试卷分析数学教学反思

第第页试卷分析数学教学反思

试卷分析数学教学反思篇1

一、基本状况

本次考试基本达到了本学期预期的教学效果，有大半数同学考出了较好的成果。状况如下：全班人数34人，最高分100分，最低分40。

二、试卷及同学答题分析：

本次试卷共有五大题，各种题型都着重了基础知识的训练，整个试卷表达“数学即生活”的理念，让同学用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。

从同学做题状况来看，成果不够抱负。

第一大题填空。对于位置有个别的同学还没有弄清晰，有看错图形的和分不清方位的，还有就是相邻数的填写有及个别的没有填对。

第二题，猜价格，个别同学没有理解题意，对于“接近”不理解，少多少也弄不清晰，因此在选择中出错。

第三题，统计。这次的和以往的不一样，先是让先是对出正确的判断，然后进行统计，假如同学马虎或者算错就会统计出错，做后面的题目也就相因出错，具有连贯性，在就是让同学吧错题改过了，有的同学不明白题意在就是自己计算也出错了。

第四题，解决问题。主要是计算还没有过关不太娴熟有算多算少的现象，其次就是对于钱的兑换和找零中，尤其是要退位的那种如5元买物品4元8角找回多少，同学许多都是1元2角，在就是算式对了，结果算错的现象。

三、措施

针对本次期末考试同学的考试状况，在今后的教学中要把握好教材的知识体系，着重基础知识的教学的同时着重拓展提的训练，提高同学思维的敏捷性，使同学能够敏捷运用所学知识，解决是问题；仔细钻研新课程理念，理解、讨论教材，找好教材中知识与课改的结合点，让同学在生活中学习数学；课后积极做好培优转差工作，实时给同学补课，查缺补漏，找寻他们身上的闪光点，树立他们的自信心，让他们尽快赶上学习成果好的同学。

试卷分析数学教学反思篇2

上中下三个层次同学比例均为2：3：1，本次考试成果：人均分84分合格率100%，优秀率26%，比平常考试成果略差一点，认真分析，同学失分是这几种缘由造成的。一是由于试卷中有一个超范围题目，〔第题中的第3小题〕，本册内容只有口头提问解答题，同学没有接触过书面提问自列式解答问题，二是可能小伙伴们对新老师不适应。这种正规考试。

本次一班级素养教育试卷的特点：整个卷面布局，难易符合素养教育要求。“人人学需要的数学”。

有60%基础题。如：数数，填空，加减法，看图列式等都是每个同学需要理解掌控的，在日常生活中也是时常要用的。并且也是以后继续学习的基础。这样的基础知识试卷中份量较重，全面检测了同学对本期所学知识的掌控状况。“人人学有价值的数学”，如数数，加减法计算，基数序数概念。

分类，比大小，钟表问题等，都是源于生活，用于生活，这就充分表达了他们的价值所在。试卷中有主有次，合理安排检测内容和题目，并且不是死记硬背能做的，小伙伴们只有在理解的基础上才能做对，这样既检测了同学的理解掌控状况，又考察了教者平常教学是否具有新的思路，新的理念。素养教育是否落到了平常教学的实处，“不同同学在数学方面有不同进展”。整个卷面布局难易就充分表达了这一点。基础题60%左右照看全体同学，大约25%左右中等难度题目，让同学各显身手，看谁最乐于思索问题，擅长用已掌控的知识去解觉的问题。

如：选择题中的“十位是2个位是1”，小题和“和是10的加法算式”。假如对有关知识不是理解掌控，就会被几个有联系的答案所困感。分类题也一样，两组分类都有可能被其中一类只有一个物体而难倒。第九大题3小题虽然有点超范围，但能让同学去观测，思索，然后想方法去解决问题充分展示小伙伴们的各自性格特点，各自的思路创意，让不同同学有不同的进展。我觉得也未尝不可，既然是重同学的素养进展，又何必去追求考试结果的完满呢？基于以上试卷特点，所以考试成果层面分明。基础题60分差不多全部同学都做对了，说明同学对本册内容已基本掌控。但高分不易。涌现错误最多的是分类题，许多小伙伴被一个物体也是一类所困惑。选择题第3、4小题。第九小题解决问题中的第3小题，提出一个数学问题，列出算式，小伙伴们可能对什么是数学问题不懂吧，所以是花样百出，秒趣横生，笑破肚皮。

