浅析律动活动在幼儿音乐教学中的重要性

浅析律动活动在幼儿音乐教学中的重要性“幼儿音乐教学是音乐教育中的一局部，这种早期的音乐教育为幼儿供应开展其音乐才能的时机，是成人所能赐予幼儿的最良好的关怀和培育。〞①当我们从教育学、心理学角度，从幼儿年龄特点、教学大纲要求和实施素养教育的高度来端详幼儿音乐教学时，显而易见，培育孩子对音乐的感受力、审美力、表现力及制造力，在感悟音乐中陶冶情操，是幼儿音乐教学追求的主要目标。律动又称为音乐动作，是在音乐伴奏下，依据音乐的性质、节拍、速度、力度等，有规律地、反复地做某一个动作或一组动作，它对幼儿身心的健康、情操的陶冶和智力的开发，都有着重要的作用，为学习音乐舞蹈奠定根底。律动虽然只是单纯的摇摆身体，但是学习舞蹈之前的必经过程；舞蹈那么是一种具体的身体表现。要学习舞蹈，必先进行身体律动的体验与学习，而且关系到孩子的肌肉开展与平衡感，至少要五岁以后才宜学习舞蹈，国外通常七岁左右才开头。提起“律动〞与“舞蹈〞的不同，专家表示，“律动〞源自于诗歌，蕴含有节奏性、韵律性，“律动〞是“舞蹈〞的要素之一，包含动作、空间、时间、力气四个元素才能构成“舞蹈〞，舞蹈是一种有组织架构、有主题，并有强弱快慢的肢体摇摆。对幼儿来说，律动相对于舞蹈更符合其年龄特点，舞动身体是幼儿一种天生的自然反响，意谓着孩子对节奏、旋律的心神意会与融会贯穿，比透过语言传达后所产生的动作更细腻贴切。因此在幼儿园的音乐活动中，律动活动可以培育幼儿对音乐的爱好，增加幼儿感受乐曲的力量，体验音乐活动中美的情趣，提高幼儿对音乐的表现制造力量，使幼儿通过活动得以健康成长，和谐开展。有关文献在幼儿音乐教育的重要性或幼儿律动活动对幼儿制造性培育方面作了较具体的论述，笔者认为组织律动活动在幼儿音乐教学中具有突出的作用，是全面开展幼儿音乐才能的有力手段，本文尝试对律动在幼儿音乐教学中的重要性进行具体分析探讨。

一、幼儿律动活动是培育幼儿音乐感受力的有效途径。

音乐感受力是幼儿学习音乐，开展音乐才能的最重要，最根本的力量。其中分清音的上下、音的长短，音的强弱是幼儿园音乐学问和技能教学的一项根本任务。达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为根底的，音乐教育应完全立足于听。〞因此，音乐律动教学应当以听为主线。在听的根底上，老师用简洁、精确?????、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去启发幼儿的想象力，关心他们认知和了解音乐。在幼儿熟识音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们做简洁的即兴表演。这样，既能关心他们去把握音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到音乐的意境中。在多年的幼儿园音乐教学中，我发觉巧编律动来培育同学的乐感，可以有效的培育同学的音乐感受力量。

利用律动，感知音的上下。

教学中我结合幼儿爱动，爱表演的心理特点，让同学利用律动来感受音的上下。我弹奏一段上下清楚的旋律，请幼儿用动作来表示旋律的上下，请幼儿高举双手轻轻拍打来表示高音，下蹲重重地跺脚来表示旋律的低音，先让幼儿用律动练习一些简洁的旋律，然后由浅入深，直至到较难得旋律。这样是他们对音的音高有一个比拟形象的比照感知。

利用律动，感受音的长短。

幼儿计算力量有限，假如从理论上给他们讲解音的时值比例，枯燥无味，难以接受，假如利用律动来感受音的长短，孩子就简洁理理解和把握了。例如：在熟识四分音符时，让同学做小青蛙的蹦跳动作，一拍跳一次，并且每跳一次，叫一声“呱〞。通过律动后，在在讲解四分音符，这样幼儿就简洁理解四分音符的长短了。

