探索音乐教学的新思路

探究音乐教学的新思路??

自开放以来，我国经济持续高速开展，人民生活水平稳步提高，大环境的稳定使得整个教育事业步入了良性开展的轨道。正是在这种大环境下，中学音乐教育获得了难得的良好开展的机遇，取得了有目共睹的成果，1994年起高中开设音乐与观赏课，结束了自成立以来高中不开设音乐课程的历史。

音乐教育是一种艺术的教育、美的教育，主旨就是美化生活，提高人类的生存与生活质量，中学校音乐教育应当是通过引导同学参与音乐活动，使同学享受胜利的满意，获得审美愉悦体验，进而使同学宠爱音乐，激发同学进一步学习音乐的爱好和欲望〔这里特殊强调同学宠爱音乐应当是扩大音乐的范畴，并不仅仅指流行音乐〕，并在此根底上，使同学具备进一步学习音乐的根底学问和力量，以及了解音乐文化开展的历史，为他们的音乐方面的可持续开展打下根底，同时到达潜移默化地促进同学素养全面提高的目的，而高中的观赏课由于同学以前大致把握根本音乐学问了，那么更应当是以参与音乐活动，制造音乐中体验美的过程。

但是在这几年观赏课的开设过程中，人们在音乐课程的教学原那么和教学方面消失了一些偏差。

这表现于在详细的教学实践过程中，人们往往采纳没有突出音乐特点的，与其他学科相同的教学方法来进行教学，在音乐教学过程中过分强调音乐学问技能的教学，轻视音乐实践活动的开展，重老师的的讲授轻同学的参与体验；重教学的结果，轻教学的愉悦过程；教学模式单一，教学效果不好。以至于普遍消失这样的情形：几乎全部同学都宠爱音乐，但却有相当一局部同学不宠爱上音乐课。而音乐是活动性、实践性课程，音乐教学活动实际上就是一种师生共同参与的音乐实践活动。因此，音乐教学的形式和方法也就必定不同于其他学问性、学术性的学科，对于音乐教学来说，同学的主体地位主要表达在同学是否真正成这了音乐教学即音乐实践活动的仆人，所以，音乐教学的首要任务就是为同学制造主动参与音乐的时机，通过供应应同学感受音乐、表现音乐、创作音乐的时机，使同学主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中结合着学习最根本的音乐文化学问，以培育同学的音乐爱好和爱好，使同学获得音乐审美体验和享受胜利的欢愉；提高同学的音乐鉴赏力量和表现力量；奠定其终生享受音乐、学习音乐、开展音乐力量的坚实根底。与此同时，通过音乐教育，着力培育同学的共性，创新精神以及合作意识；陶冶高尚情操；开展制造力量；并为其他方面的学习制造有利的条件，以促进同学的全面和谐开展。

如何转变现有的状况，使全部同学都宠爱上音乐课呢？通过对行动纲领的学习和学习后的一些探究与实践，提出一些可行的方案或设想：

一、多媒体教学

二、争论式教学

三、表演式教学

四、创作式教学

目的是让同学以主动的方式接受音乐，培育他们的音乐想象力和制造力。

一、多媒体教学

音乐是通过有组织的声音塑造音乐形象、抒发情感并以此教育，感染同学的。在音乐教学中，假如能让同学同时开放多个感知通道〔如视、听、唱、动或念等〕，可以比只开放一个感知通道〔如仅是听〕更全面、更精确?????、更有效地把握学习对象。心理学家争论发觉：使用听觉媒体，留意比率为81.7%，使用听觉媒体留意比率为56.6%，可见，视觉媒体的留意力高于听觉媒体留意力，心理学家们经争论还发觉，相同的时间、材料，同学用听觉能记用60%；继视沉能记住70%；而视听并用却能记住90%，可见，视听并用的记忆力远远大于单项感觉的记忆力。