“什么小东是哪妈妈生的？”“小兰踢了几个？”等等，文不对题的，提问与列式对不上号的真是一应俱全。究其缘由：可能是小伙伴们年龄小直观形象思维占上风或是课堂教学中对同学的放手不够，对同学思索问题解决问题的技能培育不够吧。就此，本人对本试卷命题方面提一个自己也在深思的建议：第九题是解决问题中的第3小题，能否用一个问题多算式选择方式涌现？或是用图中条件提出几个不同问题，让同学对比不同问题列出不同算式。教学有法，而无定法，在此我也想提出几点共同探讨的教学建议：一是“激”，托尔斯泰说过，“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好”。

所以老师肯定想方法激活课堂，让活的课堂引发同学思维活力，变苦学为乐学，在轻松开心中理解知识，掌控知识，并且会用所学知识解决简约的实际问题。详细做法：如可选用学习的材料尽量帖近生活，使同学对获得的有用知识本身有深厚爱好。再如：多媒体的恰到好处的运用等。二是“促”，老师不遗余力搞好组织教学，因人而异，因材施教，为同学最大限度的提供理解知识，掌控知识的途径和空间。比如：建立同等的师生关系，让每个同学乐思想说敢说，从而促进他们对知识的理解，提高他们分析问题解决的问题技能。形成创新意识。“创”“心术通而未得，口欲言而必得”。

为同学制造有价值的问题情境，唤起他们捷径欲望。如：依据小伙伴们的年龄特点选择恰当动画，活动，故事，游戏，操作，猜谜等，都是行之有效的，只要我们有的放矢，对症下药，持之以恒，必定会春风化雨，润物无声。

试卷分析数学教学反思篇3

期末考试结束了，我就针对于我本学期的数学教学，做一个期末试卷分析以及反思。首先这学期在数学教学中我还有许多许多的不足，也还需要在下学期的教学中多听老老师的课，多多总结、多多反思，强化自己的教学水平，这次试卷总的来说乍一看很难，其实认真分析每一道题的时候并不难。我详细来说：

第一大题，此题大部分孩子都是全对，减法这道题个别同学对于计算中有“0”的掌控不坚固、简单含糊。乘法这道题有的孩子在写得数的时候只写了一个0，不认真。

第二大题，许多孩子写的1米3分米=〔10〕分米=〔30〕厘米，马虎的看成1米3分米=〔〕分米〔〕厘米，导致出错。

第三大题，有的同学并不理解什么叫“至少”，而且对估算的理解也不是很到位。

第四大题，对于有“0”的三位数减法，是否真的需要借位，有的孩子还是掌控的不坚固。横式有的同学忘却写结果。横式不写答案。此题属于开放性的题，言之有理即可。但有的同学不能清楚的表达意思。有的同学在左面的竖式下面忘却写答案。

第五大题，涂色许多孩子理解不清晰题意，不知道要去看尺子上的刻度。不理解题意，不知道要通过阴影画一个周长相等的长方形。同学有的马虎忘却圈一圈，我的解答表达不清晰。

第六大题，往大估算是正确的，但是有许多孩子是往小估算，导致出错。还有的孩子忘却比大小。有的题比较绕，许多孩子不理解题意，导致出题。应当在以后加强训练审题技能。此题大部分孩子能写全对，个别孩子计算出错，导致此题丢分。归根究竟还是计算技能再需加强。许多孩子不理解“我来检查”是什么意思，此题出的比较敏捷，以后教学过程中要更加敏捷，不要太死板。大部分孩子都能写对，个别同学不理解分数在此题中的含义，需再加强。

总的来说，下学期的详细做法：

1.计算需要严抓！数学的应用题事实上还是考察的'计算技能。

2.审题技能还需要再加强，再提高。

改进方案：

1.在今后的教学中要加入一些敏捷的元素，不能太死板。

2.基础知识要打坚固，不能眼高手低。

3.审题技能要培育。

试卷分析数学教学反思篇4

一、试题分析及存在问题：

这张试卷的基此题占90％以上，难度适中，绝大部分是同学应当达到且能达到的水平。考查的知识点是四班级下册第一至第三单元所学的内容，包括小数的加减法，小数乘法，以及图形与空间部分的认识角、三角形知识。试卷采纳闭卷、笔试的形式。试卷共有五大题：

