诸葛亮少年时代的故事教案

诸葛亮少年时代的故事教课设计、读懂课文，使学生理解诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的，是希望多听先生教书，从中能够看出他的聪慧勤学。可是背着老师和学生做手脚,只顾了自己的兴趣，却让老师和同学饿肚子是错的。最后画蛇添足，被先生发现，撵出了学校，差点连学都不可以上了，又使他获得了深刻教训。、文中通篇以第三人称表达，许多的是人物的心理描绘，注意这类写法。、领会文章所包含的深刻真理——不是什么时候都能够用智谋的，聪慧要用在正地方。教课要点难点领会文章所包含的深刻真理——不是什么时候都能够用智谋的，聪慧要用在正地方。教课过程激趣导入同学们听闻过诸葛亮这个人吗？谁能介绍一下，你感觉诸葛亮是个什么样的人？生介绍（可指引学生介绍一些诸葛亮利用谋略取获成功的小故事）明示目标那么谋略在什么时候对任何人都能够采纳吗？（生答）为何这样说？请同学们从课文中找到找找答案好吗？初始通读、请大家翻开书籍。念书做记号能留下你思虑的印迹，请你默读一遍，写得特别好的地方，或许你感觉特别深的地方做上记号。学生自学。（教师巡视）、师：默读完的同学请高声朗诵课文，要读得正确流畅，能读出自己感觉更好。自己试一试。（教师指导）、指名朗诵。品尝精读、师：把书放下。读了几遍课文，此刻我发现每位同学脸上的表情跟方才完整不同样了，此刻我问大家，文章讲了一件什么事？读了这篇课文，你知道了什么？全班沟通、还有问题吗？学生怀疑，相互解疑。、讲话：诸葛亮做得对吗？（对于这个主题，四人一组睁开争辩，鼓舞学生充分运用课文或课外的案例，说明自己的看法。）、组内选举代表报告争辩结果。、此刻你对诸葛亮有了如何的认识？指名回答。、谋略在任何时候对任何人都能够用吗？小组内睁开议论并报告议论结果。实践悟读1、诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的，是希望多听先生教书，从中能够看出他的聪慧勤学，可是背着老师和学生做手脚，只顾了自己的兴趣，却让老师和同学饿肚子，是错的，最后画蛇添足，被先生发现，撵出了学校，差点连学都不可以上了，又使他获得了深刻教训。从这个例子我们知道不是什么时候都可以用智谋的，聪慧要用在正地方。、小组合作，排练课本剧。鼓舞学生自主分派角色。诸葛亮少年时代的故事教课设计2第一课时教课目的1、阅读《诸葛亮少年时代的故事》，理解故事中的道理。、以《把聪慧用在正地方》为话题，鼓舞各抒己见，训练孩子的说话与沟通的能力。教具准备小黑板。（出示学习要求）教课过程一、揭露任务，导入新课教师导入：今日我们达成两项学习任务，一四学习《诸葛亮少年时代的故事》，进行拓展阅读；二是睁开《各抒己见》，进行话题沟通。二、学习《诸葛亮少年时代的故事》、提出要求，指引初读。要求1、自由读文，要求把课文读得正确、流畅、有感情。要求2、划出自己在阅读时不理解的字词句等问题。、分小组学习，睁开议论。议论自渎时碰到的字词句阻碍并达成以下思虑题。（1）诸葛亮为何感觉十分败兴？他想出了一个什么想法？（2）用波涛线划出诸葛亮懊悔的语句，蹦试着有感情的朗诵。（3）诸葛亮撒米的做法错了么？错在哪里？（4）知错就改的诸葛亮此后的表现如何？（5）用横线划出诸葛亮理解的道理，并联合自己的生活实质谈谈领会。、全班沟通，加深理解。思虑题（1）：爱听先生讲书，可有时正听到兴头上就到了下课时间。当公鸡快叫时把预先带来的米撒到窗外，让大公鸡找来吃而忘了蹄叫，进而推延下课的时间。思虑题（2）：诸葛亮回家此后此刻连学都不可以上了。指导有感情地朗诵有关句子。思虑题（3）：错了，错在只顾自己的兴趣而不管他人饿肚子，聪慧用在了错误的地方。思虑题（4）知错就改的诸葛亮更敬爱先生了在和老司的更多接触中，小知识。思虑题（5）：不是什么时候都能够用智谋的’聪慧要之内感在正地方。、分小组朗诵课文。三、睁开《各抒己见》的话题沟通、出示学习任务：选择以下内容，针对聪慧用在正地方的话题进行沟通。（1）对家长、老师、同要讲诚信。（2）碰到歹人要用智谋。（3）我把聪慧用在学习方法上。、报告所选择的话题，简介内容。、出示金钥匙，提出要求：应牢牢环绕着所选的话题发布自己的建议，勇敢地说出自己的见解。、小组沟通。、小组代表登台讲话。、指引全班睁开夸奖，对登台代表讲得好的地方进行充分肯定。四、部署作业采集有关智谋的典故与成语。第二课时、达成《笔下生花》练习，对魏明花费雇李冬做值日事件展开争辩。、选择事件中的一个角色，把他的认识写下来。教育准备课件：（出示成语与学习要求）教课过程一、揭露任务，导入新课教师累积课前所采集的成语和典故；二是针对事件睁开争辩，并达成习作。二、达成《初显身手》，累积成语典故、指引学生报告所采集的对于智谋的典故和成语。（1）分红四组，看哪个小组（登台）写得最多。（2）小组据板演的成语或典故简要讲历史智谋故事。（3）评出写得最多的小组予以小奖赏。2、课件出示学生所报告的内容，率领学生读一读。（望梅止渴、草船借箭、声东击西、引蛇出洞）三、达成《笔下生花》、指名读练习要求。、确立角色，睁开争辩。