执陶子思想,行创新之路浅谈陶行知创造教育思想在小学高年级英语深度“体验式”阅读中的应用 论文

执陶子思想,行创新之路——浅谈陶行知创造教育思想在小学高年级英语深度“体验式”阅读中的应用摘要：素质教育中指出学生是教育的主体，而教师在教育中起到主导作用，但在现实的教学中，很多教师为了追求高分的目标，限制了学生自我创造的空间。陶行知曾说过教育虽然不能创造一切东西,但是它可以启发以及解放学生的创造力，让学生从事创造性的活动。如果教师能把陶行知的创造教育理念融合在小学高年级深度“体验式”阅读教学中，将给英语阅读教学带来新的生命力。【关键词】：陶行知；创造教育；小学英语；高年级；“体验式”阅读小学阶段学生阅读兴趣的激发是英语阅读课堂开展的首要因素，帮助学生建立自信心，培养学生善于观察，勇于思考，敢于想象，大胆创新的能力。经过两年的英语学习，小学高年级学生对于英语阅读有了初步的感知。在日常英语阅读教学中，教师采用多种方式，激发学生英语阅读的兴趣。其实英语阅读课并非纯粹的语言课，教师应避免陷入一言堂和填鸭式的教学困境。目前的应试教育使得“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式再次掀起一番热潮。机械式的教学模式导致学生产生厌烦心理，主动参与课堂活动的积极性不高。因此，教师教的累，学生学的累。在大部分的英语阅读教学课堂中，笔者发现课堂氛围死气沉沉，学生虽说安静地坐着，但是面无表情地听着，不发表自己任何的观点或意见。即使他们想举手回答问题，也是带着一种紧张和恐惧的心理。显而易见，这种课堂氛围会间接地扼杀了学生的创造性思维和想象的能力。为了培养学生的创造力，教师应该努力地去营造一个民主、宽松、和谐的学习氛围，让学生在这样的气氛中体会到一种安全感和放松感。学生才能自由地、自信地、勇敢地去表达自己的所思所想，从而激发学生的思辨精神。陶行知先生在提出的“六大解放”中阐释到把学习的自由还给学生。陶行知的创造教育思想与小学高年级英语深度“体验式”阅读教学模式高度契合。笔者将会从以下几个方面谈谈如何在小学高年级英语深度“体验式”阅读中运用陶行知创造教育思想。陶行知创造教育思想的重要性随着时代不断地发展与进步，创新变成了热点话题。创新不仅是人类进步的要求，也是时代的要求。缺少了创新，人类的文明也处于停滞不前的状态。而陶行知先生曾指出：“把行动和知识，双手和大脑统一起来，使得教育独出心裁。”可见，创造教育的重要性。有助于推动素质教育的发展陶行知先生说；“要想打败传统教育带来的不良影响，必须开展创造性教育。”当前的应试教育使得学生迷失了自我，考试变成他们唯一的中心。教师为了考试而教，学生为了考试而学，学生渐渐地变成考试的机器。他们只是一味的输入知识，却没有办法进行创造性的输出。素质教育要求促进学生五育的全面发展，开拓学生的思维。教育的目标就是培养出既有创造精神又有创造能力的学生。陶行知的教育理念与素质教育不谋而合。有助于创建自由民主的环境陶行知先生认为要想大量开发创造力，只要创建民主的氛围。因此，创建自由民主的学习环境是创新教育的基本保障。教师要为学生创建一个自由民主的环境，保证每一学生接受教育的权利，让每位学生都有从事发明创造的机会。民主的环境不可或缺的就是教师和学生之间要有民主化的关系。教师要充分尊重学生的需要和兴趣，努力做到“一碗水端平”。在英语阅读教学活动中，教师要结合不同学生年龄段的特点，引导学生参与唱、跳、演等游戏活动，使学生积极主动的参与课堂活动。教师的赞赏的眼神以及肢体动作无疑为学生增添了学习的信心，让学生享受到成功感。陶行知的创造教育思想在小学高年级英语深度“体验式”阅读中的应用1.