一.计算题，包括径直写出得数，用竖式计算，递等式计算〔能简便就简便〕；

二.我会判别——比较大小；

三.我会算——求角度；

四.我会解，解决生活中的数学问题。

从卷面上看,同学的书写仔细，卷面干净,乱涂乱抹现象极少，说明同学形成了良好的书写习惯。此次考试，从总体上看,同学基础知识同学掌控较好，能运用所学的数学知识解决生活中的问题。主要存在的问题有：

1、计算错误而失分的问题较为严峻。这张试卷计算大题占了46％。主要是由于同学过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。这从第一大题计算题较为严峻，同学基本能掌控方法，但由于计算错误而失分的较多。

2、计算失误除了马虎之外，同学对于小数点移动引起数的大小改变规律理解不透彻，导致径直写出得数里涌现的一个数乘除整十整百的错误。对于积的小数位数与乘数小数位数之间的关系理解不清楚，导致小数乘法的计算结果把小数点位置点错。

3、竖式计算失分频率高。失误缘由有：①计算过程中忘了进位退位；②个别同学把小数加减法与乘法的计算法那么混淆：加减法小数点对齐，乘法末尾数位对齐。③计算结果小数点位置点错。

4、关于简算。小数的简算比整数简算更难，同学尚未娴熟掌控小数的口算，而且受到小数点的干扰，不易发觉“凑整”，特别对于乘法安排律在小数乘法中的应用，同学特别是学困生还不能很好的掌控。今后教学对策：加强小数计算的练习，引导同学多加观测，培育同学的数感，从乘法安排律的意义上援助同学理解，多加应用，直到同学能理解和正确应用为止。

5、小数单位的改写的敏捷应用，如：4.1千克Ｏ4千克15克。缘由分析：同学没有仔细审题;单位之间的进率是1000的重量单位换算掌控不熟;不知如何改写。对策：巩固小数单位改写的方法;背熟单位之间的进率,养成仔细审题的习惯。

3、个别同学的空间观念、抽象思维不强。如；第四大题的看图算一算，求角的度数。缘由是同学对平角、直角、锐角、钝角之间的关系掌控不坚固。

二、对今后教学工作的想法：

〔1〕进一步夯实数学基础

扎实的数学基础是胜利解决问题关键。基础训练讲究一个“严”字，立场严厉，教风严谨，要求严格。

计算不准，也是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑，事实上，造成计算出错的缘由，首先是思想意识上，许多的老师都认为计算出错是马虎大意所致，有的同学认为只需细心，就能解决问题，但经常事与愿违，有的同学认为马虎不是先天的，无法克服，这些错误认识，成为加强训练、提高运算技能的思想障碍。因此，首先要从思想上提高认识，运算的精确是数学技能高低的重要标识，平常就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平；运算的精确要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段〔如数形结合，合理估算等〕，要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯，要形成不只求会，而且求对、求好的解题标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算技能，解决计算不准的弊病。

〔2〕数学教学重在提高技能

教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高教学的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，讨论其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，留意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题，开展争论、讨论，从中提高数学实践技能。

〔3〕重视考后反思，师生共同分析试题。

试卷分析数学教学反思篇5

一、试题分析：

1、本试题关注同学的进展，考查数学的核心内容、数学的基础知识、基本技能和基本的思想方法。让同学通过解答这些试题感受胜利，增进自信。另外，命题立足于教材。试卷一部分源于教材，是教材的例题、习题的类比、改造、延伸和拓展。试题能从中学数学的教与学的实际出发，引导老师教好教材，同学学好教材，充分发挥教材的扩张效应。

２、创设探究思索空间，考查探究技能。试卷给同学提供自主探究与创新的空间，有利于同学活跃思维，让经受观测、操作、确认等过程，进展合情推理技能。

３、着重实际背景，考查应用技能。数学来源于现实生活，又作用于生活世界，试题题材取自同学熟识的实际，让同学在实际问题情景中，敏捷运用数学的基础知识和技能，分析和解决问题。

