如何巧用置疑探究指导学困生自主学习-用字母表示数课堂教学随想

如何巧用置疑探究指导学困生自主学习-“用字母表示数”课堂教学随想

《数学课程标准》倡导学生自主探究、交流的数学学习方法，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供充分从事教学活动和交流机会，促使学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思维和方法。新课程还特别强调教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的学困生，他们的学习成绩差，习惯差，那么教师如何在课堂上树立他们的学习自信心，提高学习效益？该如何使他们主动参与到课堂活动中来？这些都是我们教师在平时教学活动中必须关注的问题。下面结合四年级下册“用字母表示数”一课的教学，谈谈在这方面的做法：一、营造轻松的氛围，激发学困生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与学困生交朋友，使学困生感到有亲切咸，信任感，设计的问题要有针对性，接近学困生的生活实际，并能吸引学困生，把他们的注意力集中到课堂上。在“用字母表示数”一课中，我是这样设计情景的：“目前，我国四川发生强大地震灾害，全班、全校甚至全社会都踊跃捐款，我们班同学李勇50元，魏琪25元，林淑怡12元，高翠珊10元，何依帆10元，叶烨10元……那全班、全校、全社会的捐款要一个一个念下去的话，需多长时间，有更简便的办法吗？（提示：把50、25、12、10等数字改为“若干元”或“X”元）如果是其它数字，还可以用字母X来表示吗？师强调“除了用字母X表示外，还可以用其它字母表示吗？”这时全班同学，包括学困生也觉得这样的问题挺有兴趣的，积极投入到课堂上来，在成绩好的同学的带动下，在老师的指导下，他们很快就知道任何一个字母可以表示任意的一个数字。[这样的生活情境，是学生学习生活中比较熟悉的例子，符合学生的生活实际和已有知识，能充分激发学生学习新知识的欲望，同时也对学生进行良好的思想教育。]接着我利用熟悉的儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；…………n只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。这朗朗上口的儿歌激发了学困生的兴趣，几乎每个学困生都不约而同地举起手来，这时老师尽可能提问那些学困生，说对的让他们享受到成功的喜悦，说错的就好好鼓励他们，树立他们的学习自信心，培养他们的观察问题、分析问题、解决问题的能力。在教师的点拨下得出：n只青蛙n张嘴，n×2只眼睛n×4条腿。二、关注学困生，让学生在动手动脑中体验数学学习的兴趣。利用数学教学进行操作实践，让学生动手动脑，摆一摆，看一看，想一想等活动，使学困生在动中促进，玩中长知，乐中成才，感知这节课学习的主要内容，使枯燥无味的学习过程变成“玩”的过程。“用字母表示数”一课中，我要求同学们用小棒摆三角形。同学们边操作，师边提问：“摆1个三角形需要几根小棒？2个三角形呢？3个、4个、5个呢？”这时老师要特别关注学困生的操作，并给予赞许的目光，完成下面表格。三角形个数小棒根数11×32（）3（）4（）5（）……a（）在操作中同学们利用1个三角形要3根即1×3，2个三角形要6根即2×3……通过操作得出小棒的数目是三角形个数的3倍，得出a个三角形要a×3根。正当学生兴趣正浓时，不需操作谁知道m个正方形要几根小棒？（m×4），y个五边形需要（y×5）根。[学生通过自己动手操作，积极动脑，研讨获取知识，不但印象深刻，而且在活动中掌握了学习方法，使学困生重获学习的自信心，激发学生学习数学的兴趣。]三、拓展探究空间，教师的教学重心要下移到学困生。教师的课堂教学除了面向全体学生外，还要特别关注学困生，教学的重心必须下移。例如，在课堂小组合作讨论时，教师要深入到各个小组中去，特别关注学困生的思考、发言，引导帮助学困生对新知识的理解与掌握，倾听他们对知识的理解和想法，必要时给予点拨、指导，合作探究结束后，把教学目标直接指向学困生，大胆发言，对有的学困生想回答又怕回答时，教师要给一个信任的眼神，或一句温暖的话语，使他们重获自信。“用字母表示数”一课时，我根据实际情况，让学困生用以前学过的公式，如路程、时间、速度的关系，s（路程）t（时间）v（速度）则有如下三种关系：s=vtv=s÷tt=s÷v又如bc（周长）s（面积）ac=(a+b)×2s=a×bc=4as=a·aa让学生填写用字母表示运算定律：加法交换律：a+b=加法结合律:（a+b）+c=乘法交换律：a·b=乘法结合律：(a·b)·c=乘法分配律：(a+b)·c=[这些用字母表示数和数量关系的式子，让学生体会了用字母表示数量关系