在小学高年级英语深度“体验式”阅读中“解放头脑，”勇于思考新课程标准中指出在教学过程中，以学生为主体，教师引导学生主动发现问题、分析问题并解决问题，培养学生质疑和创新的精神。培养学生质疑和创新精神的唯一途径就是解放学生的大脑。轻松愉快的教学氛围对课堂教学效果有一定的影响，对学生的大脑解放也起到一定的作用。要想拥有较强的创新意识和创造热情，学生应做到以下三点：保持清晰的意识、具有活跃的思维、解放头脑。对于小学生而言，只有让他们感受到课堂的轻松、自由、愉悦，不受任何外在强制和压迫的影响，才可以调动他们的学习积极性和主动性，使其思维活跃，自由探究，自主思考。在这种民主和谐的教学氛围中，学生会全身心投入其中。因此，小学英语教师在阅读课堂教学中要时刻注意自己的言行举止，秉承以生为本的理念，尊重学生的想法，平等地对待每位学生，鼓励每位学生积极思考、大胆发言，打消学生对英语阅读的畏惧心理和紧张情绪。例如，教师带领学生阅读《TheLittleRedRidingHood》这一绘本时，其故事简洁明了，学生容易理解。它主要描述了一个名叫小红帽的女孩给外婆送蛋糕，在去外婆家的路上遇见的人与发生的事情。绘本内容也具有较强的生活性，教师可以帮助学生进入绘本世界。在绘本阅读中以小红帽送蛋糕给外婆，教师引导学生应该学会爱自己的家人，培养学生的情感。在故事的结尾，以小红帽遇见大灰狼发生的事情，联系生活实际向学生提问如果生活中遇见像大灰狼一样的人，自己应该如何做。在课堂中鼓励学生积极发言，使得其充分的展示自己，训练学生的思维，发展学生综合运用语言的能力，培养学生善于思考的好习惯。2.在小学高年级英语深度“体验式”阅读中“解放双手，”主动获得知识陶行知曾说：“创造教育的开始就是手脑结合。”教师要想培养高年级学生的创造能力和意识，解放学生的双手也是重要条件之一。只有通过亲自动手操作，才可以让学生的创新思维不再天马行空、不切实际，而是更加符合现实。小学英语教师要清楚地认识到创造思维发展的重要性，要有计划、有目的、有意识地给学生提供动手操作的条件，实现学生创造能力和创新思维的培养。例如，在阅读Let’smakeafruitsalad这一文本材料时，教师以食物导入本课，让学生通过闭上眼睛闻一闻，用嘴巴尝一尝，用耳朵听一听，用手摸一摸等活动让学生猜测是什么食物，从而教授本课的新词。单词环节，教师调动学生的感官以达到识记单词的目的，既可以激发学生的兴趣，又巩固所学单词。句型操练环节，教师通过课前带来的水果，让学生自主体验做水果沙拉的乐趣，此环节不仅操练所学句型，培养学生动手的能力，还体验真实的生活情境。3.在小学高年级英语深度“体验式”阅读中“解放眼睛，”善于观察陶行知先生也强调过，要想解放学生的双眼，必须将有色眼睛敲碎，教会学生看清事实。因此要想培养学生的创造能力，必须解放学生的眼睛，充分发挥学生的观察能力。传统的小学英语阅读课，教师全程把控阅读环节，忽略学生的主体地位，导致学生对于英语阅读渐渐失去兴趣。教师应该改变陈旧的阅读教学理念，放手让学生进行主动学习、探究性学习。要想实现这一目标，教师必须指导学生如何利用自己的眼睛去观察事物，如何去看待问题，如何对问题进行判断和分析，在此基础上养成判断和观察的良好习惯，从而培养学生独到的眼光和敏锐的洞察力。长此以往，学生的创造能力得到更多的培养。例如，教授4AUnit7Howmuch?，在练习和运用Howmuchisit?或Howmucharethey?这两个句子结构时，教师课前让学生回家认真观察并记录去商店购买东西的步骤，以及交际用语。课堂活动中为学生创造一个买东西的情景，把学生分成两两一组，在句型的帮助下练习如何购买东西。其次请三位志愿者到讲台前表演商店售货员，其他学生来到讲台前坐在不同的桌前开始购买东西。