2022年秋学期一年级上册全册数学教案

第一单元准备课

学科数学年级一年级教师姓名日期

课题数一数第几课时第一课时总课时

本节课是“数一数”第2、3页是一幅反映新学年开始的医画，图中有老师、

内容分析学生、鲜花、树木、楼房、飞鸟等。人和物的数量注意用：到J10以内的数。通

过数画中的人和物初步了解学生已有的数数能力。

学情分析学生在学前已经初步认识了10以内的数，会数10以内物体的数量

1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。

2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思

教学目标

想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

3、在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。

重点掌握从场景图中抽象出数的方法。

突破方法通过观看课件、互动讨论等活动，经历从场景图中抽象出数的过程

教学重点

来突破。

难点分析

难点初步掌握按顺序数数的方法。

突破方法通过自主思考，体验按顺序数数的过程来突破。

教法情境演示法。

教学方法

学法自主探究法。

教学准备多媒体课件、点子图卡片。

教学过程

教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图

一、创设一、导入：引导学生自主地

情境、提小朋友们，你们已经是小学生了。从今天开始，我们要将已知的数字与

出问题在学校里学习很多有用的知识。这节课是数学课，我们要学课堂相联系，激

习数学知识。发学生对教材和

今天我们就来学习第一课：数一数（板书课题）课堂的兴趣

二、自主二、新课

探究、合1、课件出示课本2-3页主题图，教学数数。

作交流（1）质疑：教师：“这幅图画画的是什么地方？学校开学的

第一天，小朋友们高高兴兴地来到学校。大家一起来看这幅

图里都画了些什么？”

（2）先让学生观察，再指名回答。

（3）校园里有这么多东西，你们能数出它们各有多少个吗？两个知识点的设

（4）学生先自己数一数，再数给同桌听。立着眼于本课的

（5）指名让学生上台在屏幕上数一数，注意引导学生按一定重难点，循序渐

的顺序数数（从左到右、从上到下）。进地引导学生思

⑹教师在学生发言的基础上，利用课本4-5页主题图再次引考。

导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数

（如：能用“1”表示的有：一面国旗、一位教师；能用“2”

表示的有：两个同学向教师敬礼、2个单杠；3条石凳子；有

4个垃圾桶、4朵向日葵；花坛里有5朵花；有6盆盆栽，天

空有7只鸟；楼边有8棵树；校园里有9个女孩子；10个男

孩子等）。然后让同桌再互相说。

2、找一找，数一数：我们也有一个美丽的校园，我们也可

以数数在我们教室里看到的东西。通过“随堂练习”

师:谁能把你自己观察到的告诉大家？（指名回答）巩固课堂所学的

3、巩固练习。

（1）指导完成练习一第1题。知识；“拓展练

教师读题，让学生明白题意后独立数一数。习”有一定的难

指名回答。

（2）指导完成练习一第2题。用点子图表示数。度，注重训练学

我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，比如用点子图生仔细观察并从

表示，一个物体就用一个点子图表示。

指导观察练习题中两只小狗与两个点子图连起来了，引导学生活中抽象出数

生数一数其他三幅图小动物的数量，再与下面的点子图连起的能力

来。

数学课有趣吗？你们喜欢上数学课吗？今天的数学课，同学们表现得很踊跃、

课堂小结

很认真。希望同学们以后也能像今天这样认真的学习数学知识。

评价

一、随堂练习

1.从1数到10o

2.从5数到10。

3.把点子图和对应的数字连起来。

作业设计画13园内

9765

二、拓展练习

找一找我们身边有哪些东西的数量可以用我们刚刚学的I〜10来表示。

数一数

12345678910

板书设计

教学反思

学科数学年级一年级教师姓名日期

课题比多少第几课时第二课时总课时

第6页是教学“比多少”，通过学习这些内容，可以使学生感知''多”“少”

