部编版语文九年级下册第二单元第5课《孔乙己》课程教学设计

5课《孔乙己》课程教学设计1/17《孔乙己》教学设计一、文本分析《 孔乙己》这篇小说在短短两千多字的篇幅中，截取人物生活的横断面，选取最能反映人物性格的细节，塑造了孔乙己这样一“苦人”的形象，一露了科举制度的毒害，另一方面通过咸亨酒店的酒客们对孔乙己的戏谑，表现了当时社会的冷酷现实，贯穿了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。20判了群众的“凉薄”，这种写法，使小说的主旨表现得更突出，更深刻。二、学情分析裁已经比较生疏。但是学生之前学习的小说的情节往往集中在某个时间上,《孔社会意义。三、教学目标梳理小说的主要情节，了解小说的构造特点。理解人物形象的社会意义。学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。人生悲剧的缘由，生疏作品深刻的主题。四、教学难点孔乙己的形象特点。造成孔乙己悲剧命运的缘由。五、教学过程第一课时〔一〕导入惊闻陨星，中国何人领；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从今感彷徨”，请补全上联内容。〔PPT〕生答复。55课《孔乙己》课程教学设计3/17师：今日我们要学习的课文《孔乙己》写于师：今日我们要学习的课文《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于19194〔二〕设置情景：整体感知，梳理小说主要情节1.师：请同学们以文中叙事者“我”的角度，说一说“我”记忆中的咸亨酒店。〔PPT〕明确：从小伴计“我”的所见所闻所感来看，孔乙己有别于一般的酒客，他一消灭在咸亨酒店里，就能让大家欢快起来，请同学们划出文中关于孔乙己的段落，各推选出一名代表发言。板书：孔乙己出场前→出场→结局55课《孔乙己》课程教学设计5/17〔PPT〕出场前〔1—3〕：写孔乙己生活的社会环境咸亨酒店。出场〔4—12〕：写孔乙己的凄惨患病。第一层〔4—9〕：写孔乙己断腿前在咸亨酒店的四个场景。结局〔13〕：以“我”的亲身见证来推想孔乙己“大约确实死了”。表达故事的妙处，各组选出一位代表发言。明确：“我”——12了内心深处的真实想法，而是以一种含蓄平淡的口吻缓缓道来，以第一人称“我”来表达的作用：使故事真实亲切，使故事情节集中。合作探究后，选出一名代表发言。〔PPT〕文章第五段写人们背地里谈论孔乙己，这个段落在文章中有什么作用？从构造上看，这为下文写孔乙己“拖欠十九个钱”埋下伏笔。〔四〕总结20〔作者〕的解释与推断，使作品不仅真实感人而且深刻丰富。小说起笔先介绍孔乙己活动的场所——鲁镇的咸亨酒外。全文构造精巧而博宏。板书：构造精巧而博宏〔五〕板书设计孔乙己构造精巧而博宏其次课时〔一〕导入：回忆上节课小说的情节构造特点〔二〕设置情景，了解社会环境55课《孔乙己》课程教学设计7/17解咸亨酒店这一典型社会环境的特点。〔PPT〕描写就属于社会环境描写。里的感受。〔PPT〕明确：总结：咸亨酒店是一个人群集中之地，长衫和短衣，柜里和柜外，“渐渐声，所以至今还记得”他。〔三〕分析孔乙己的形象特点。请找出能够概括孔乙己特别身份的一句话，分析孔乙己的身份特别在何处？55课《孔乙己》课程教学设计10/17方式和衣着的冲突，正反映了他经济地位和思想意识的冲突。板书： 概括：站喝穿长衫唯一→独特性板书：具体〔外貌、神态、语言、动作、心理、细节〕选取典型的生活场景典型性析孔乙己的形象特点。学生小组争论，选代表发言。酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。伤疤了！”一个“又”字，一个“”字，说明白什么？笑孔乙己也是家长便饭了。“你肯定又偷了人家的东西了！”依据课文对孔乙己的描写，从外貌、动作、神态、语言方面揣摩孔乙己的心理，分析其形象特点。明确：不愿劳动的结果。脸上“时常夹些伤痕”，是由于他穷困而偶然偷点东西，结果50说明他穷困潦倒却自命非凡、好吃懒做的经济状况和性格特征。