朱姐三位数除以两位数教案新部编本

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan骨干教师履职资料年月日课题：三位数除以两位数执教：绵竹市大西街小学朱永琼教课内容：教科书第84页例3、做一做，练习十五第1～4题。教课目的：1、让学生经历除数是靠近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行相关的笔算。在学习活动中感觉数学与生活的亲密联系。2、初步培育学生的创新意识。教课要点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。教课难点：试商方法和调商的方法。教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1、3题），口算卡。教课过程：一、回首复习600÷3095÷40选一题谈谈笔算方法。2、口算下边各题。20×430×650×580×440×690×570×360×73、写出与下边各数靠近的整十数。31465263872174二、研究新知。1、提出问题。1）体现购书的录像或画面，请学生描绘购书的状况。以后，请学生提出问题。2）请学生思虑用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，进而列出算式84÷21。2、教课用“四舍”法试商。教师讲话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，如何想商呢？1）学生独立计算。2）组织沟通。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应一定学生正确达成了计算。接着，有讲话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。假如被除数、除数比较大，不可以一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想想，除数是整十数来试商，能否是会比较方便些。下边我们就用21）84试试试看。（3）师生共同经历试商过程。请学生说应把21看作几十试商。以后，试除在这个过程中，要让学生知道：用20试除获得的商4称为“初商”。“初商”能否合适，一定进行查验。（4）达成例3下边“做一做”的第1题。先让学生独立做。校正时发问：“谁能说一说你是把除数当作什么试商的？是如何想的？”“察看一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？”教师依据学生的回答，归纳说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般状况下，能够用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。3、教课用“五入”法试商。（1）接着上边的购书情境和问题，引出第（2）个实质问题。由学生说出算式：196÷39（2）试试一试商，达成计算。让学生想想把39看作多少来试商？学生的回答可能有两种状况：一种是用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5；另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。以后，教师将196改为194让学生用上述的两种方法试商，看看试商状况。教师依据学生回答的状况，把196÷39的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。（3）做例3下边的“做一做”的第2题。先让学生做，校正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是如何想的。教师归纳说明：除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，一般状况下，能够用“五育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。4、指引归纳指引学生联合上边的两种状况，归纳出：除数是两位数的除法，一般依据“四舍五入”法，把除数看作与它靠近的整十数来试商。三、练习1、达成练习十五第1题。请学生独立填写，填写后，组织沟通。依据沟通中出现的不一样填法，比方20×（）＜85，（）里能够填1～4各数（自然也能够填0，但无实质意义）。教师要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与1～9中哪个数相乘的积小于而且最靠近被除的数。2、达成练习十五第2题。请学生口答或直接把各题的正确商写在书上。3、达成练习十五第3、4题。四、总结。1、请学生议论、沟通：如何试商，如何查验初商能否适合？、教师重申：笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4时，能够把尾数舍去，把它看作整十数试商。除数的个位数为5、6、7、