内容分析

的含义，同时体验学数学、用数学的乐趣

学生在学前已经初步认识了10以内的数，会数10以内物体的数量，并初

学情分析

步有了比较的思想基础，因此本单元的教学内容学生容易接受。

1.使学生学会比较物体的多少，知道“多”“少”“同样多”的含义。

2.培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的意识。经历在

教学目标场景图中比较物体数量多少的过程，初步学会用“一一对应”的方法比较物体

的多少，理解“多”“少”“同样多'’的含义。

3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情。

重点会正确地进行多与少的比较。

教学重点突破方法通过创设情境来突破。

难点分析难点会比几个物体的多、少。

突破方法通过合作学习来突破。

教法情境演示、启发式教学法。

教学方法

学法小组研讨法、自主探究法。

教学准备多媒体课件、学具卡片、一串红白相间的珠子

教学过程

教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图

一、创设情境、激发兴趣引导学生自主地

一、创设1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。将已学的数数方

情境、提小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给法与本节课的新

出问题大家讲一个故事呢？知识相联系，激

2、学生讲故事。发学生对教材和

兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小课堂的兴趣

猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！

你怎么知道是小兔要盖房子？

1从房子上面的头像知道的）

你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！

同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学

习。

二、自主二、合作学习，自主探究两个知识点的设

探究、合1、小组合作。立紧紧围绕本课

作交流观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。时的主要内容，

2、小组交流。很好地兼顾了教

（我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小材内容和动手实

兔；有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多践的环节，引导

余的砖或兔子）学生积极思考。

同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔

子和移同样多。你们记住了吗？

（板书：同样多）

看舂，动画片里还有什么和什么同样多？谁愿意说说？

1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝

卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还剩1

根木头）

你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少）（板书：多少）

很好，还可以怎么说？

（木头比小猪多，小猪比木头少）

同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。

I

（板书课题：比多少）

3、同桌互相说一说。

动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什

么多？通过''随堂练习”

三、实践三、巩固运用，深化拓展巩固课堂所学的

应用、拓1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。知识；“拓展练

展延伸一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。习”有一定的难

同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。度，注重训练学

同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出生观察比较、联

谁多，谁少，或者同样多？（数一数，写上数。对齐摆，长系生活的能力。

的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多）他们的方法

都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，讲究

方法。

2、说说生活中「同样多""多些""少些"的例子。

谁能用"同样多""多些""少些"说说生活中的事？

（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的

多，男的比女的少……）

同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。

3、比一比，谁最聪明。

教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠

子多。

生在组内说说。

小组交流汇报。

（用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找

朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最

后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样

比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红

珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，

那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）

同学们可真聪明，说得妙极了！今天学习的内容是比较物体数量的多少，

课堂小结

理解“同样多”“多”“少”的意义，比较物体多少时，将物体一一对应起来

评价

进行比较，能又快又对地比较出它们的多少。

1.在直线上表示下列各数。

①完成第7页的“做一做"。先摆一摆，再说一说。

②练习一第3、4题。

第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同

的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一

作业设计样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。

第4题：鼓励学生用不同的方法比较。

A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。

B、一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色

的珠子就多。

比多少

板书设计多少

教学反思

第二单元位置

学科数学年级一年级教师姓名日期

课题上、下、前、后第几课时第一课时总课时

“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”（用两个数来确定物体的

位置）。这是按照课程标准的要求新增加的内容，是从空间方位的角度引入的。

这些内容以前是作为常识性的知识，没有作为小学数学的正式的教学内容。

内容分析

现在为了加强空间观念的培养，改变过去少“空间”少“图形”，多计算的做

法，拓展几何知识的范围，把这些内容纳入到几何教学的范畴。“上、下”“前、

后”“左、右”这三对方位，正好对应着三维空间的三个方向。

对于“上、下、前、后”学生在生活中已接触过，教师可以尽量让学生独立辨

学情分析别，而'‘左、右"则需教师引导学生从以自身为中心过渡到以自然标志为中心

进行辨别。

1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空

间观念。

2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学目标

3、经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

重点能确定物体上、下、前、后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学重点突破方法通过实践活动以及亲身感受的方法来突破。难点掌握辨别空间方位

