浅谈如何打造小学数学高效课堂

浅谈如何打造小学数学高效课堂摘要：近年来，随着新课程改革的深入推进，如何打造高效优质的数学课堂成为众多教育工作者共同关注的热点话题。因此作为一名小学数学教师，要在学生学习数学的最初阶段，培养学生的学习兴趣，帮助学生从小养成良好的学习习惯，从而促进学生的终身成长。基于此，本文对高效课堂教学的定义以及打造小学数学高效课堂的策略进行了分析。关键词：小学数学；高效课堂；构建策略1高效课堂教学的定义所谓高效课堂，就是追求在教学的过程中实现效率最大化以及效益最大化。简单来说，就是教师在既定的教学时间内，尽可能多地让学生在单位时间里理解并掌握相应的数学知识与技能，有效提升学生在课堂上的学习效率。针对一定量的教学任务，教师要在课堂上花最少的时间，取得最佳的教学效果，让学生享受到高质量的教学服务，并有效减轻学生在课后的学习负担。高效课堂是在有效课堂的基础上搭建而成，是将教学效果发挥到最好的一种状态。高效课堂教学与传统教学是相对立的两种教学模式，在传统教学中教师是教学活动中的主导者，学生被动接受数学方面的认知，他们缺少积极思考的机会，而高效课堂则提倡教师的一切教学活动都要始终围绕学生的学习需求而展开，让学生能够快速地实现对知识的掌握与能力的提升。2打造小学数学高效课堂的策略2.1明确教学目标，设置学习任务高效课堂，首先要明确教学目标，围绕目标设置学习任务，让学生厘清数学课程的内容，了解数学课堂的具体任务，帮助学生参与到课堂学习中，并围绕具体目标展开学习。以“买菜”为例，该教学目标是让学生了解小数加减法的内容并掌握竖式计算、小数点对齐的算理。在教学过程中教师可以明确教学目标，然后引导学生围绕教材中提供的“买了一把油菜1.25元和1把芹菜2.41元，售货员收了3.66元是否正确”设置学习任务，要求学生按照竖式计算，并在计算中转化为已经学习的内容进行计算，如有的学生首先转化为1.25元是125分，2.41元是241分，两者相加是366分，再转化为3.66元是正确的，有的学生则用1+2=3，0.25+0.41=0.66，然后用3+0.66得出3.66的计算逻辑[2]。在学生转化基础上教师导入竖式计算内容，让学生用竖式计算进行验算，在验算的过程中，教师引导学生学会小数加减法计算时，要注意小数点对齐，对齐以后，按照个位、十分位、百分位的逻辑进行计算，从而得出正确的结论，帮助学生掌握小数加减法计算的逻辑和竖式计算的基本内容，提升学生课堂学习质量。2.2改进教法，优化课堂教学结构。教学是一门艺术，需要在教学经历不断地反思、不断地总结，然后才能慢慢地提升。多年来，我始终认为，要上好一堂数学课，应该这样来做：一是课前精心准备。上课不像干其他事情，不是信手拈来，毫无准备，想怎么上就怎么上。因此，课前必须认真研读教材内容，怎么上，采用什么教学模式，需要准备哪些教具学具等。把每节课都当公开课、示范课来上，不管有没有同行听，都要精心准备。二是激趣导入。俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，所以在数学课堂教学中，要通过设置悬念、分享有趣的数学故事、创设有趣的教学情境等在上课的那一瞬间就把全部学生的注意力都集中到课堂上来，这样的课堂才能取得理想的教学效果。数学课的导入方式一般有以下几种：一是故事导入法。如我在教学圆周率时，通过讲我国著名的数学家祖冲之的故事，引入新课，全班学生激情高涨。二是游戏导入法。我在教学《位置与方向》用数对表示物体的位置时，以全班学生的座位为例，让学生说说自己在哪一列哪一行，然后用数对表示自己的具体位置。三是直接导入法。有些知识内容，就不需要费尽心思，耽误时间了，我在教学倒数时，开门见山，我们一起来学习倒数。因为倒数的认识知识内容比较多，先要理解倒数的概念，接着学习找倒数的方法，还要对所学知识进行思维拓展，如果导入环节用时过多，后面的新授知识就无法全部完成。三是运用多媒体手段。数学教学中，好多知识的理解和技能的掌握仅仅依靠教师的讲解和比划是不可能实现的，但运用多媒体设备就可以变不可能为可能，变抽象为形象，变复杂为简单，实现知识体系的突破，更好地达成学习目标。四是课堂教学语言要幽默风趣，避免生搬硬套毫无激情。课堂教学中师生的完美配合离不开教师的正确引导，若教师幽默，时不时开一句玩笑，偶而讲个笑话，总能惹得全班学生开怀大笑，活跃的课堂气氛也就自然生成。2.3关注细节深入思考每一节成功的课堂教学都离不开教师在教学前的准备和深思熟虑。每一位教师需在教学之前对教学资料进行深入理解和掌握，同时清楚学生在学习和思维上的痛处，从细节上进行教学突破，以此保证课堂学习质量。举例说明，在人教版的五年级数学教材中，有一个名为《多边形的面积》的单元课程。这个单元主要教学目标是让学生知道面积大小不同的比较方法、探索四边形、三角形等面积计算的过程并且运用到实际问题中。这对于刚刚踏入小学校门的学生来说，是具有一定学习难度的学习内容，其不仅需要学生具备一定的抽象性思维，还要学会从数学角度出发，对各个多边形进行观察理解，让他们利用分割法、填补法或者割补法去把多边形转换成自己学过的图形。在这个过程中老师应该引领学生去深入的观察和思考，为了进一步加深学生对多边形的理解和认识，老师可以让学生动手去试一试，可以给具体的图形绘制出来，然后让学生相互交流自己计算面积的方法。在这个过程中学生通过细微的观察去进行多边形面积的求解是相对容易的。只有教师明晰教学目标，清晰教学任务，灵活应用多种教学模式，才能实现小学数学教学高效课堂的创建。3结束语总之，在小学数学教学中，要想构建高效课堂，教师要以现今的教学思想为支撑，以学生的学习为出发点，致力于培养学生学习能力以及学习意识，使学生自主进行知识的探究与分析，使学生养成良好的学习习惯，提升学生学习的有效性，从而构建高效课堂。参考文献：[1]蒋词.小学数学教学中