高中化学从海水中获得的化学物质第二单元钠镁其化合物镁的应用提取说课稿高一化学教案

《镁的提取及应用》讲课稿今日我讲课的题目是《镁的提取及应用》，本节内容选自一般高中课程标准实验教科书·化学1(苏教版)中专题2”从海水中获取的化学物质”中的第二单元第4课时的教课内容。下边我将从教材、学法、教法、教课程序四个方面达成我今日的讲课。您的倾听是对我的指导，您的支持是对我的鼓舞！感谢大家！一、说教材本节在教材中的地位和作用“镁的提取及应用”是继学生学习了从海水中获取的化学物质——典型的非金属卤素单质及其化合物知识和典型的金属元素钠单质及其化合物知识后，学习的另一种从海水中获取的典型金属元素。本节课仍沿袭了以海水资源为背景，经过海水资源的综合利用这一过程为知识主线，在“工业生产——性质研究——社会应用”线索下，从工业生产实质出发，依托实验研究方法，商讨了海水中提取镁的方法；海水综合利用与资源循环利用的过程，使学生在获取有关镁的化学知识和实验研究过程和方法的同时，认识到自然资源的利用与化学科学密不可以分，从中领会化学为人类社会发展做出的巨大贡献，感觉环境保护和经济看法带来的效益，形成学好化学能更好地造福于社会、生活的学习目标。我以为这样的安排既有沿袭又有变换，从横纵方面加深学生对典型非金属元素和典型金属元素及其化合物性质的理解和掌握，打破学生过去的思想定势，培育了学生思想的多元性和立体性，也为学生建立一个完整的非金属与金属元素的性质递变规律的知识系统引线，为后续学习打下基础。2．教材办理本节课内容包括了“从海水中提取镁”和“镁的性质”两部分，我在教课中设计了“明”、“暗”两条线索。明线为“从海水中提取镁”，鉴于学生的认知水平，联合海水资源的特色和工业生产中的经济效益、资源循环利用、环境保护等问题，层层深入商讨从海水中提取镁的原理、流程。因为以前学生在有关金属钠单质及其化合物性质的学习过程中，已有了必定的学习思路并掌握了必定的学习方法，所以将“镁的性质”学习设计为暗线，穿插在“从海水中提取镁”这条明线中，并经过“发现问题”、“实验研究”、“解决问题”三个环节来达成本节的教课目的。教课目的依据对教材理解以及对学生已有的认知构造，心理特色的认识，确定以下教课目的：知识与技术目标：认识镁在生产生活中的用途、海水中镁的含量、镁的存在形式；经过对海水中提取镁的过程的议论，理解工业生产中海水提镁的原理与过程；认识镁的物理性质、掌握镁的化学性质、熟习镁的原子构造，形成物质的构造决定物质性质的看法。过程与方法目标：经过问题研究、合作议论，获取剖析问题、解决问题的能力；利用已学的知识，在议论中步步深入，层层揭露问题的答案，在问题的解决过程中学习海水中提取镁的过程、方法；经过经历实验研究和问题议论的过程，重温实验研究化学物质的一般方法，进一步获取剖析推理、综合概括的能力。体验化学实验是研究和认识化学物质的重要门路。感情态度与价值观目标：在商讨如何从海水获取镁的过程中，获取了知识也培育认识决问题的能力；在理解工业生产中海水提镁的原理与过程同时加强了收益意识和环保意识；感觉、鉴赏化学科学对社会发展的贡献。教课要点，难点依照课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教课要点、难点。教课要点：从海水中提取镁的原理和流程、镁的化学性质、更进一步理解物质的构造决定物质性质这一基本看法教课难点:从海水中提取镁的原理和流程。二、说学法高一年纪段学生特色：比较好动，注意力易分别，不可以长时间集中注意力。这节课以前，学生已经学习了从海水中获取卤素及金属钠的方法等有关知识，已初步具备了认识物质的学习方法及学习能力，将其运用到海水中提取镁、镁及其化合物的性质学习中，一则方法迁徙的学习方法学生比较简单理解，二则能够让学生感觉到运用已学的知识去掌握新知识的乐趣，有助于镁的性质学习。可是，关于如何将所学的知识运用于生产实质却比较生分，需要教师在教课中加以指引，激活学生已有的知识和经验，使学生用自己已有的知识和经验去解决生产实质中的问题，同时还能够创建情境、采纳研究实验等方法使问题更加直观化，降低学生的认知难度，提升学习效率。三、说教法采纳“创建情形——发现问题——实验研究——解决问题”的教课模式。从生活实质引课，激发学习化学的兴趣。经过“问题链”的设置，引起学生思虑，经过联想、实验、议论、类比等方式指引学生解决问题，在解决问题的同时发现新问题，层层推动，获取新知。在教师与学生、学生与学生的互动中，体验发现问题、解决问题的过程和方法。四、说教课程序这节课的教课我主要经过问题、实验、议论、互动沟通，最大限度的调换学生参加讲堂教课的踊跃性、主动性，让学生自主获取和建构新知识来突出教课要点，打破教课难点。