难点分析的方法，建立空间观念。

突破方法通过情境教学和讨论交流的方法来突破。

教法情境演示法。

教学方法

学法实践操作法。

教学准备课件

教学过程

教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图

一、创设一、新授引导学生将已有

情境、提1.出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，的对位置概念的

出问题引导学生观察：认知与本节课的

（1）图上有什么？新知识相联系，

（2）你能用一句话描述这幅图吗？激发学生对教材

学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学内容和课堂教学

生共同总结出：货车在火车的上面，火车在货车的下面。指的兴趣。

出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考：探究点的设立涵

①货车在轮船的（）面。盖了本节课的重

②轮船在火车的（）面。点和难点，使学

③轮船的上面有什么？生的课堂主体地

同桌互相说，再请个别同学上台说。位得到了强化，

（3）完成书本第9页的“做一做”的第一题，让学生自有利于学生对知

由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么识的自主理解和

的下面，懂得区分上下方位关系。记忆

2.教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方

位，出示教科书P9的图，请学生观察：

汽车在货车的（）面。

货车在汽车的（）面。

同桌互相说，再请个别同学上台说。

教师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关“随堂练习”巩

二、自主系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。固课堂所学的知

探究、合二、运用知识.巩固练习

作交流完成练习二第1题。识；“拓展练习”

教师读题后让学生独立填写，教师再进行讲评。将学生熟悉的故

看图再说一说其他几位同学的位置关系。

事、生活场景与

课堂知识联系起

来，着重培养学

生的动手能力和

语言表达能力。

今天我们学会了什么？（师指着板书）“上”"下”“前”“后”在生

课堂小结活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗？学会了“上、下、前、后”

