在生活情境中学习音乐 ──歌曲《小奶牛》案例评析

在生活情境中学习音乐──歌曲?小奶牛?案例评析

在生活情境中学习音乐──歌曲?小奶牛?案例评析

宁波万里国际学校学校艺体中心音乐组郭映球

在音乐教学中，从同学的生活阅历和已有学问背景动身，联系生活学音乐，把生活阅历音乐化，音乐问题生活化，化难为易，在生活与音乐之间架起一座爱好之桥，以此来激发同学学习音乐的爱好，提高音乐素养，培育高尚的审美情趣，最终到达育人的目的。这便是音乐教学中的“生活化〞。

此次优质课评比中，我的课题是第五册第八课歌曲?小奶牛?。这堂课中充分表达了“课堂教同学活化〞的思想，获得了较好的效果。现把这堂课的教学设计及案例评析阐述如下：

一、教学目标：1.学问目标：稳固3/4拍的节拍规律及附点四分音符；2.技能目标：依据歌曲内容的表现需要，选择和运用不同的断音唱法和连音唱法唱歌；3.情感目标：使同学领悟“奉献〞的欢乐与荣耀；4.整体目标：探讨音乐教学中的“课堂教同学活化〞。

二、教学重点：1.表达课堂教同学活化；2.把握“××××〞节奏型及附点四分音符节奏“××〞。

三、教学难点：选择不同的唱歌方法塑造小奶牛蹦蹦跳跳、活泼调皮的可爱形象。

四、教学预备：组合录音带；狗、青蛙、知了、牛的图片及叫声节奏；节奏卡片12张；挂谱；发声练习卡；电视机；VCD机、VCD片；牛妈妈头饰一个，小奶牛头饰3个；自制打击乐器：竹板4块、筷子2把、易拉罐〔装沙〕2个、啤酒瓶盖2串、可乐瓶2个、报纸5张、红花30朵、花盆图。

五、教学过程：

教学过程

设计意图

案例评析

一、组织教学：

1.课前按同学各自的爱好分成三个队：小百灵〔爱唱歌者〕，小孔雀〔爱跳舞者〕，小乐手〔爱奏乐者〕按三个方阵坐好

2.师生问好歌。

1.座位的转变给同学新奇感，便于相互学习。

2.师生问好歌提示同学演唱姿态，同时也练习了音阶上、下行的音准。

“良好的开端是胜利的一半〞，按同学各自爱好编排的方阵形座位的设计，突破了常规“秧田式〞模式，便于老师与同学、同学与同学互动沟通合作。

二、观赏引入及根底训练

1.观赏：老师播放同学学过的不同节拍、不同心情的两首歌曲录音?大鹿?(四二拍子)、?小蜻蜓?〔四三拍子〕，让同学边唱边做动作，然后提问：这两首歌节拍一样吗？三拍子的节拍规律是怎样的？能用一种动作表示吗？它们都是描写什么的歌曲？

通过不同节拍，心情的歌曲观赏，让同学感受三拍子的节拍规律。

老师一开头播放两首同学熟识的歌曲，让同学边唱边做动作，活泼了课堂教学气氛，使同学在轻松开心的气氛中学习音乐。

2.节奏练习〔突破教学重点〕

①引言：在生活中同学们熟识好多好多的动物，你听听它是谁？

②播放动物叫声，仿照叫声节奏：〔出示动物图片〕：

狗：××青蛙：××

汪汪呱呱

知了：××牛：×

知了哞

边看图片及叫声节奏边划拍读节奏。

③创设情境，拼贴节奏谱。

今日呀，郭老师将邀请305班的同学到漂亮的朝鲜族农场去和小奶牛交伴侣，边说边播放VCD片“农场〞，“挤奶〞画面，同时出示课题图片?小奶牛?。

来到农场里，牛妈妈说：我的小奶牛可聪慧啦，你们要和它交伴侣，你必需也是聪慧的孩子，让我来考考你们：每一队同学的凳子下都有四张节奏卡，请同学们把这四张卡片拼成一条节奏谱，看哪一队拼得最顺口，拼好后请派代表贴到黑板上相应的位置。

④节奏练习：将三队拼贴的节奏谱逐一练读：

×××××××××××××－0

汪汪呱呱汪汪呱呱知了汪汪哞

边读边划拍。

通过歌曲引诞生活中同学熟识的各种动物叫声，再将各种动物叫声组成歌曲中的主要节奏型，然后进行节奏练习，从而突破了本堂课的教学重点，同时还让同学懂得了“音乐节奏来源于生活〞。

老师播放四种动物的叫声让同学猜动物名字，同时仿照动物叫声节奏这一环节，紧紧“抓住〞了同学的心，使同学的兴奋中心准时实现转移，留意力集中指向“节奏练习〞从而全身心地投入到课堂教学活动中。