从中同学的心理特点来看，尽管他们对音乐已有了肯定程度的感性积累和理性熟悉，理解力量和规律思维力量也日趋增加，但是由于他们的年龄和学问水平究竟有限，因而对音乐的熟悉还是比拟浅薄的。所以在教学中尽可能地多利用各种帮助感知，使同学置身于音乐的天地中，入情、入境、动情、想象，体验音乐所表达、描绘的各种丰富多样、细致的感情颜色；让同学参与音乐的感知和体验。利用录相或美术作品中的声、光、图、色俱佳的优点，将同学很快带入音乐情景。比方当高中观赏教材中观赏?黄河颂?这首独唱作品时，老师须让同学感受黄河的宽广胸怀以及她的宏大气魄，就可以放一段有关黄河的录相，同学很快地能感受黄河的颜色、气概等，同学再来听歌曲很快就能进入音乐情景；比方观赏大型的器乐作品，同学较难理解，由于器乐曲不象声乐作品那样，可以借助歌词去理解，它只是乐器演奏出声，而不同的乐器有不同的音色，不同乐曲又有相同或不同的演奏方式，且篇幅长、大，所以观赏起来更抽象、困难。老师可以不失时机地放一些依据作品内容选择与听觉直接相关的具有引导性的视觉画面，这些画面可以直接的演奏场面，也可是直接的主题联想画面，然后，依据音乐的段落划分做画面的切换式分析。从理性上关心同学了解或把握乐曲内涵。这样同学就比拟简洁理解，深化浅出地让同学获得音乐的审美体验。

但这种方法也稍有缺点，这种画面的引导可能束缚了同学的想象力，对于生活积累趋于自我的高中生来说，我们应当供应更多的想象时机，但多媒体教学也不失为一种好的教学方法，由于在应试教育的压迫下现在的高中生缺乏一种想象力，通过这种教学方法可以对同学起到肯定的提示作用。这就需要音乐老师平常要做一个有心人，但凡有益于教学的资料要留意积累，随后，可以适时组织同学进行争论，把各自的观点谈出。所以高中音乐教学中争论是开启同学思想的另一种重要方式。

二、争论式教学

在诸多教学中，争论法是一种最值得提倡、最表达教学民主，最能调动同学思维的方法。在以往的音乐观赏教学中，不少老师一切都由老师一包究竟，比方同学除了听赏外，只能被动地听老师的满堂灌，一堂课下来老师讲得口干舌燥，同学听得晕晕糊糊。假如选用争论法，就能充分表达以同学为主体，课堂气氛活泼了，教学面貌也得到改观。

在观赏作品前，我们可以先不说出作品的名，让同学听一段或一句主题，让同学假如同学说不出，再由老师说出，同学就有爱好听下去。

比方对作曲家的介绍可由同学通过阅读有关资料进行介绍，然后老师进行一些补充。

再如进入观赏作品时，在每次的听赏之前，老师都要布置一些要求，然后依据要求在听赏后让同学进行小组争论，再由小组代表发言，这样轮番发言，把不同意见发表出来，音乐具有不确定性，因此完全允许同学有不同看法。

争论内容包括以下方面：

1、情感、心情的争论。即作品的根本情感、心情，如喜怒哀乐、发奋激扬、向往将来、美妙回忆等。

2、情境、情节的争论。即让同学听音乐时想象乐曲表现的情境和情节。那么有的作品有固定的情节，比方小提琴协奏曲?梁山伯与祝英台?；也有只有一个总标题，乐曲内容可以想象，比方交响诗?嘎达梅林?可让同学想象乐曲中包含几个情节，用四个字指导每个情节概括出来，连起来说是一个完整的故事；有的标题与乐曲内涵并不全都或不吻合，还有不少无标题音乐，这样就让同学自己创编，作为老师还可以鼓舞同学答案越不一样越好。这样更能充分发挥同学的想象力。