评价的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境

给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

一、随堂练习

作业设计1.看图填一填。

-0lyilu-U-U老虎在第一节车厢里。

（1）狐狸在（）的前面。

（2）猴子在（）的后面，在（）的前面。

（3）大象在（）的前面。

（4）（）在（）的前面，（）在（）的后面。

2.读一读，想一想，在括号里填出她们的名字。

小敏住在小英家楼下，小英住在小兰楼下，那么（）住在最下面，（）

住在最上面。

二、拓展练习

1.用“上、下、前、后”讲一讲龟兔赛跑的故事。

2.请举例说一说生活中的"上”“下"“前”“后”。

上、下、前、后

上下前后

板书设计

教学反思

学科数学年级一年级教师姓名日期

课题左右第几课时第二课时总课时

依照学生空间方位的认知顺序进行编排。学生在本阶段对「空间方位的知识具

有需求性，且学生认知空间方位的顺序是“上、下、前、,后、左、右“，所以

内容分析

教材把有关空间方位的认识安排到本单元，并按照学生认彳只空间方位的难易程

度来编排。

因为“左、右”的相对性比较难理解，教学中自身可以利用教材提供的资源或

学情分析教师创设活动情境，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。“左、

右”的相对性仅要求学生了解，不做更高的教学要求。

1.学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。

2.能确定物体''左、右"的位置关系，并能用自己的语言表达。

教学目标

3、经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

重点认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。

教学重点突破方法通过实践活动、亲身感受的方法来突破。

难点分析难点在具体情境中体会“左、右”的相对性。

突破方法通过在实践活动中的趣味训练来体会。

教法引导探究法。

教学方法

学法合作探究法，交流讨论法。

教学准备多媒体课件、水果卡片、小球

教学过程

教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图

一一、初步认识“左”和“右”引导学生自主地

一、创设(1)活动一：认识汉字“左”“右”。'将已学的数数方

情境、提①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字法与本节课的新

出问题了，对不对？知识相联系，激

出示汉字：左、右发学生对教材和

②教师：谁认识这两个字？认识的同学请把手举得高高课堂的兴趣

的。

③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还

是右手?你用右手做什么？

(2)活动二：介绍自己的左手和右手。

①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪

是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么？

二、自主②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没两个知识点的设

探究、合有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？(眼、耳、立紧紧围绕本课

作交流脚……)时的主要内容，

(3)活动三：“找朋友”游戏。很好地兼顾了教

①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来材内容和动手实

找一找这些好朋友，做一个''找朋友”的游戏，好不好？践的环节，引导

②教师说明游戏规则：学生积极思考。

我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们

立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。

③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由

有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右

耳、左耳……

(4)活动四：找位置。

过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水

果，请把它们轻轻倒出来。

师迅速摆好三种水果。

①看见什么了？

②请像我这样摆上三种水果。(苹果、橘子、梨)

教师提问：最左边是什么?最右边是什么？

③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让

西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左

边有什么?右边有什么？

(5)活动五：找同学家。通过“随堂练习”

三、实践过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇巩固课堂所学的

应用、拓到过这样的问题吗？知识；“拓展练

展延伸(出示图片)习”有一定的难

教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心度，注重训练学

医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再生观察比较、联

帮帮他系生活的能力。

三.进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”

是相对的。

(1)活动一：讨论。

①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。

②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了？

③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。

④为什么？

教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右

手刚好相反。

(2)活动二：帮一帮。

①出示图片：上学路口

教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，

我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告

诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗？

②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。

(3)活动三：上下楼梯。

①出示图片：少年宫。

②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗？

③展开讨论。

④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边

走。

a.提问：他们都是靠右边走的吗？

b.提问：（问亲自体验上下楼的同学）你们都是靠右走的

吗？

那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？

⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我

们也需要靠右？

四、课堂小结

你喜欢上这节课吗?说说你的收获。

课堂小结今天我们认识了“左”和“右”，大家要明白“左”和“右”是相对的,

评价要能够准确运用“左”和“右”描述存在这种相对位置关系的物体的位置。

一、随堂练习

1.按要求画一画。

（1）在最左边的格子里画O。

（2）在O的右边一格画

（3）在最右边的格子里画口。

（4）在△的右边一格画・。

（5）在口的左边一格画◊（.

作业设计

（1）下楼的小朋友是靠（）边走，上楼的小朋友是靠（）边走。

（2）上楼、下楼和在路上行走时我们都应靠（）边走。

二、拓展练习

帮他指一指路：先在图中画“一”指路，再填空。

有两种走法:

