初探小学农村音乐课堂适增器乐演奏的可行性

初探学校农村音乐课堂适增器乐演奏的可行性闽侯县试验学校黄爱琴

在提倡素养教育的今日，音乐教学越来越受到学校的重视、同学的宠爱和社会的欢送。随着经济的开展、时代的进步，音乐教学的内容、手段同时也越来越显现出多元、丰富的态势。音乐可以促进同学的形象思维，丰富同学的想象力，培育同学的制造力。好的音乐还可以给人愉悦，催人向上，予人启迪，获得精神上的巨大满意，从而净化心灵，形成完善的人格。孔子在齐国面对一个天真无邪并有着非凡神力的眼神时，曾说那眼神里的内涵便是音乐。希腊人用掌管艺术的女神“缪斯〞〔Muse〕来为音乐命名。其缘由都是根源于音乐名贵、纯净、无欲的内涵，及对美的渴望与所指。儿童对音乐有着天生的奇怪???心，现代课堂教学中能够将音乐提上应有的重视程度，可谓是对新生儿童的福祉、和谐教育的第一交响。

奥尔夫儿童音乐教学体系中，器乐是学习音乐的重要手段。不但把一些乐器作为教学设施配备给学校，而且在音乐教材中就有肯定比例的器乐曲，并随着班级的上升而增加这局部的内容。可见器乐教学对提高同学的音乐素养起着很大的作用。然而由于教育资源安排的失调，城乡经济开展的不均衡，在我国广阔农村，当前很多中学校音乐课堂上仍存在以“唱究竟为主的模式〞，或以器乐进课堂为契机整堂课都以“奏究竟为主的模式〞。〔注：这个地方最终能找一些调查数字作为论据〕如何全面推动农村儿童素养教育，激发农村儿童的全面开展，因此就目前我国农村的音乐教学来讲，让器乐演奏走进课堂可能又是整个音乐教育的重点和难点。

〔一〕器乐演奏在农村唱歌教学中的意义

1.器乐演奏走进课堂

着名的音乐教育心理学家詹姆士墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。〞现代同学接触音乐的时机比过去多得多。因此他们早已不满意用嘴唱唱歌。钢琴、小提琴等乐器明显不能适应课堂化的教学。因此，像竖笛、口琴之类的小乐器，既能满意课堂教学的要求，又能满意同学的学习要求。

2.器乐演奏创编旋律

课堂器乐教学还可以使同学能更好地去体验音乐、制造音乐。在音乐教学中发觉，不少同学以前始终对教学中的“自己创编几句旋律〞感到非常头痛。现在手中有了旋律乐器，这个困难好像就解决了不少。由于写出来的音符用乐器试奏一下就可以知道好不好听；反之，心中想的旋律也可以用乐器演奏出来，就可以靠着指法知道究竟是哪几个音符，该怎么写出来了。

3.器乐演奏帮助唱歌

唱歌教学是音乐教学的根本内容之一，也是同学最易于接受和乐于参加的表现形式。一首好的歌曲总是贴近同学的生活，表达同学的心声：有舒缓静谧的摇篮曲；有强劲有力的进行曲；有混圆纯粹的无伴奏合唱；田野里有山歌；宫廷里有雅乐等。各种不同体裁的音乐之美对同学都有着深刻的影响，是使同学产生心灵美的种子。这么美的种子如假设老师没有采纳较好的教学手段或策略满堂课自始至终“跟唱究竟再来一遍〞，那么无论再美的歌曲同学也会认为“老唱那些‘老掉牙’的歌曲没意思〞。不但不能到达教学目标而且会使同学原来所持有的爱好也会大大受挫。这时候，在课堂上引入一些简洁的旋律乐器，比方葫芦丝、竖笛、口琴、口风琴等等，就可以起到很好的引导作用。由于这些小乐器相对简洁易学，一般来说，学校中高班级的同学，通过一学期的学习就已经根本上可以吹奏一些的简洁小曲子了，如：?大树妈妈??其多列??闪闪的星星?等。