二、试卷分析：

1、部分同学基础知识掌控不够扎实，答题片面，不够精确。如填空题第５题写整数解，好多同学就写成了解集。解答题的第２０题解方程〔组〕，去分母、移项时出错的许多。

2、部分同学的数学知识学得过死，思索问题缺乏敏捷性、开放性、多维性。如填空题第9、10题。同学思维技能差，导致失分严峻。

3、部分同学的用数学的意识较差，运用数学知识解决实际问题的技能较差。导致填空题第8题，及解答第２４题失分较多。

三、详细措施：

1、立足课本，很抓基础知识的教学。把握知识的发生进展过程，使同学的知识形成有机的整体。

2、着重同学的自主探究与合作沟通。在教学中，激发同学的学主动性，让同学动手实践、自主探究与合作沟通，真正理解和掌控基本的数学知识与技能，数学思想和方法。

3、着重培育同学的应用数学意识。在教学中，引导同学从不同角度发觉实际问题中所包含的丰富的数学信息，探究多种解决问题的方法，并鼓动同学尝试解决某些简约的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学知识解决问题的思想方法。

4、着重同学技能的培育。同学因运算技能、探究推理技能、应用技能等较低而造成较严峻的失分，在教学中要着重同学技能的培育，把技能的培育有机地融合在数学教学的过程中，通过同学主动地参加丰富多彩的数学活动，促进同学技能的进展。

5、加强基本方法的训练。在教学过程要不断引导同学归纳一些常见题型的一般方法，以便让同学在以后的学习过程中能够触类旁通。

6、加强非智力因素的培育，提高同学仔细审题、规范解题的习惯。如审题时可划出关键字句，在图中作标记等。

7、狠抓知识落实。做到堂堂清，周周清，月月清，人人清。把知识落到实处。

试卷分析数学教学反思篇6

一、命题状况分析

本次三班级数学期中考试试卷命题有填空、判断、选择、计算、动手操作和解决问题。题型多样，内容全面，但有大量内容超纲了。造成同学答题不抱负，使本次考试失去了它原有考查同学学习成果的目的。

命题存在的问题：

1、试卷题量大，60分钟完卷稍有仓促。

2、卷面总分102分与“总分值100分”不符。

3、卷面上第五单元的内容有30分，而这部分内容不在中考范围之内。

4、计算题题量太多，分值也大〔34分〕，且脱式计算及其文字题所占篇幅过大，这部分内容是四班级的知识。

5、统计图的坐标不够精准，很难找到数据的精确位置，且三班级同学应在方格中画统计图。

二、同学答题状况分析

基础知识部分：

1、填空1、2、3、4、5、8、9、10题同学掌控较好，错误率较小，而第6题有大部分同学用1800除以4没有余数即闰年，殊不知整百年份应除以400。

2、判断1、3、5题同学掌控较好，第2、4题超纲了，第6题失分较多。

3、选择题同学掌控较好，

4、列竖式计算方面同学做得不抱负，其中有4题是第五单元的两位数乘两位数，部分同学还在计算商中间有零的除法721÷7时，失分较多。

5、脱式计算的后两题同学几乎无法完成，里面包含有两位数乘两位数的乘法。

6、文字题同学也掌控不好，第二题超纲了，部分同学对第一题中的“5除525”不够理解。

动手操作部分：

大部分同学画统计图不够精准，问题也出在统计图的坐标上，三班级同学只能在方格中画统计图，这种画法是四班级的教学内容。看图回答下列问题同学完成较好。

解决问题部分：

1、第1题和第3题同学简单列式，但不会计算两位数乘两位数的乘法。

2、第2题和第4题同学简单理解题意，掌控较好。

3、第5题是同学很简单求出苹果树的棵数，但在计算杨树和苹果树的总数时，许多同学误把28棵当做苹果树，造成失误率也较多。

三、取得的成果

班别

平均分

及格率

平均分+及格率2

优秀率

差生率

四、今后努力的方向

1、同学的口算、计算技能有待于加强，提高计算的精确度。

2、在教学中，有意识的训练、提高同学的思维技能。

3、在教学中，提高同学运用数学知识解决问题的技能。

4、针对同学分析理解技能较差的实际状况，要在今后的应用题教学中培育同学从多方面、多角度去思索，把所学的知识应用于实际中。教育他们要敏捷应用所学知识解决生活中的实际问题。