（1）可以先往（）走，再往（）走，就到了火车站。

（2）可以先往（）走，再往（）走，最后往（）走，就到了

火车站

左右

板书设计左右

教学反思

第三单元1〜5的认识和加减法

学科数学年级一年级教师姓名日期

课题1-5的认识第几课时第一课时总课时

内容分析这节课内容主要是5以内各数的认识

学生在学前教育中已经初步认识了1〜5各数，本节课内容应该很容易，但在

学情分析

规范书写上要加强力度。

1.会数数量是5以内的物体的个数，会用1〜5各数表示物体的个数。

2.知道1〜5的数序，能够认读1〜5各数，初步建立数感。

教学目标3.培养学生认真观察、积极动手的能力。利用课件使学生初步建立数感，能

认识1〜5各数，会用1〜5各数表示物体的个数。使学生体验和同伴交流学

习的乐趣。

重点使学生掌握1〜5各数的写法。

教学重点突破方法，引导学生观察。

难点分析难点使学生掌握1〜5的基数含义。

突破方法情境演示，学生合作探究、交流。

教法情境演示和启发式教学相结合。

教学方法

学法合作探究法。

教学准备课件、1〜5的数字卡片、点子图、小棒

教学过程

教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图

一、创设一1、导入：使学生自主地将

情境、提出示主题画：已学的数数方法

出问题问：这幅图画的是什么？你能数出这幅图中物体的个数吗？与本节课的新知

二、主动探索：认识1—5各数识相联系，激发

二、自主（一）认真观察，主动学习学生对教材和课

探究、合1、认识1堂的兴趣。

作交流（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意

回答）

师：象这样：1个人、1只小狗等都可以用数字1表示。探究点的设立围

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？绕本课时的三个

（3）拿出小棒来摆一摆。知识点，将个体

2、认识2（教学方法同上）练习与合作交流

3、认识3巧妙地穿插起

（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。来，既避免了学

（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。生出现“眼高手

（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？低”的现象，又

（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一培养了学生的团

个什么图形？请你摆一摆。队合作精神

4、认识4、5（教学方法同上）

（二）、出示计数器

1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？……

板书：1、2、3、4、5

2、数的顺序

全班齐读：正、反读

教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？

与4相邻的两个数是几？

（三）、教师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头通过“随堂练习”

2、请你画出3个三角形巩固课堂所学的

3、请你拿出5个圆片。知识；“拓展练

三、教学写数字1—5习”在小组活动

1、教师教拿笔姿势的基础上增加了

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，一定的难度，培

学生书空，然后学生在书中描红。养学生举一反

三、联系生活的

实际能力

课堂小结今天我们认识了数字1〜5,并且帮它们排好了队。大家说说看，还有哪些问题

评价呢？。

一、随堂练习

1.看图填一填。

-4••••

必♦/人

..然题

作业设计1234512345123451234512345

二、拓展练习

1.猜数游戏。

（1）1〜5五个数内，有一个数在2的后面，这个数可能是几？

（2）1〜5五个数内，有一个数在5的前面，而且在3的后面，这个数是几？

2.说一说生活中你看到的数字1〜5。

1~5的认识

板书设计12345

教学反思

学科数学年级一年级教师姓名日期

课题比大小第几课时第二课时总课时

让学生掌握5以内数的顺序和各数的组成，4艺学生认识符号”