4.器乐演奏订正音准

有的同学属于天生的“五音不全〞，一唱歌就会跑调。但是这些小乐器的音高是固定的，音准偏差也根本在允许的范围内，只要学会了各音的指法，找到所要吹奏的音是很简洁的。因此同学可以通过吹奏歌曲来固定他们“跑偏〞的旋律。无疑，这时候的小乐器给他们带来了很大的关心。而对于那些音准较好的同学，小乐器也会有很大的魅力和特别的作用的，比方，唱会了一首歌曲，觉得再唱没劲了，用乐器来演奏一遍，可能会产生新的爱好，对他们来说，他们不但学会唱这首歌曲，还会演奏这首歌曲，同学表现音乐的形式丰富了，学起来更带劲了。小乐器还可以成为学习新曲的预习工具，如，有首歌曲听见过，很宠爱，想唱，可是老师还没教，怎么办？按乐谱来吹吹，这时小乐器成了他们学习新歌曲的小助手了。

那么对农村来说，应当如何在音乐课堂中恰当地参加器乐演奏，或者作为的农村音乐老师又将面临怎样的挑战呢？笔者试从以下几方面谈起：

1.选择适宜的乐器

乐器是进行器乐学习的工具。选择适宜的乐器，是器乐教学的根本保证。目前乐器走进课堂的有竖笛、竹竖笛、口风琴、葫芦丝、电子琴、古筝等等。各种乐器都有其自身的优点，该怎样选择适宜的乐器呢？笔者认为可以从以下几方面考虑：价格低廉，符合大多数家庭的经济承受力量；乐器小巧、轻巧，便于携带；学起来便利，便于普及，符合“面对全体同学〞的教学原那么；能演奏教学大纲所规定的各首歌曲和群众歌曲；有固定音高，有利于培育同学的音准概念；还能演奏和声，能自我伴奏，表现力要丰富。当然也要依据各校不同的状况选择适合于本校的小乐器，故而像：竖笛、竹竖笛、口琴、口风琴、葫芦丝都是比拟适合于进课堂的小乐器。

2.老师备好教学设计

〔1〕把握好教材

能从教材动身把握音乐根本表现要素〔如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等〕和音乐常见结构〔曲式〕以及音乐体裁形式等根底学问，抓住本节课的特色有效地把控教学内容的主要要素及特点。如：人民音乐出版社的二班级音乐?箫?，全曲共七句，句子长短不一，是一首不规那么的曲子，对于二班级的同学来说难度较大，如假设用常态教学，师唱一句生跟一句那么很难完成教学目标，通过认真分析便发觉不规那么的七句当中有几句是重复的句子〔包括完全重复与变化重复〕，是一首紫调式的曲子。从歌曲当中挖掘出音乐要素，那么为接下来的教学活动供应了重要的活动素材。

〔2〕定好教学目标

是否认好教学目标是教学活动中老师教与同学学的关键，音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培育同学爱好音乐的情趣，开展音乐感受与鉴赏力量、表现力量和制造力量，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。一般可以从三个层面来制定：1.情感目标2.学问目标3.技能目标。如在?箫?这一课制定了这样的目标：熟悉我国的民族乐器――箫；引导同学用乐观甜蜜的声音演唱歌曲?箫?；用简洁的节奏为歌曲伴奏。

〔3〕教学环节清楚

教学环节的设计也是至关重要的，一首新歌曲确定了目标以后，那么一切教学活动要以以目标为准进行开展。首先，一个生动活泼的情景导入是激发同学接受新歌曲的兴奋剂如：猜谜；师生亲切交谈身边的事或人；依据课题内容出示一些“道具〞〔诸如乐器，图片等〕；故事导入等等。其次，紧紧围绕歌曲中的唱，通过教材中的各个要素绽开教学，这个过程要遵循由易到难循序渐进的教学原那么，设计恰到好处的环节，在恰当的环节进入器乐教学，激发同学学习爱好。如：在?白桦林好地方?一课中，当同学根本以