5、依据同学的不同特点对他们因材施教，从而提高同学的整体素养。

总之，这次考试成果展示出了老师的教学风范与水准，也暴露了教学中的一些问题，我们会上心总结阅历，以便教育出更优秀、更有前途的一代新人。也盼望教研室在出题时多熟识各班级教材，使试题更完善，更能考查出同学的学习成果。

试卷分析数学教学反思篇7

本试题总体感觉题量较大，题目偏难，简约题较少，难度与中考提相当。试卷所考查同学的知识点主要有十八大类，具有全面性、重复性、重点突出三大特点，同时与技能考查紧密结果，这就要求同学们在学习过程中首先肯定要着重基本概念、基础知识，把根基打牢，然后就是要学会敏捷运用，提高思维技能。每一个题仅仅是考察了同学必学必会，也就是应知应会的知识，不偏不怪，至于同学得分低，成果差，关键是平常的知识落实不到位，这给我们提出了警示，下面就同学的答题状况做简约的分析：

从代数方面看，一元二次方程与反比例函数考察的题目比较多，也是本学期学习中的重点难点。这就要求同学们在平常学习的时候，对相应的基本概念，基本技能多加练习。并留意归纳总结，努力发觉它们之间的联系。

从几何方面，主要侧重考察相像三角形、解直角三角形和与圆有关的一些问题。与圆有关的问题涉及的知识面广，技巧性强，是学习中的重点跟难点。这要求同学们对基本概念娴熟掌控，对基本技能娴熟运用。只是死记硬背还不能，同学们还要具备肯定的抽象思维技能。在学习过程中多动动手，发挥空间想象。从试卷同学得分状况看

一、选择题：

同学出错较多的是8、12、15、16

第8题是关于三角函数的有关计算，部分同学没留意到点P所在的象限，有些同学看到3、4和6就想到了8，没有认真审题。

第12题考察同学对反比例函数图像和性质的理解，辨别不清。

第15题考察了同学对圆周角和圆心角以及和他们所对的弧之间的关系，由于刚学过去对知识的理解不透彻，。

第16题是关于圆锥侧面积的计算，扇形的面积和圆锥侧面积的转化同学理解不够，不能真正的理解和转化。

二、填空题：

得分率低，每个题的份量都不轻，考察了同学求平均数〔17题〕、数形结合的思想〔18题〕、反比例函数〔19题〕、圆的有关知识及勾股定理敏捷运用〔20题〕。

三、解答题：

题目掩盖面较广，知识点较全，既有动手操作、又有动脑思索，既有形象思维〔21、25〕，又有抽象理解〔24、26函数问题。

最末的综合性问题，要求同学们对学过的知识能够融会贯穿，具备发散思维的习惯，数形结合的去考虑问题，解决问题。

通过考试。我们发觉了平常工作中的不足，有的题目应不惜多花费时间，让同学理解透彻，使模糊的问题变得清晰明白，重点知识作到重点复习，达到提高成果的目的。

反思一学期的教学总感到有很多的不足与思索。从多次考试中发觉一个严峻的问题，很多同学对于比较基本的题目的掌控具有很大的问题，对于一些常见的题目涌现了各式各样的错误，平常教学中总感到这些简约的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严峻之处，看来还需要在平常的教学中进一步落实同学练习的反馈与矫正。

在平常的教学过程中，我们要求同学数学作业本需要实时上交，目的是为了实时发觉，实时设法解决同学作业中存在的问题，仔细落实订正的作用，将反馈与矫刚要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，由于反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解同学的状况，也就不会采用实时、正确的矫正措施。我认为要留意以下几个方面：

一、留意反馈矫正的实时性。

课堂教学中应留意引导同学上课集中精力，勤于思索，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到同学的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，实时反馈在一日为好。

二、留意反馈矫正的精确性。

在教学中我们需要常常深入到同学中去了解他们的困难和要求，积极热忱地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因积极与老师协作、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。

三、留意反馈矫正的敏捷性。

我们在教学中可采纳敏捷多样的反馈矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可猜测同学简单出错的地方，在猎取信息后，仔细分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实同学是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，反馈矫正肯定要落在实处。

我们要主动辅导，实时令其矫正。进一步培育同学的主动性和自觉性，当然，假如我们只强调同学的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。

总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与同学的学必将起到肯定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应着重反馈与矫正。