内容分析的含义，知道用词^(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。

学生已经认识并能书写1-5,这节课主要引导学生从事简单的初步统计活动，

学情分析用象形统计图来比较两个事物的多少(5以内)。通过让学生整理3种水果卡

片，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法

1、使学生认识符号”的含义，知道用词^(大于、小于、

等于)来描述5以内数的大小。

教学目标

2、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

3、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

重点会正确比较5以内数的大小。

教学重点突破方法设置情境，师生互动。

难点分析难点认识符号“V”和“="，并理解其含义。

突破方法情境演示，学生合作探究、交流。

教法情境演示和启发式教学相结合。

教学方法

学法合作探究法。

教学准备多媒体课件、学具卡片、小棒

教学过程

教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图

一、复习旧知：引导学生将已知

一、创设(1)昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说的对1〜5的认识

情境、提一说。与本节课的新知

出问题(2)与4相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面识相联系，同时

是及？吸引了学生的注

(3)有谁能够写出1—5每个数字。请你试一试。意力。

二、新知讲授

1、出示主题画

问：请你说一说这幅图上画了什么？你能数出他们的数

量吗？

学生回答，教师板书：

小猴梨桃香蕉两个知识点的设

二、自主3432立覆盖了本课时

探究、合2、教学“=”(猴和桃比)。的重难点，培养

作交流(1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出了学生团队合作

谁多谁少。教师出示相应图片及数字。的精神，也强化

(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说了学生个体的自

3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长学能力和动手操

的线，请学生跟读“3等于3"o作能力。

3、教学“>”(猴和香蕉比)。

(1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3>2(板书3

>2)o读“3大于2”o

(2)请学生观察“>”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼

和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形

象记忆。

4、教学(猴和梨比)方法同2。“一条小鱼和大鱼，小

鱼在前读小鱼。”读“3小于4”。

5、请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回

答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，

小数在前用小于，相同数间用等于；嘴巴朝大数，尖尖嘴巴

朝小数。巩固课堂所学的

6、你还有其它的比法吗？(4大于2,2小于4)知识，重在培养

三、实践7、指导学生书写这三个符号。学生综合运用新

应用、拓8、指导完成第17页做一做：旧知识解决问题

展延伸三、巩固练习：19页6-8题。的能力。

课堂小结今天大家学得都很好，我们把上节课认识的1〜5比出了大小。想一想，你还有

评价什么疑问吗？

一、随堂练习

1.摆一摆，填一填。

(1)左边摆1个梨，右边摆2个苹果。填()0()o

(2)左边摆4朵花，右边摆3个桃子。填()0()o

(3)左边摆3个桃子，右边摆5个苹果。填()0()o

2.在。里填上“>”或“="o

作业设计103404503

二、拓展练习

下面有8张数字或符号卡片，请用这些卡片组成不同的式子。

团团叵|团

叵1日日回

3=33>23<4

板书设计

等号大于号小于号

3等于33大于23小于4

教学反思

学科数学年级一年级教师姓名日期

课题1〜5的认识及比大小（练习课）第几课时第三课时总课时

指导练习和图形的导入形象地加深对数字1〜5的认识，反复练习提高正确率，

内容分析

并能正确比较大小。

学生已经认识并能书写上5,并能简单的比较大小，这节课主要让学生巩固知

学情分析

识，加深对其基数含义和序数含义的理解。

1、巩固对1〜5的数字的认识，熟练掌握1〜5的数的大小比较的方法，并能

正确比较大小。

教学目标2、通过指导练习和图形的导入形象地加深对数字1〜5的认识，反复练习提高

正确率。

3、在练习的过程中培养学生的动手能力，提高学生的理解能力

重点巩固对数字1〜5的认识，加深对其基数含义和序数含义的理解。

教学重点突破方法通过填涂、探索等活动，加深理解。

难点分析难点熟练掌握1〜5的数的大小比较的方法。

突破方法讲练结合。

教法引导探究法。

教学方法

学法合作探究法，交流讨论法。

教学准备多媒体课件、水果卡片、小球

教学过程

教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图

1.教材第18页练习三第1题。引导学生自主地

一、巩固引导学生读题，并结合书上的范例，使学生明白题意：看见2将已学的数数方

旧知就给2个东西涂色，看见3就给3个东西涂色，看见4就给4法与本节课的新

个东西涂色知识相联系，激

指名学生读一读这几个数，再按要求独立涂色。发学生对教材和

2.教材第18页练习三第2题。课堂的兴趣

指名汇报，全班评议。

引导学生明白按1〜5的顺序连线的意思。

指名学生说一说1〜5的顺序，找一找1〜5的位置。

要求学生独立完成连线，完成后请学生说一说是什么图形，

便于学生加强记忆，体会乐趣。

二、实践3.教材第18页练习三第3题。

应用、拓按照题目的顺序，教师带着学生一起数一数小狗有几只、小

展延伸猫有几只、蜜蜂有几只、花儿有几朵，然后把小狗、小猫、

蜜蜂、花儿的数量写在括号里。

在第2题中学生已经了解了数字1〜5的顺序，教师强调这种

顺序代表了它们的大小关系，然后让学生独立比较并填写。

4.教材第19页练习三第7题。

指名学生上台写一写，其余学生独立完成。

全班评价，师生共同归纳小结。

教师引导学生理解：同一组的两个数位置不同，所用的数学

符号改变，但这两个数的大小关系不变。

提高练习

1.教材第19页练习三第5题。

(1)组织学生观察题目，了解题目意思，要求学生用自己的

方式表示出1、2、3、4、5,即“用具体的物体的数量表示数