《大自然的语言》优质教案

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大自然的言．筛选课文主要信，了解物候知识和物候学的研究意义。．明确说明对象理清说明顺，分析说明方法。．品味本文准确严、生动形象的说明语言。．积累物候知识培养重观察、讲实证的科学态度。第课时一、导入新课(提示教展示有关物候的图片或者视频春夏秋冬，斗星移，草木枯，候鸟去来，大自丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的信息，使们更好地生活、生产。那么，我如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？下面我们一起来学《大自然的语言探大自然的奥秘。二、教学新课目标导学一：资料助读，了解文、文化常识．作者简介。竺可桢(1890卓的科学家和教育代名的地理学家和气象学中国近代地理学的奠基人从1936年1月日直至逝世，每天的天气与物候均有记载，共300余字。一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深，是中国物候学的创始。．事理说明文。定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说事理说明文主要回答“为什么”的问题。事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物—通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、

方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这一类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理—将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清使读者知其然且知其所以然白这个事理“为什么是这样”是其叙述的主要目的。目标导学二：筛选信息明确说对象．本文的说明对象什么？明确：说对象是“物”和“物学”。．本文第—3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？明确：1段以动的写笔，出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然象写起，完全符合人们由浅入深、从现象到本质这一认识过程。虽然还没有接触到物候”的概念却读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候做了铺垫。第段第一句是全段的中，明了“草木荣枯候鸟去来”自现象同农事安排的关系。第段在前两段的基础直接点明物候和物候学的内涵。首先点明“物”就是上文所介绍的种种自然现象然后古代到近代从源到发展，从识到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用章什么采用“大自然的语言”为题呢？用了什么修辞手法？有何作用？能否

改物候与物候学(引导学生逐步思明确目运用了拟人的修辞手自然的语言”其实是对“物候现的形化的说法富有趣和吸引力引起者的好奇心和阅读兴趣目不能修“物候与物候学”是专业术语不易解无法很好地吸引读者的注意力。．研究物候学有什意义？明确：预农时择播种日期安排农作物区划确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。目标导学三：理清思路把握说顺序．划分段落层次理清全文思路。明确：一部分(第—3段：引出物候和物候学的概念。第二部分第—5段：说明物候观测对农业的重要性。第三部分第6段决物候现象来临的因素。第四部分(第11段：明研究物候学的意义。这四分内容之间有没有内在的联系？

部分照应。全文条理分明，主按照从现象到本质的说明顺序介绍物候学，文通俗易懂，给人以深刻的印象。小讨论决物候现象来临的四个因素能否调换先后顺序？明确：不。因为四个因素的影程度大小不等。由大到由到依排，有条有理。纬度、经度、高下的差异都是空间因素古的差异则是时间因素，从空到时间又是一种逻辑。对四个因素的解说由一个设问句引出接下来用“先二”“第三等接使这一部分层次清楚。究候学的五个意义能否调换说明顺序？明确不“首先”“于安排……确定…”“还可以利用”可利用”“为了便利”层意思，有有轻有主有次。教师小结：无论是全篇、某部分间，还是某一段落内部之间，本在说明顺序的安排上都十分讲，说明极富条性。三、板书设计明确：第部分描述现象，由及里引出什么叫物候和物候学二部分做出解，话题转到农业上与文结尾形了照应。第三部分推究原因，说明决定候现象来临的因素是文章的主体部分。第四部分阐明意义，再次出“大自然的语言”，与第一

描述物象做出解释大自然的语言推究原因阐明意义辑顺序

现象本质

逻第课时一、导入新课上节课我们一起理清了本文的层次内容这课我们学习本课的重点—说明文的语言特色揣本文的精彩句段。二、教学新课目标导学一：精读片段分析说方法本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。你能找出来并说说表达效果吗？明确：学生甲：举子的说明方。如

说明物候对农业的重要性出了年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例如明经度差异对物候的影，一般人可能会认为近海地区的气温比同纬度的内陆地区暖和而事上近海区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者能会认为是偶然，所以连举两例足使人信服。学生乙：作比较的说明方法。如到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间南京桃花要比北京早开20

．．．．．．．．．天但到晚春五月初南京刺开花只比北京早10天。”学生丙文多处运用打比方方法。本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体使事物的特征更加突出如“杏花开，就好像大自然…赶种谷子这个分句就富表现力。……目标导学二：揣摩语言品析表效果分课文内说说第1段语言特点和它的表达效果。明确：学生甲：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”用了拟人的修辞手法，再用冰雪融化草木萌发各种花次第放”体描述大地“醒”时的子一春色扑面而来。学生乙：语言具有准确、生动的点。燕子是翩然归、脱、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前久由自然转入夏。而秋的标志是“果实成熟“子渐渐变黄学生丙者描写叶子变黄的态，用“簌簌”描写风吹落叶的声音，出树叶纷纷飘落的动态景象，有有色，人感到秋天的肃杀此外南”田间草际的昆虫”“销匿迹”衰连天”等词语写冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎风雪载途的冬”，又是拟人的修辞手法的运用里面的载”是充满的意思，恰地描写了风飘落的程度写了风雪交加的景象和旅途的艰难，可谓一词写尽整个冬景。学生丁者用“年年如是复”八个字概括这一自然段的四季更替情况，点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的，既以姿多彩的画面激起读者的阅读兴趣，也以花妙笔设置悬念，为文说明大自然的语言做了有力的铺垫。教师小结：作者在写四季时既抓了各季节不同的特力在写法上有变，词语丰富句式样恰当地用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动列中的加点词语能否删掉？为什么？

(1)古代流传下来的许多农谚就包了丰富的物候知识。明确：不删掉。“许多”在范上加以限制如去掉意思就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，那样就不符合实际。“许多”体现说明文语言的准确性。(2)北京的物候记录年山桃杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比年迟十天左右比1960迟五六天。明确：不删掉。“左右”表约意思是比“十天”多或稍少，如删去就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合左右”体现了说明文语的准确性。(3)所以沿海地区的春天的来临比陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°。明确：不删掉。“约”估计，因不能确只能用表估计的语言如果去掉与实际情况不符。“”体了说明文语言的准确性。目标导学三：拓展延伸进行个表达本文是一篇事理说明文，也一篇极有价值的科普文。文章告诉我们：科学就在身边科距离我们并不遥远。让我们零距离接触科，从而热爱科学。收几则农说它们包含的物候知识。明确：“清明，开秧田”是根节气确定“开秧田”的时间。“柳毛开花，点种瓜”根物候现象安排“点豆种”时间。“雨中闻蝉叫，预晴天到”根据物候现象“雨中蝉”测天气情况。“麻雀囤食要落雪猪衔草寒潮到“蚂蚁垒窝要落雨跳雨来子低飞要落雨蛤出洞雨靠得稳“龟背潮下雨兆爬路雨水乱如麻迟宿鸭叫风雨不久是根据动物的行为预测天气情况。学本我们知道：物候观测与农业生产息息相关也与们的生、生存密切相关。那么，我们应怎样去保大自然，去保护人类生存的环境呢结合实