浅议如何优化小学体育课堂教学

浅议如何优化小学体育课堂教学小学体育课程作为"增进学生体质为主要目的的必修课程",是实施义务教育和培养小学生德、智、体、美、劳全面发展不可缺少的重要手段,小学体育要特别关注教学方法的创新,倡导自主、探究与合作的教学方法,以强化学生体质机能,促进小学生运动能力与知识、情感态度与价值理念的有机发展。所以体育教师要想方设法优化体育课堂教学。一、创设优化学习情景

身体活动与情意活动相结合是一种符合大多数学生心理的人为优化场景。这种教学场景的创设有利于学生很快进入活动的角色，激发参与的动机，新课程的教学给予教师很大的发挥空间。在这个空间里个人语言，操场的布景，都可以找到“突围”的口子。比如，教师的语言可以做到“军令如山”般的铿锵有力以调动学生的“高度统一”；“细水长流”般的亲和力能缓和学生的“羞涩和害怕”；“此时无声胜有声”般的肯定眼神等等都是一些不容忽视的情景细节。在语言与肢体语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场，从而激发学生有感情的主动参与。

只要我们能用心去思考与开发，器材不仅可以一物多用，而且可以使教材成为活动剧情的道具。学生为了在集体中有一定的地位，都希望通过一些活动、游戏、比赛来张扬个性、展现自我，以实现自我价值。在课堂中不时的加一些合理的故事情节，就会达到一些意想不到的效果。因此教学中，情景的创设首先着眼与学生的身心素质、运动基础以及个性倾向的发展，全面地提出教学任务，而后优选教学方案，选择创设情景的途径。

二、构建新的教与学模式

在多年的观察和教学实践中总结出二个课堂教学模式：趣味模式、和谐模式。

趣味模式的特点：激发热情，愉快地学习。教师要通过多种方法，引发学生兴趣，激发学生热情，让学生不至于“喜欢体育而不喜欢上体育课”，能达到“如沐春风”的境地。比如，从游戏的角度出发，游戏避免落俗套和大众化，我选择野外探险情景游戏，在游戏中要有情节“冲突”和“阻挠”设置，让学生在发现问题、探究解决方法、解决问题等过程中体验运动的快乐。

和谐模式的特点是：诱导协作，和谐地学习，在教学中有高潮起落，这就是和谐；进而富于直觉，这是表象。和谐模式的基本教学过程是：诱导——共鸣——圆融——指点迷津。这个过程往往相似于尝试学习，比如篮球在进行间低手上篮的教学中，首先诱导学生进行“四对四斗牛”，对规则进行变式，投篮方式必须用三步低手上篮；对比赛成员进行差优组合，差者进球得高分，优者进球得低分，另加奖惩情机制。学生为了本队的荣誉，他们的目标是一致的，为了实现目标，基础好的学生必然主动帮助差的学生，差的学生为了不拖集体的后腿，必然认真练习，乐意请教，从而达到共赢目标。教师适时地进行迷津指点有助于动作技能的加速巩固。

三、引导学生体悟学习

传统体育教学中，教师习惯于对学生发号施令或对学生施以机械的灌输，把学生当成被动的接受者和活动的知识容器。而课改新思想就是要求学生在学习中尽可能地表现主动性、能动性和创造性，其核心问题是学生的自主学习，主要培养其自主学习的动机和自主学习的能力。这就要求教师改变以往只注重教师主导，忽视学生需要和情感体验的现状。例如在《开火车》游戏教学中，传统的教学就是教师告诉学生怎样做，而新的课改思想只给学生条件：用单脚跳的形式自由组合到达终点。让学生自己去发挥创造，通过实践，体验失败，体会成功，教师适时加以引导，由2～3人的组合过渡到多人组合，教师在教学活动中充分发挥主导作用的同时，特别要强调学生学习的主体地位。

在新课程的教学中，教师要通过引导学生对教学情景的体验，激发以前运动基础上的快乐体验，通过回忆、表象、联想等暗示，发挥个体的主观能动性。在高年级教学中，我发现，往往一个细小的篮球运球过人动作就会带来快乐的体验，从而激发下次学习的动机和体验，同时发现，在学习过程中，如有同伴或教师的欣赏，则对他的体验会更加深刻和持久。所以，在教学中，教师要及时的鼓励和和肯定。加深体悟的最好做法是：在课内，教师必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上“活”起来，在课堂上给学生“评议权”；多种课堂教学组织形式下的表演，在全班学习的基础上，更多地倾向于个别体验、对组学习、小组学习、大组讨论、游戏比赛、表演展示等有机学习组合。教师对一些典型的创意，要不失时机地进行鼓励和赞扬。当然，体悟是主体的亲历，主体从体验中获得丰富的内心感受，还包括和同伴之间合作的心灵和谐体验等等。在教学过程中，有的体验学生不可能获得，这就需要个别对待，做到差异分层，使每一位学生在各个层次内都获得成功的体验，教师要创造条件尽量使每个学生都亲历，都能有所感悟。

四、合理选用教材内容，迎合学生运动兴趣

组织好体育教材，体育教材是要根据学校与学生的具体实际情况来组织；体育教材的组织直接影响每一节课的教学设计。而一节好的体育课主要是看课堂教学设计符不符合体育课程的性质与达成目标效果。体育教材的组织还要遵循体育教学规律，主要是人体生理机能活动变化的规律、运动技能形成的规律、身体锻炼的规律、学习心理的规律及教与学的规律；体育课只有认真遵循上述规律组织上的教材来开展教学活动，学生才能真正学到应有的知识、技能，身心才能得到有效的锻炼。体育课才使学生快

、高效地掌握所需的知识、技能和有效地进行身体锻炼。

运动学习能使学生体验到成功和体育活动过程的乐趣。心理学研究证明，成功体验是培养学生学习兴趣和意志品质的添加剂，成功体验最能激发他们的热情。获得成功体验的多元化途径是激发学生运动兴趣的关键，体、智、心的共同作用，平衡了学生间的某种差别，为大部分学生在某一方面获得成功创造机会。另外，教材内容和动作学习难度要符合青少年心理发展特点。五、开发体育与健康课程的素材资源

体育课的教学内容应当是健身的知识和锻炼身体