利用律动，感受音的强弱。

在讲解音的强弱学问时，要求幼儿以动作来表示音的强弱，让幼儿随音的强弱做出相应的动作，音强时，做的动作幅度比拟大的动作；音弱时，做幅度较小的动作，以此来加强幼儿生对音的强弱的感受。如：在?狮王进行曲?，请幼儿仿照狮王由远到近地走来，脚步声由弱到强。请幼儿动作随音乐的强弱由小变大。例如：幼儿依据敲鼓声强弱进行律动时，鼓声强时，要求幼儿拍手，双脚做小跑步动作，鼓声弱时，双手放后背，双脚不动，头随音乐左右摇摆。再如：唱?国旗，国旗，真漂亮?，让幼儿自己作相应的动作。强音时同座位的小伴侣相互拍手，弱音时自己点手心，这样孩子既感爱好，而且感知了音的强弱。

二、幼儿律动活动是培育幼儿音乐审美力的重要方法。

笔者认为，律动是一项需要丰富的想象力和制造力的活动，是在音乐的感染下，身体随着旋律的起伏自由地富有韵律感，节奏感的身体动态，它把音乐与身心的感应和运动紧密结合。幼儿音乐教学中组织律动活动，既有利于幼儿对音乐作品的体验和理解，又有利于激发观赏的爱好，积累音乐审美体验，提高审美品位，开阔音乐视野，从而培育同学良好的音乐素养，最终到达育人的目的。正如园明先生所说的：“音乐学科是通过供应音乐自身所固有的特质，亦即带来人生充实感的审美体验――音乐体验，来实现其所承当的人格形成的一个方面的作用。〞②

幼儿的审美心理结构主要包括敏锐的感知力量、丰富的想象力、透彻的理解力等方面的内容。幼儿审美力量的培育，是进行艺术观赏和艺术创作活动的必要条件，是培育丰富的音乐表现力和活泼的制造力的根底，是积累丰富的内在情感的重要手段。那么，如何在幼儿园律动教学中培育儿童敏锐的审美力量呢？

1、从观赏、引导入手，培育敏锐的审美感知力量

首先，创设环境，熏陶感染。?幼儿园工作规程?明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿供应活动和表现力量的时机与条件〞作为幼儿园教育原那么之一。因此，幼儿老师要多制造激发幼儿音乐爱好的环境，同时利用幼儿奇怪???、好玩的心理特点,把音乐教学的每个环节趣味化、生活化。老师还要留意多供应让幼儿感爱好的材料，这样便于幼儿识记，促进幼儿记忆力的开展。事实证明：假如识记的任务与有爱好的活动及活动的动机相联系时，识记的乐观性和识记的效果就可以大大提高。③创设一个富有美感的环境，可以激发幼儿对美的事物的爱好，使他们的审美感知处于乐观、活泼的状态。我的做法是一日活动中渗透律动音乐，诱发幼儿对音乐的爱好。例如：早晨当孩子们间续吃完早餐时，我播放轻音乐，让他们边走边做一段轻快的律动进入活动室，当幼儿听到?簌口歌?这首歌时，就会兴奋地边唱边手装作拿牙杯的样子边表演，幼儿对唱曲产生了爱好。他们以极大的热忱和高度的留意力去听、去动，感受歌曲欢快快乐的心情。同时，我们还奇妙地利用一些空余时间，如午睡以前，分餐、集中教学前等时间来播放或弹奏各种类型的音乐让幼儿表演一些美丽的律动。久而久之，幼儿倾听爱好渐渐地提高，孩子们耳濡目染地接近音乐、熟识音乐，从而宠爱音乐、体会音乐，现在孩子们无论在什么场合，只要听到音乐、歌曲，他们都会手舞足蹈，得意其乐。

