《坐井观天》教学方案、学情分析、教学目标、核心素养

《坐井观天》小学语文二年级上册五单元12课一课时教学方案单位：泊于中学 尧一、识字写字：有主动识字的愿望，学习独立识字。课二、阅读：标 1.学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。要 2.阅读浅近的童话、语言、故事，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想求法，并乐于与人沟通。三、口语交际听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地表达小故事。语：井沿、无边无际、抬头、不信。通过课前预习，根本做到不丢字、不错字、不重复，语气连贯，自然段停顿教适当。通过课中师生范读、同桌接读、多种形式分角色朗读，能够读出反问句学延长声调、上扬的语气。能够读出青蛙自以为是、不屑和小鸟温存、谦逊的语目〔重点〕标通过反复朗读，借助提示，根本能流畅、完整的简要复述故事。通过“青蛙〔难点〕目标一：评我会认：同桌进展生字擂台比拼，你指我读，有错帮一帮，全对夸一夸〔都价读对两颗星，有错误一颗星〕设〔都对两颗星，有错误一颗星〕计〔都对两颗星，有错误一颗星〕目标二：〔〕我会演：师生分角色朗读，要求能够读出反问句延长声调、上扬，青蛙自以〔正确一颗星，流利一颗星，读出语气一颗星〕目标三：〔复〕问题：青蛙听了小鸟的话还半信半疑呢，你觉得青蛙哪里错了？帮帮他吧。〔言之有理一颗星，语言流利一颗星〕学习学生活动环节

教师导授环节进展“课前三分钟”开讲，并借助故事学生对故事感兴趣，对颖的1教 引出课文，理解“坐井观天”的意思。介绍方式也感兴趣，在介绍中揭题学 能理解课题含义。进 情境1：课前我们预习过课文，对大家程 课文预习效果进展检测。设 环节计 23：我会说，①给加点字注音，同

生字 读准确。桌相互检查。井沿 无边无际 抬头认读 相机引导：指导“无边无际”不信②我还能用上这些词语说一句话的释义，指导学生造句。或几句话。2：寓言故事中，有两只小动物，环节们一起来感受他们对话中的微妙。活动1：分角色朗读课文①师生分角色朗读品读②同桌分角色练读。③同桌两人呈现2：你能一人扮演两个角色吗？大胆试试吧。情景3：这么好玩的故事，却有着深刻们一起来体会故事中的寓意。活动1：我会填，出示①：青蛙认为 。②：小鸟告知它环节 ，青蛙觉得 。③：小鸟劝青蛙 。活动2：领悟试着将三句话连成一段话，完整地讲一

么远吗？读本句重点落在“别说大话，井口那么大，那么语气。说话大方。寓意3：争论：①青蛙听②青蛙听了大家什么？又会发生什么事呢？附：教学目标的研制“三步”确立学习目标：一、分析单元语文要素，找出补充点课文讲了什么道理？课文中的角色有什么特点？二、细解课时教材，细化行为表现教材分析1.文体特点。2.文化底蕴。3的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的生疏往往是片面的。3．语言表达。识字写字。本课需要识记“沿、际、抬、信”四个字，难度不大，要10应重点指导读出反问句的语气。通过细解教材，初步形成课时核心目标为：学习字词，会认“沿、际、抬、信”字，会认“沿、信、抬”等10个字，联系文本语境运用积存。〔重点〕〔难点〕三、剖析学情，补充行为条件，确定表现程度教材分析

学情分析

行为程度 行为条件本课需要识记“沿、际、抬、信”四个字，难度不

学生已经娴熟把握了多种识字方

通过自主预习能

通过教师指导观看,一样，右侧都有口字，容其他难度不大。

备了确定观看汉。

10构造。

识字评价，能够正确书写构造。学生已经具备了 能够做到不 通过课前预习，确定的朗读力气，丢字、不错字、不根本做到不丢字、不通过预习根本能 重复，语气连贯，错字、不重复，语气读正确，读流利，自然段停顿适当。连贯，自然段停顿适本课对话较多，适合于分角色朗读课文，第一次

但是还要在分角

能够读出反问句

当。通过课中师生范消灭反问句，应重点指导

色朗读，一人读出延长声调、上扬的

读、同桌接读、多种表达读出反问句的语气。

形式分角色朗读，能重点引导学生读区分读出青蛙和

够读出反问句延长声够读出青蛙自以为好反问句。 小鸟不同的语气。谦逊的语气，并能一鸟不同的语气。本课故事比本课篇幅较短，只有3较简短，学生能基 通过反复朗读，组生动好玩的对话，适合本复述和表达，但 借助句式，根本能流全文复述和表达。文章虽刚开头学习，应重短，但说明白一个深刻的 点引导孩子在在道理看问题生疏事物，复述时留意连贯站得要高，看得要全面，性、条理性、完整不能像青蛙那样犯了错误性，依据学生现有还自以为是。这一寓意，的认知水平，难点

的用句式简要复的话具体表达具体领悟并用自己的

畅、完整的简要复述小组内赛讲故事，根本能用自己的话具体表达故事。通过“青 蛙听了小鸟的话还半对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因

在于引导学生领会并用自己的话

理。

信半疑呢，你觉得青蛙哪里错了？”一系为他们对事物的生疏往往说出寓意，因此要是片面的。 导和问题的设计。

列问题引导