3、作品美感的争论。音乐美感是多方面的，老师可在观赏前提示：音乐的悲壮丽、抒情美、诙谐美、宏伟美、悲伤美、不同民族的特色美等。

4、曲式结构的争论。在观赏作品前可先给同学听各个不同的主题，然后请同学争论出主题排列方式，再告知同学它的结构，这样同学就会感到很有爱好。

5、乐器音色、技巧的争论。对于乐器的听辨，同学很有兴致去探讨，对于演奏技巧，有的可以通过乐器尝奏来说明，也可通过多媒录相的形式让同学感受。

通过以上争论，同学尽可能地参与到教学活动中，使他们全身心地体验音乐、感受音乐、理解音乐，从而到达观赏的目的。

三、表演式教学

同学活动既要符合教学的需要，又要适合同学的年龄和心理特点，要具好玩味性。高中一班级的同学参与活动的爱好还是很强的，同学最擅长及宠爱的就是表演音乐课本剧。这类音乐课本剧可分二种，一种是依据叙事歌曲的内容改编的音乐课本剧，它有简洁的情节，少量的对话，并以叙事的歌曲为背景。如高中音乐观赏中的歌曲??，同学可以依据歌曲分成三个角色进行表演〔配上歌曲的演唱〕通过表演，同学体会到伴奏起到渲染气氛衬托心情的作用，另一种是音乐哑剧，这些多是有情节的音乐观赏作品改编而成，比方韦伯的?邀舞?，请同学分小组争论剧本进行表演。通过表演，同学对乐曲有了深刻的熟悉，课后的思索题也迎刃而解。通过编课本剧，同学对音乐的留意力加强了，理解也深刻了，提高了他们的想象力以及协作力量，通过观看其它小组的表演，又能对他们有启发的作用，提高了发散性思维的力量，这样也提高了同学的审美素养，了解好的音乐作品有丰富的表现力，通过音乐作品可以自由发挥想象力，激发同学制造力，并获得胜利的满意。

四、创作式教学

音乐是一种特别强调想象、制造和创新的艺术。首先，曲调的创作是一度制造；演奏演唱的制造是二度创作；而观赏者对作品的联想和想象就是三度创作。一个音乐爱好者，假设能长期得到音乐环境的熏陶，养成想象和创新的习惯，那么势必推动他求知、求新的探究欲望。要使同学富有制造性，形成集体的制造气概，建立民主的课堂气氛，老师要使同学产生一种心理平安感，在这种心理状态下，同学大脑的运行效率才会是较高的。老师要宠爱具有制造力量的同学，在集体中形成一种支持制造鼓舞的集体舆论。在这样的前提下，激发同学的制造力就不难了。这种创作可与同学的即兴表演联系在一起，也可通过对音乐的观赏和理解创作标题，比方在上标题音乐的课程时，就可选择一些无标题音乐让同学创作标题。从而起到启发思维的作用。

表演式教学和创作式教学有一个共同点就是大力培育同学的音乐想象力，由于想象是人脑对已有表演进行加工、改造，成为新的形象的心理活动，音乐的想象力量由音乐的联想力量和想象力量组成，音乐的想象力是高层次的音乐力量，是大脑把以往记忆的音乐形象进行重新加工与组织的力量，没有高度的音乐想象力就谈不上音乐创作。

高中音乐观赏课的教学过程中，经常还可利用一些活动来提高同学的学习爱好，比方唱音乐作品的主题和设计一些带有检测性和竟争性的学习活动。例如，讲了各类民歌的特征后，可让同学听民歌录音片断，然后区分是哪类、哪国、哪个地区的民歌，或是进行识别音乐主题竞赛，主旋律演唱竞赛，联想短文竞赛等活动形式多样，这样能提高同学的音乐学习爱好，激发同学的制造力。

实践证明，以上所说的几类方式在高中音乐观赏课堂教学中有其得天独厚的成效。但要把它们用好，我在实践中感到至少有三个方面的问题值得留意。首先，老师在设计以哪种方式来观赏作品应依据不同课程设计，这样才能充分有效地使用好，