两人一问一答：“CanIhelpyou?Yes,I’dliketheseshoes.Howmucharethey?They’refouryuan.OK.Hereyouare.这是情境对话一。教师也可以设置第二个情境比如：创设一个爱心慈善拍卖会的场景，请一位同学作为拍卖师站在台前，其他学生作为竞买人来拍东西，当然事先应该把学生的玩具、书籍或者衣物摆放在讲台前，然后进行对话：“Howmuchisit?∕It’s…∕Hereyouare.”学生可以根据ppt上呈现的短语和句型进行交流。让学生在愉快的氛围中，主动地与他们沟通交流。4.在小学高年级英语深度“体验式”阅读中“解放嘴，”勇于提问要想充分发挥学生的创造力，必须要让学生在英语阅读课中拥有提问的自由，表达自我想法的自由。在陶行知创造教育思想的影响下，小学英语教师要鼓励学生在阅读课堂中大胆提问，充分解放学生的嘴。英语不仅仅是一门学科，还是一门语言。它是人类用来交流与沟通的工具。在教学过程中，英语教师要注重培养学生听、说、读、写的能力。就笔者的个人教学经验而言，英语教师可以利用身边的教学资源，如课桌、教室、教具、多媒体等工具，为学生创设一个真实且生动的语言环境。让学生在交流过程中灵活运用所学的英语知识。例如，在教授Unit8Ourdreams这一课时，本课内容切合学生实际，注重学生自我体验。教师激发学生说出自己的梦想，对自己的未来展开想象，并说说如何实现自己的梦想，教师借机追问学生，引发学生深度思考。目的锻炼学生的应变能力以及口语表达能力。其次在课堂上教师有意识的鼓励学生提问，不断激发孩子对待事物的热情，让他们在阅读中敢于提出自己不同的见解。学生脑中的世界是多姿多彩的，提问中将会出现意想不到的精彩瞬间和感动。5.在小学高年级英语深度“体验式”阅读中“解放空间，”拓展视野解放学生的阅读空间是培养学生深度思考问题的一个重要途径。拓展阅读空间可以丰富学生的知识，开阔学生的视野，增加学生的阅读自由，以便于启发学生的创造性阅读。教师应打破以往沉闷的阅读课堂，带领学生走出课堂，将阅读内容与外在的媒介相联系，比如网络，媒体，社会等，将学生直接经验与间接知识有效的结合起来，最大限度地发挥学生的内在创造力，实现阅读教学效果最优化。例如，在教授Unit4Roadsafety这课时，本课阅读内容主要围绕马路安全，教师引导学生走出课堂，参加交通安全志愿者活动，帮助警察叔叔疏导交通。在此过程中，不仅将所学知识运用于实际生活，还调动学生的阅读积极性以及培养学生交通安全意识和乐于助人的精神。6.在小学高年级英语深度“体验式”阅读中“解放时间，”激发兴趣在当前应试教育的影响下，部分教师追求为了所谓的平均分，将学生的课内课外的时间排的很满、很紧。这就直接导致学生没有足够的时间走出课堂，走出家门去感受大自然的美好，更别提阅读了。所以，在教学过程中，教师要有意识地帮助学生解决学业负担，给学生创造更多的阅读时间。教师课前应该充分备课，精心设计作业，作业量要适当，能当堂解决的作业就当堂完成。学生的能力有高有低，因此教师在作业布置环节应充分考虑到不同学生的需求。教师设置作业时一定要遵循多样化、多层次、可选择性等原则。例如，在教授Unit3Holidayfun时，教师不要一味的让学生机械的抄写单词、短语或课文，可以让学生选择做其他形式的作业，如出海报，演讲等活动形式，激发学生阅读兴趣。总之，陶行知创造教育思想中强调的“六大解放”，这与当前素质教育，交还学生学习主动权的教育理念大同小异。在小学高年级英语深度“体验式”阅读中，教师要鼓励学生开口质疑，解放学生的眼睛，引导学生参与课堂活动，解放学生的头脑，使课堂教学取得事半功倍的教学效果。解放学生的双手，引导学生主动探究知识的能力。解放学生的时间和空间，培养学生的思维和想象能力。让学生