其次，加强作品选择，拓宽审美视野歌德曾经说过：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培育成的。〞因此，首先供应应幼儿的应当是一些最优秀的音乐材料。其次，要细心设计具有美感的律动动作。有组织有系统地组织律动教学，有助于孩子们的感知阅历系统化，从而培育他们敏锐的审美感知力量。2、迁移已有审美阅历，诱发丰富的审美想象力

想象力是指对头脑中已有的表象进行加工改造，制造出新形象的过程。想象力是制造力最本质的内涵，没有想象力就意味着制造力的贫乏。幼儿时期是想象力表现最活泼的时期，幼儿的想象力是幼儿探究活动和创新活动的根底，一切创新的活动都是从创新性的想象开头的。音乐中的音乐形象是一种广泛的对音愿意境的生动想象，而音乐教育正是通过音乐形象，唤起幼儿对相关的视觉印象、听觉印象以及有关事物的联想，从而开展他们的想象力。学唱歌曲，丰富了幼儿的口头语言；学习律动，开展了幼儿动作语言，“而幼儿的语言越兴旺，想象的有意性、自觉性、概括性和规律性就越开展〞④。所以说音乐教育促进了幼儿想象力的开展。

“在音乐律动教学中，我们要使儿童感受到音乐中不同的节奏变化，有的是规律的，有的是不规律的，还有一些是特定的节奏，知道如何将长短不同的节奏加以组合，赐予它们新的生命，使儿童亲身体验到音乐所表现诞生命和动态感的一面。〞节奏是由长短不同，但有系统排列的声音所构成的。它不是狭隘的存在于音乐中，而是贯穿在我们的生活中。如：我们强劲有力的心跳声、走楼梯的脚步声、跳绳的声音等，就连说话时的抑扬顿挫也是有节奏的。这样一来，我们日常生活中的学习内容就很丰富了：吃饭时，听听碗勺发出的悦耳节奏；运动后，摸摸自己的脉搏感受心跳的节奏；睡觉时，感受轻轻地呼吸节奏。发挥了想象，渐渐地孩子们感受到了节奏的魅力，它让我们的生活变得更加好玩了。每个人心中都有节奏与韵律，不管是来自于心中的旋律、现成的音乐、大自然的视觉律动或是观赏画作中的韵律美感，都能关心孩子激发想象，亲身体验“律动〞。因此，老师在开展律动教学时，应让孩子们迁移已有的审美阅历，大胆地进行想象，自由地表达自己的熟识，抒发内心的情感，从而使幼儿的制造性思维获得开展。

情感入手，提高审美理解力

幼儿对艺术的酷爱都是从情感动身的，他们对艺术活动表现出的爱好都是浅层次的，往往带有肯定的心情颜色，简洁停留在好玩、我宠爱的水平上，而且很简洁转移、波动。所以依据幼儿的生活积累、记忆储存、想象都不尽相同，在选择乐〔歌〕曲时，应考虑到是易于幼儿理解的，且具有鲜亮节奏特点的音乐。或表现安静、安详的摇篮曲；或表现雄赳赳、气昂昂的进行曲；或欢快、活泼的舞曲等，以启发幼儿相应的心情、联想和制造。如：用一段以跳音为主的乐曲，请幼儿表演，小伴侣们能很快感受到音乐活泼、跳动的特点，表现出小兔、青蛙、袋鼠等动物跳动的形态。又如：在一段轻柔美丽的音乐中小伴侣情不自禁地翩翩起舞，表现蝴蝶飘舞、小鱼戏水、树叶柳枝随风摇摆……孩子们会随着音乐而翻开记忆的窗户，绽开想象的翅膀，在倾听、感受、体验音乐的同时，促进幼儿丰富联想生活中一切美的事物，从而培育陶冶了幼儿的美感和共性作为老师，我们要充分发挥引导作用，选择一些优秀的音乐作品，充分挖掘其审美因素，然后依据幼儿的审美爱好和审美水平，设计出律动动作，激发幼儿情感，逐步提高他们的审美理解力。

