正午太阳高度角的变化规律教学设计

（二）地球公转的地理意义正午太阳高度角的变化规律教学目标：知识与技能了解太阳高度角的概念，太阳高度角大小与地面获得能量的关系。2.理解正午太阳高度的季节变化及纬度变化。3.能熟练利用正午太阳高度角的变化规律，来解释当地一年的正午太阳高度角的变化以及与季节的变化关系。过程与方法1.通过学生一天和一年的生活体验来引出太阳高度角的概念。2.通过手电筒从不同角度照射黑板面的演示，解释太阳高度角大小与地面获得热量之间的关系。2.根据“二分二至日太阳照射地球示意图”分析全球各地正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节正午太阳高度的变化。情感、态度与价值观1.树立科学的世界观，明白四季的产生的原因，增加学生对地理学科和生活的热爱。2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。3.培养学生善于思考生活中的科学知识，利用所学知识解决实际问题。学情分析由于地球运动知识对学生空间概念要求较高，使得学生接受起来难度较大，因此考虑学生实际，在教学过程中尽量通过学生生活体验来展开教学。课程标准分析地球运动的地理意义教学重点1.正午太阳高度的变化规律。2.正午太阳高度角的变化与四季之间的关系。教学难点

正午太阳高度角的变化规律。教具准备多媒体教学课件，手电筒。课时安排1课时教学过程［新课导入］师：蒙城晴朗的白天，太阳从日出到日落的过程中，照到身上的感觉一样吗？一年中不同季节又一样吗？为什么？（通过学生熟悉的生活现象引出新课，即亲切又激发学生求知的欲望）同学们想不想知道这是怎么一回事呢？生：想知道！（学生学习的激情被点燃）师：想知道，首先同学们要知道一个概念，它就是太阳高度角。要求同学们一起看多媒体，一起读出太阳高度角的概念；尝试去理解并在草稿纸上画出蒙城当地一天太阳高度角变化的示意图。请出一位同学到黑板做示范性展示。生：独自思考，尝试画出太阳高度角一天当中的变化。师：通过对上黑板同学画出的示意图与其他同学作一对比，进一步解释此概念。设问：太阳高度一天什么时候达到最大？夹角大小是怎样影响地面获得热量的多少呢？生：互相交流各自的想法。师：为了同学们便于理解，老师通过一个实验来进行说明。关上电灯，打开手电筒照射黑板从不同角度，让学生观察手电筒光线与黑板的夹角和最亮区域面积的变化。生：认真观察并思考。展示实验获得的结果：生：恍然大悟！过渡：正午太阳高度角是一天中最大的太阳高度，它的大小直接影响地面获得热量的多少，那么全球正午太阳高度是怎样分布的？有没有规律呢？师：请同学们观察二分日光照图，在光照图当中找出太阳直射纬度，这一瞬间，正午太阳高度角的分布在哪条经线上，大小又是怎样分布呢？独立思考和讨论。生：同学们认真观察并与周围同学共同探讨。师：找个别同学代表分享研究成果。老师总结。请同学们在原有的基础上，再一次找出二至日两天全球正午太阳高度的变化规律。得出一般规律：任意瞬间，全球正午太阳高度角都分布在地方时为12点的那条经线上，不论其是白天还是夜晚。正午太阳高度分布规律：始终由太阳直射点所在纬线向南北两侧递减。（板书）正午太阳高度的变化总结正午太阳高度角的变化规律。正午太阳高度角的变化规律一年中正午太阳高度角达最大值的地区一年中正午太阳高度角达最小值的地区夏至日从北回归线向南北两方降低北回归线以北的所有地区南回归线以南的所有地区冬至日从南回归线向南北两方降低南回归线以南的所有地区北回归线以北的所有地区春秋分从赤道向南北两方降低讲解：南北回归线之间的所有地区，一年中太阳直射两次，所以，南北回归线之间的所有地区，正午太阳高度角最大值为90°，而且一年中有两次。生：要求同学们自己小结。作业：根据太阳直射点的移动规律和正午太阳高度角的分布规律，你能解释蒙城一年中正午太阳高度角的变化以及与四季的关系吗？试一试，将规律用图画出来。教学反思：由于时间仓促，打磨时间较少，许多地方还可以做的更好。比如：学生探究时间不充分，老师讲的还是有点多；语言有点重复；没能兼顾到每一个学生等。高一学生本身缺乏空间想象能力，而这一部分对空间概念要求较