试卷分析数学教学反思篇8

这次期末考试全面提高数学教育质量，有利于中学数学课程改革和教学改革，培育同学的创新精神和实践技能；有利于减轻同学过重的负担，促进同学主动、活泼、生动地学习。

一、试卷的、整体分析：

试卷的总体难度相宜，能坚持“以纲为纲，以本为本的原那么”，在加强基础知识的考查的同时，还加强了对同学的技能的考查的比例设置考题，命题能向课程改革靠拢、着重基础，加大知识点的掩盖面，掌握题目的烦琐程度，题目力求简洁明快，不在运算的繁复上做文章；整体布局力求合理有序，提高应用题的考查力度，适当设置创新考题，着重知识的拓展与应用，适应课程改革的形势。

二、存在的主要问题：

1、缺少高分，优秀率低。

2、同学对基础知识掌控的不牢。知识不系统，综合技能应变技能较差，不能举一反三。

3、做题步骤不严密、解题不敏捷,不着重方法和技巧。

三、典型错误：

1、解选择题第1题时由于不认真部分同学忽视了分母不能为0。

2、解填空题第5题时考虑不全面，好多同学将C坐标找错。

3、填空题第8题扇形面积问题，忘却公式，不能正确理解出错率高。

4、填空题第10题，不会敏捷应用树形图求概率，导致丢分。

5、第五题解方程，许多同学不能结合周长写出正确的解析式。

6、第六，七等题都是对圆的理解，部分同学出错率也较高。

7、解第八题时，错误也较多。

8、第九题求值，第三小题不会敏捷运用韦达定理解题，出错率高。

四、今后工作思路

我们提出要加强基础知识教学要加强对同学“三基”的教学和训练，使同学掌控须要的基础知识、基本技能和基本方法、在概念、基本定理、基本法那么、性质等教学过程中，要加强知识发生过程的教学，使同学加深对基础知识的理解；要加强对同学数学语言的训练，使同学的数学语言表达规范、精确、到位；要加强运算技能的教学，使同学明白算理，并选择简捷、合理的算法，提高运算的速度和精确率；要依纲据本进行教学，踏踏实实地教好第一遍，切不可不切实际地脱离课本，搞难题训练，更不能任意补充纲本外的知识、教学中要立足于把已学的知识弄懂弄通，真正让同学形成良好的认知结构和知识网络，打好中学数学基础，全面提高同学的数学素养。

这次考试数学的统计数据进一步说明，在数学学习上的困难生还比较多，怎样使这些同学尽快“脱贫”、摆脱中考成果个位数的窘境，以适应在高一级学校的继续学习和当今的信息时代，这是我们每一个中学数学教育工的一个重要讨论课题、重视培优，更应关注补差、课堂教学中，要依据本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程、课外要多给学习有困难的同学开“小灶”，满腔热忱地关怀每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促进全体同学的进步和进展。

试卷分析数学教学反思篇9

从抽样的两个考场四十五份试卷卷面答题状况分析：本次质量检测九班级数学及格率57、8%，优秀率15、6%，平均成果72、4分，最高成果110分，最低成果18分，在肯定程度上反映了同学对数学学科知识掌控状况。

一、总体评价

本次九班级数学试题能紧扣教材，着重双基，突出了教材的重难点，难度适中，分值安排合理，易、中、难程度保持在7：2：1范围之内，题型与中考题型接轨。试题立意鲜亮，取材新奇，设计奇妙，贴近同学实际，表达了时代气息与人文精神的要求，并且鼓舞同学创新，加大创新意识考察力度，突出试题的开放性，整套试卷充分表达课改思想理念。通过检测，考生不仅长了见识，也找到了自信。

二、试题结构及特点

１、试题结构

本套试题总分值120分，共三道大题27道小题，其中客观性题占60分，主观题占60分。详细为第二十一章《二次根式》26分，第二十二章《一元二次方程》61分，第二十三章《旋转》33分。

２、试题特点

〔1〕试卷主要考查同学对九班级上册前半期数学基础

知识的掌控状况，题量适中，从时间上保证了考生细心思索、仔细答卷；从试题内容上看，分值比较合理，各知识点均有表达；再从命题角度看，试题材料鲜活，结合实际生活，立足紧扣同学脉搏，表达数学来源于生活，服务于生活。