老师把教学的重点寓于情境教学之中，防止了枯燥乏味的技能练习，使同学在情趣盎然的气氛中学习，进一步表达了音乐教学的生活化。

3.发声练习〔解决难点〕：

引言：同学们真聪慧，牛妈妈可欢乐啦，赶忙说：欢送你们来我们农场做客。走进牧场，我们立刻看到了小奶牛在活泼地唱歌，听听，你学得会吗？

出示发声练习卡，老师范唱：〔前2小节用断音唱法唱，后2小节用连音唱法唱〕

1＝C→D3/4

566│5653│5232│1－0│

啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦

C调、D调各练唱2次。

通过将歌曲中典型的节奏型：“××××〞和“××××〞进行提炼，有机地组成一条短小的发声练习曲，奇妙地解决了本堂课的教学难点。

将难点寓于情境教学之中，使同学不知不觉把握了歌曲的节奏和唱歌方法的选择，为学唱歌曲扫除了障碍，使歌曲学唱时消失“水到渠成〞的局面。

教学步骤层层深化，平凡中见深度，在丰富多彩的教学活动中激发了同学的学习热忱，紧紧抓住了教学重点，突破了教学难点。

三、新歌教唱〔VCD片定画，小奶牛形象〕

1.范唱：引言：小奶牛的小仆人听到外面这么喧闹赶忙唱着歌来欢送我们。〔老师边歌边舞范唱〕

通过老师的表演，让同学初步感受歌曲的欢快心情。

老师边歌边舞的范唱，使同学如临其境，有力地调动了同学心情，同时也为同学的演唱及表演供应了典范。

2.渗透“思品〞教育：小仆人为什么要唱这首?小奶牛?欢送我们？

教学中准时渗透“思品〞教育，使同学领悟“奉献〞精神。

使同学领悟到了“奉献〞的欢乐与荣耀。

3、划拍，按“动物节奏〞读节奏

把已把握的动物叫声节奏引入歌曲中，解决了节奏上的难点。

老师重视对同学良好学习习惯的培育，充分发挥同学的主体作用，使他们乐观参加音乐体验。

4.学唱歌词

①用亲切或活泼的声音按节奏读歌词。

使同学体验不同的内容，节奏需用不同的表情、感情来表现。

老师层层深化，突破本堂课的教学重点及难点

②跟范唱带默唱

进一步熟识歌曲，充分感受歌曲的音准、节奏。

③小声跟琴唱。

发觉“唱不准〞处准时订正，突破难点。

④请个别同学唱

检验本堂课的教学成果

一男一女生的演唱特别精彩，亮出了这堂课的“彩点〞。

⑤全体有表情地演唱歌曲。

启发同学进行歌曲处理，进一步使同学把握

“××××〞和“××〞节奏型所表现的形象和应选用的演唱方法。

四、表现与创作

1.引言：开心的朝鲜族农场之行及将结束，小奶牛的小仆人对我们这样热忱，我们用什么方式来表达谢意呢？

2.同学发言后老师建议：用歌舞乐合作表演的形式感谢热忱接待我们的牛妈妈、小奶牛及它的小仆人：三个方阵各出一批演员：小百灵队演唱，小孔雀队表演，小乐手队那么每人拿起凳子下的生活中能发响的物品〔自制打击乐器〕按三拍子节奏敲击，晃动发出声响为歌舞表演者伴奏。

3.歌、舞、乐表演〔舞者戴上头饰〕预备。

4.上台〔各队派代表〕表演。

诱发同学绽开思维、表现自我。对于表演好的奖红花，树立同学的自信念，增加同学对音乐的喜爱之情。

歌舞、乐表演是生活中最常见的一种消遣形式，这一环节再次表达了音乐教学的生活化，全部伴奏“乐器〞均是生活物品的“废旧利用〞和“就地取材〞，这种表现与创作培育了同学的创新力量，开阔了眼界，再次提升了同学的学习爱好，有效地将整堂课推向，调剂了课堂气氛，同时也表达了对同学主体精神和共性品质的培育。

五、课堂总结：欢乐的农场之行就要结束了，小奶牛的“奉献〞精神值得我们每一个同学学习，我们应从身边的小事做起，为班级，为学校，为社会多做好事，做一个有“奉献〞精神的好同学，你们能做到吗？

渗透德育“思品〞教育，完成情感教学目标。

进一步深化了歌曲的主题思想，较好地完成了本堂课的情感教学目标。

六、下课：同学起立有感情、有表情地演唱歌曲，在自己美丽的歌声中结束全课。

六、教后感：

本节课是以学唱歌曲为主线的音乐课。在整个教学过程中，通过“欢乐的朝鲜族农场之行〞这条主线，将教学过程中的各个环节有机地结合起来，并做到息息相通，环