三、幼儿律动活动是培育幼儿音乐表现力的主要方式。

律动教学的特点，是把音乐的感受和身体的运动亲密地结合起来，让它产生更好的教学效果。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。所以，律动和音乐的语言同是情感的语言。律动的设计是在分析教材内容和音乐心情的根底上，依据教材的特点来设计。轻愉快泼的舞曲，动作的设计必定干脆利落，表现出欢快的心情；严厉美丽的抒情曲，其动作就应当突出抒展……；民族音乐就得依据不同的民族的习俗和风格来设计，应借助民间的舞蹈语言使律动渗透民族特色。幼儿在开心的律动活动中，通过老师在律动活动乐观创设的音愿意境，绽开想象的翅膀，自由地用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢，尽情地表达着自己的心情体验，提高了幼儿对音乐的表现力。

在教?马跑?的律动时，我让幼儿扮演老马与小马，用生动形象的语言，创设“大草原〞的意境：“在一片漂亮的大草原上，一匹老马带着一群小马在草地上吃草〞。随着欢快的音乐，我边做动作，边学老马的口吻来激发“小马〞跟我学奔跑。娴熟精确?????的动作，加上老师富有感染力的话，使幼儿有一种身临其境的感觉，好似自己真的成了一匹小马，在大草原上奔跑，为了让幼儿体会速度的快慢带来的动作幅度的变化，我引导幼儿设想种种情形，如快速的奔跑就表示有紧急的事情，就要用上全身的力气，动作重复交替的要快，有的幼儿就抢着说他在电影、电视中看到的情景，自然而然的仿照起来，左手快速的拉住马缰，右手不停地拍打自己的臀部，睁大眼睛，盯住前面，个个身临其境，表现的自然逼真。速度慢，就表示马跑累了，要边走边休息，动作幅度要小一些。结合音乐节奏的变化，幼儿在丰富的想象状态下，自然地提高了音乐的感受力和对音乐的表现力。

在学习律动?小花猫?时，有的幼儿在表现小花猫捉老鼠的情节中把地板踩得嘭嘭响，我便告知他们：“小花猫捉老鼠的时候，走路可轻了，要是老把地板踩得咚咚响，老鼠早就逃光了，小花猫就会捉不到老鼠，饿坏的。〞幼儿听了，很快地订正动作，而且还象模象样地表现小花猫捉老鼠时警觉的样子，真是可爱极了。在一次次的引导下，一次次仿照中，幼儿一步步地学习着、感受着各种不同的音乐，学习用各种富有韵律的动作表现出不同的音乐来。

通过根本动作和仿照动作的学习，幼儿逐步把握用动作表达情感的一些方法，如快乐时拍拍手，焦急时跺跺脚等。为了让幼儿真正投入到音乐中，使每个动作都表示出音乐的情感，用身心一起表演，我在日常生活中有意地放一些内简洁理解、适合幼儿观赏的乐曲，引导他们用形象的动作，合拍地反映他们的心情。新年快到了，一次，我放了一曲?贺新年?，让幼儿在音乐的伴奏下自由表演，即兴做动作。歌曲的前奏是“噼噼啪啪〞的鞭炮声。听到这声音，小伴侣自然而然地想到了过新年。他们有的两手捂住耳朵，仿佛听到震耳欲聋的爆竹声；有的两手前伸，像举着一串鞭炮；有的那么蹲在地上点鞭炮；还有的幼儿拍手跳呀、叫啊！虽然动作还不够协调美丽，但却充分表达出迎新年的欢快心情。“动〞是手段，“学〞才是目的。通过“感受〞、“观赏〞、“表现〞三个阶段的教学，增加了幼儿对音乐的爱好，到达了“从听入手，动在其中，诱发情感，培育素养〞的目的。同时，律动教学还应依据幼儿年龄特点和教材特点，按阶段设计，循序渐进地支配，逐步开展幼儿的自我表现力量。如：小班幼儿宜编排他们生活的内容――?梳洗?、?抱娃娃?、?娃娃办家家?、?我的身体?等；中班幼儿以小动物，做嬉戏等生动形象的题材为内容――?两只小青蛙?、?小兔子乖乖?、?小鸡出壳?等；大班幼儿动作、表演的力量有所提高，律动相宜、情感性强、动作难度较大的为内容如：?猴甩?、?瑶族舞曲?、?在北京的金山上?等。