〔2〕着重敏捷运用知识和探求技能的考查

试卷积极创新思维，重视开放性、探究性试题的设计；第3、6、10、27题等具有开放性、探究性，有利于考查不同层次的同学的分析、探求、解决问题的技能。第4、13、22、25题考查同学敏捷运用知识与方法的技能。

〔3〕重视联系实际生活，突出数学应用技能的考查试卷设置了实际应用问题，如第7、8题考查同学从实际问题中抽象数学模型的技能，体验运用数学知识解决实际问题的情感，让同学深切地感受到现实生活中充斥了数学，要具备活学活用数学知识解决实际问题的技能和素养。

三、试题做答状况

试题在设计上留意了保持肯定的梯度，不是在最末一题难度加大，而是留意了难度分散的命题思想，使每个同学在每道题中都能感到张弛有度。从这些试卷中可以看出答得好的有第9、10、11、12、14、20题，较好的有2、6、8、17、18、21、23、24题；答得较差的题有第1、5、7、16题，差的有第22、26题。

四、难度、区分度统计分析

〔其中1—20题为客观题，21—27为主观表述题〕

注：1、难度系数〔其数值越小，该题难度越大〕〔1〕该题答对人数/该题抽样人数〔客观题〕；〔2〕该题平均得分/该题分值〔主观题〕。

2、区分度〔其数值越小，区分程度越小，试题越差〕〔1〕〔样本中前27%的高分组答对人数-后27%的低分组该题答对人数〕/抽样的高低分组总人数〔客观题〕；

〔2〕〔高分组该题答对平均分-低分组该题答对平均分〕/该题分值〔主观题〕。

从上表统计出的数据及结合同学作答状况可以看出以下信息：客观题5、7、13、16难度系数值略低，但5、13题区分度高一些；主观题的第22、25题难度系数低，但区分度略高，而第26题的区分度较低，难度分散的命题思想得以表达。结合试卷作答深究缘由主要反映出教学中的以下问题：

1、同学审题不清导致失分；2、对题意理解偏差造成错误；3、数学基本功不够扎实。

五、教学启示与建议

通过以上分析，在今后的教学中应留意切实加强以下三个方面。

1、面对全体，夯实基础

正确理解新课标下“双基”的含义，数学教学中应重视基本概念、基本图形、基本思想方法的教学和基本运算及分析、解决问题等技能的培育。要面对全体同学，做到用教材教，而不是教教材，以教材的例题、习题为素材，结合同学实际，举一反三加以推敲、延伸和适当变形，以达到“人人掌控需要的数学”，同时关怀数学学习困难的同学，通过学习爱好培育、学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，使不同的同学得到不同的进展。

2、着重应用，培育技能

在教学中应关注社会生活，着重情感培育，引导同学从所熟识的实际生活中和相关学科的实际问题出发，通过观测分析，归纳抽象出数学概念和规律，让同学不断体验数学与生活的联系，在提高学习爱好的同时，培育同学的分析技能和建模技能；同时要加强思维技能和创新技能的培育，激发同学的新奇心和求知欲，通过独立思索，不断追求新知，发觉、提出、分析并制造性的解决问题，也要设计肯定数量的开放性、探究性问题，为培育同学的创新意识提供机会，鼓舞同学对某些问题进行探讨。

3、关注本质，指导教学

近几年的中考中有不少试题表达了数学应用思想、实践与操作、过程与方法，探究学习等新课程理念，因此，在教学中应以新课程理念为指导，重视同学动手实践、自主探究和合作沟通等教学方式的运用，在老师启发引导的基础上，留给同学肯定的时间和空间。合作探究学习中，要让同学充分表达自己的思想，引导同学争论、自主反思、归纳小结活动中隐含的或发觉的数学规律，让同学真正体验和经受数学知识的改变及构建生成过程。

试卷分析数学教学反思篇10

一、试题分析报告撰写人：蔡芳燕

从试卷来看，本次期末试卷所考内容全面、敏捷，较好地表达了新课程理念，试卷从“填空、判断、选择、计算、画图、解决实际问题”五个方面对同学进行了检测。

从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合同学的认知水平。试题着重基础，内容紧密联系生活实际，着重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以技能立意命题，表达了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌控程度，有利于教学方法和学法的引导和培育。