而又迂腐。语言与神态描写便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道”“窃书不能算偷……窃书……读书酒客赞扬孔乙己没有“进学”。①“旁人”是的是哪些酒客？作者写他们对孔乙己的赞扬有什么目的？神气”。可是，当短衣帮问：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己“马上显出颓唐担忧模样，脸上笼上了一层灰色……”这里作者运用了什么描写方法？表现出孔乙己怎样的心理变化？痛的伤疤，内心难以掩饰的苦痛与为难。一说孔乙己为什么“连半个秀才也捞不到呢”？〔PPT〕孔乙己教小伴计识字。字的四种写法，“我”当时怎样想？依据文章内容分析“我”为什么会有这样的想法？12不幸者的冷漠，增加了悲凉的意味。②孔乙己起初没有觉察我的冷漠，他有何表现？表现出他哪些形象特点？明确“很恳切的说道‘不能写罢？……我教给你记着将来做掌柜的时候，写账要用。’” “……显出极快活的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台点头说回字有四种写法“便又叹一口气，显出极惋惜的样子。”通过语言、动作描写，表现出孔乙己的和蔼、热心、迂腐。孔乙己分茴香给孩子们吃。12孔乙己？解，说明孔乙己的迂腐可笑。孔乙己最终一次到酒店喝酒须穿上棉袄了。”这句自然环境描写在文中有何作用？明确：交代故事发生的季节，衬托孔乙己的凄惨境况，示意了悲剧的结局。句，说一说孔乙己有哪些变化？外貌描写：破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”神态、语言描写：的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。”动作描写：手走来的。”愈下。肉体和精神上受尽摧残，垂死挣扎。他的态度有变化吗？从酒客、掌柜、小伴计的角度说一说。明确：酒客和掌柜没有变化，照旧取笑孔乙己；小伴计有变化，没有附和着笑，留意到孔乙己“用这手走来的”的目光始终追随着孔乙己远去的身影，流露出对孔乙己的怜悯。说一说他的长衫是怎样丢掉的？学生自由发言，只要符合文意，言之成理即可。⑤丁举人在文中并未出场，请依据酒客的话，分析其形象特点。堂皇。总结文中人物关系。〔PPT〕5课《孔乙己》课程教学设计14/17总结孔乙己这一典型而又鲜活的形象不赦之徒，终究因身份卑贱而沦为被嘲弄的对象。会缘由，请同学们选择一个角度，从文章中找依据，下节课开放课堂辩论。〔六〕板书设计55课《孔乙己》课程教学设计15/17第三课时〔一〕导入：回忆孔乙己的形象特点。学生人一组，进展合作探究，进一步把握孔乙己形象的典型性。〔PPT显示教师提示〕孔乙己是站着喝酒但又〔 〕的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又〔 孔乙己是以读书人自居但又〔 孔乙己是尽力争论维护清白但又〔 孔乙己是穷困潦倒间或偷窃但又〔 孔乙己是热心教小伴计认字，但又〔 孔乙己是个被人讥讽但又〔 〕的人。孔乙己是个使人愉快但又〔 明确：孔乙己是站着喝酒但又〔穿长衫〕的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又〔好喝懒做〕的人。孔乙己是以读书人自居但又〔半个秀才也没捞到〕的人。孔乙己是尽力争论维护清白但又〔偶有偷窃〕的人。孔乙己是穷困潦倒间或偷窃但又〔从不拖欠酒钱〕的人。孔乙己是热心教小伴计认字，但又〔遭冷遇〕的人。孔乙己是个被人讥讽但又〔想和人沟通〕的人。孔乙己是个使人愉快但又〔无人关心，可有可无〕的人。〔二〕研讨孔乙己悲剧发生的缘由。课堂辩论：孔乙己悲剧的缘由。板书：辩题：孔乙己悲剧的缘由人，两个大组选出四位辩手开放辩论，其他组员可以在辩手发言后做补充。层的社会，每个赞扬别人的人都会成为被笑者，凉薄是社会的本色。〔三〕通过孔乙己的形象及其命运把握小说主题。反