四、幼儿律动活动是培育幼儿音乐制造力的必要手段。

现代心理学认为：一个人的制造力量，相当于他的学问量与发散思维力量的乘积。也就是说：不依常规，运用想象、联想、直觉或类推，寻求多种方案的思维方式。在二十一世纪初，瑞士的达尔克洛兹创设了体态律动学，即让同学将身体作为乐器，再现音乐，他认为这种教学能唤醒天生的本能，培育节奏感，激发想象力、制造力，建立身心和谐。体态律动学让音乐回溯它的本原――律动节奏，让人类重寻自己的本能――以全身心感受音乐。一个世纪过去了，体态律动、现代舞、健身操已日益为人们所确定，其精神得以发扬，自然律动也在其精神的启发、影响下，产生和开展起来。所谓自然律动，就是人在音乐的感染下主动地体验音乐，身体随着旋律的起伏，自由地、富有共性和制造性地再现日常生活中的种种动态。幼儿期是幼儿制造力的萌芽，音乐活动本身也需要丰富的想象力和制造力。在幼儿园开展律动活动中，自然律动占主要局部，它是一种有利于幼儿音乐制造力量开展的活动。在平常的工作中，我是这样开展自然律动的。

首先，要选择供应适当的乐〔歌〕曲，敬重幼儿的想象和表达，鼓舞幼儿进行动作制造。由于孩子的生活积累、记忆储存、想象不尽相同，所以律动是千姿百态、各具特色的，在选择乐〔歌〕曲时，也应考虑到是易于幼儿理解的，且具有鲜亮的特点。例如：悠悠乐声响起，请孩子们表现鸭子戏水，我们眼前就会消失姿势各异、可爱的小鸭子，有摆尾、有浮游、有开闭嘴巴的……又如：我们用一段以跳音为主的乐曲请孩子们表现会跳的动物，孩子们就做出了小兔、青蛙、袋鼠等动物的跳动形态。这时，有个小女孩却扳成公鸡跳，大家有点纳闷：公鸡可不擅长跳啊！小女孩却理直气壮地说：“我看到公鸡打架就是一跳一跳的。〞又一段表现动物的乐曲，我们还可以看到很多逼真而又富于独创性的表现：一个男孩还随着音乐节奏匍匐前进。一只手那么伸出五指在地上比画着，哦，这是一条边爬边吐舌头的蛇：一个女孩一只手叉腰，一只手五指分开放在头顶上，真像一只傲慢的大公鸡。还有一个女孩翻开双胯半蹲着、双手下垂，然后成八字脚渐渐行走，活像自以为是的大猩猩……孩子们会随着音乐而翻开记忆的窗户，绽开想象的翅膀，制造出经常令老师始料不及、为之惊喜的新奇独特的动作。在倾听、感受、体验音乐的同时，促进幼儿的丰富想象和大胆表现，这对培育陶冶幼儿的美感和共性大有好处。因此，通过音乐律动，可以培育幼儿的想象力，鼓舞幼儿音乐的制造力的发挥。其次，创设特定的心情气氛，引导幼儿联想、创作。在乐曲声中，幼儿对音乐有了肯定的反响时，老师应确定幼儿的正确反映，启发幼儿主动地以身体动态感受来表现音乐，并对动作缓慢的幼儿加以适当的鼓舞，带动他们与音乐、同伴的