我将经过以下环节组织教课：【问题导学】“第一架飞机是莱特兄弟发明的，但有谁知道它在空中逗留了多久？”以问题激发学生的学习兴趣，让学生产生激烈的问题意识，并使学生认识到镁在生产和生活中的重要应用，从而切入主题。“镁这样重要，人类如何获取金属镁？”“镁在海水中是以镁离子的形式存在的，在工业上提取镁是不是一个氧化复原过程？”“工业上制取镁的过程是如何的？”经过问题串。使学生因“猜想”既而紧张，既而深思，这样的过程易于促进学生产生联想、迁徙，从而激活思想，主动参加。【沟通议论】组织指引学生回首已经学过的金属钠的制取方法及金属冶炼方法，并组织学生经过沟通议论，联系已掌握的知识，进行知识梳理得出三种方法：电解法、热复原法、热分解法。【活动研究】镁在海水中主假如以MgCl2的形式存在，我们能够用什么方法来获取它？请你作为从海水中提取镁的设计师，设计出你以为可行的方案。组织指引学生议论后，展现学生的设计方案。培育学生解决实质问题的能力，提升学习兴趣。学生亲身着手做实验研究向海水中加碱实现镁离子从海水中提拿出来。在实验过程中，学生会发现向模拟海水中加入NaOH没有明展现象，提出疑问，再找方法解决。学生能够体验到化学实验是研究和认识化学物质的重要门路。接着指引学生思虑一系列问题：在海水中加碱，必定假如NaOH溶液吗？实质生产中选择何种碱比较经济？可否综合利用大海资源获取石灰乳？如何由贝壳制得石灰乳？环绕一个一个渺小的问题串成问题链，层层深入商讨，从生产实质出发，考虑生产成本，培育学生的经济意识。【察看思虑】在获取Mg(OH)2积淀后看来同学们的建议分歧比较大，把我们已知的电解法、热复原法以及热分解法都用上了，那么终究哪个方法更为合理呢？为认识决这一问题，我们仍是先来认识一下镁拥有如何性质。联系金属钠，剖析镁的核外电子排布，学生已经知道了最外层电子数决定物质的化学性质，这时，我会提出一个问题镁可能有哪些化学性质？依据学生的猜想，我会做演示实验镁条在空气中点燃后插入充满二氧化碳的集气瓶中。要求学生描绘实验现象和书写化学方程式。在书写镁与二氧化碳的化学方程式时，我会指引学生从产物的颜色下手推断产物。接着发问学生金属镁着火可否使用泡沫灭火器灭火？假如是金属钠着火了呢？能够用泡沫灭火器灭火吗？培育学生的察看以及逻辑推理能力，练习化学方程式的书写。回首、复习、浸透金属性递变规律的思想，学习类比方法的应用。【实验研究】我将采纳实验研究的方法让学生自主的去研究镁与盐酸、冷水、热水的反响。研究实验使学生直观的理解并掌握镁的性质，培育学生的实验能力以及科学谨慎的实验态度、剖析推理、综合概括的能力。学生在书写反响方程式时，我要求他们同时写出离子方程式，稳固前面学的离子方程式的书写。【沟通议论】学生学习了镁的化学性质，这时我立刻提出一个问题，从一系列的实验中，请大家总结镁的物理性质及镁的用途，镁除了用于国防工业，在生活中还有哪些用途？培育学生认真察看的能力以及剖析问题、概括总结的能力。从化学到生活，学致使用。【新旧对照】学生议论概括镁和钠的化学性质的异同点，概括对照，形成构造决定性质的理念。培育学生综合概括能力。为后序学习元素周期律作好铺垫。【沟通议论】认识了镁的性质，下边我们再来从头商讨从海水中提取镁的方案上的优劣。学生沟通议论，得出方案2不可以，接着我提出问题，那么终究是前者金属的制备原理正确，仍是后者镁与水、镁与二氧化碳的反响正确呢？为何？其余方案合理吗？这时投影出常有镁的化合物的熔点。学生可能会得出方案3也不可以。因为氧化镁的熔点高达2800℃，此刻不单要融化还要令其分解可能就需要更高的温度，所以不可以取。最后学生得出方案1是较为合理的工业上提取镁的工艺流程。经过这个过程，降低难度，分解难点，培育应用知识解决问题能力。在这里我会追加一个问题，在电解时产生的Cl2怎么办理？成立循环经济、环境保护的意识与思想。【知识回归与连续学习】学生回首思虑达成框图，思路图结课形成知识网。部署作业，加强、升华知识，兼备不一样层次的学生。既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提升。五、板书设计镁的提取及应用一、从海水中提取镁煅烧CaO水Ca(OH)2碱电解贝壳(CaCO3)方案1：MgCl22MgClMg(OH)3Mg①MgCl2+Ca(OH)2=Mg(OH)2↓+CaCl2碱（C、H2、CO复原）Mg2++Ca(OH)2=Mg(OH)2↓+Ca2+2Mg(OH)2MgOMg②Mg(OH)22+2H2O方案2：MgCl+2HCl=MgClMg(OH)2+2H+=Mg2++2H2O碱高温③MgCl2电解MgOMgMg+Cl2↑22