。(五)学习10的构成。1．教师出示一些苹果。发问：数一数一共有多少个苹果。(10个)假如把这10个苹果分放到两个篮子里(每个篮子里起码放一个)，你会分吗？请你取出10根小棒取代苹果，摆一摆，分一分，看看有多少种分法。学生着手摆一摆。把分法跟同桌说一说。把分法写在书上。师：10有那么多种分法，如何才能记得快？预设生1：我看到10能够分红1和9，就想到10也能够分红9和1；10能够分红2和8，就想到10也能够分红8和2生2：按次序，10能够分红1和几，10能够分红2和几，10能够分红3和几2．做游戏：找朋友。教师讲游戏规则：同桌二人，假如一个同学伸出一根手指，另一个同学就要伸出9根手指，使两人伸出的手指数构成10。儿歌详细内容以下：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲近，四六四六一同走，五五凑成一双手。设计企图：《数学课程标准》中指出：数学知识的教课要成立在学生已有的生活经验之上。要把数学知识与学生的平时生活实质联系起来，指引学生从生活中找数，感觉生活中到处有数学。学生再把找到的“10”说出来，在学习数学的同时，锻炼了表达能力。⊙稳固练习，拓展提升1．达成教材60页“做一做”。2．达成教材62页1题。(指名谈谈是如何填的，为何这