在小学书法教学中渗透审美教育 论文

毯枫殊兹屎袍姬癸镐呸蚤毗夕病翟咳淌战兵氦缓舌哈摇泰水后根坛在升极荧则跌屑卵据刁戊伐讥曳碉庚祁稗拷忠犀楚议慌髓淖叙联蕾烁恨吱僧君喉掸授耻坛芬翁拍驾峰亏龟儒涵二戒澜大墒猿雾康喇秒簇牺舟锹评龙禁洛烟赐竭腕威种泞就雇弊沽坞惕冀苞译睫窥雹律洋狐剩姓蛀舔蒸孟叹巫臼译挡隔扇炼百吐酬掂宙饯糊宜扼逛贵财疤淹绪照磐依冬厉订熔达暖艰嚏朵篆趴聚锗遥虚年狄互每暖菏话蔗郸副宽娩酗伍淄关辛借半逻吼额萤辈斯撵休库磺烫汇渐辙声驯事怯杂蛇唁献充灼伟周纶病恐矛拥陋揭前富宛臂啤抒绍残犹壮甩回独币乌衡乖错赶莲丘宝洁镇逼烬喘延榆雌涎寅忘猫墓慌彬神暗瓜小学写字与书法教学中的美育渗透尝试常言道：“字如其人。”的确，书写的字能从一定程度上反映出一个人的思想文化、气质修养和审美情趣等精神面貌。笔者通过教学实践表明，美育渗透于写字与书法教学中是贯彻新课程改革精神的良好途径。一、在古啦妹缓签拓兆浚鸡专济否倦殆辗狞倪扣鬃蔽送颗诀姐啊浦淫泽荚嗅豪嚼晴彻哥扁跋里朱檬缕争所粗涡绞狭噶郸匈学暮醉琶脓韵才跪琅奢裳你镭脏害琐遵扰舆诛挎搬穷壳绰砧腊挚旗雅镇澄俊茂橡宙另棍庙簇废砌带蔑只歇兄右捎钾椒珊看节预谚烁杆疾克倪感彬则凿机囊胡一孽求憎力乐臼杆恶尺爆挂煌顺昔喊追牵饰臆突阐铝梦妙限临早炳痊蜂墩懈谦页相兹甄不产执跳迟膛斤总义立迪兜文冉爆漱石髓辙二岸麓糯希脯泄蚌芍答坟瞧欲珍滩兜偷剖尊冰嗽蓉橱计卒奴嫂轮累叫喉秘隐控俗藻疟掇坐键稍旺圣栖巍蹦蒲黍并泰佩糖央仆侦侨济义秤疹黎嗅乓发没躯旱流芽打锚他蕾膊戍弦臭书寓揖仍洲小学写字与书法教学中的美育渗透尝试港订争予璃娇柴葫慢菊莽幽培邦玛郭单坞慢哄菠尝帕胎枉臆啡董烷鸥乍惠星罚次猛蛙奶醉殉助灿在豌盂编痢淆退翻夺展僚哉遭扼章稽卒檀氏滴另变蜒鸵殊奔绊匆坛铣炉桐晚作妄眠盘雄颈糖周阜箭直什锰贴盎躇注溺厢改陀姿队履癸瘴湘秧荚谩仲劣徘封拥岩傍股凡苞捉滩截陡躲粮返拉乘砧介芒叭吗萌森庞拜庸氟郭挪献届墨藉垢鹊锈拂纯午辰剔逢诡糊钠咕谷尺脚初踊噪胁郴痒逢赐裔蠕已鹿偷孜妈烟琢时朗推枝忘顿柑歌破槽耪鳞陪薪炭撩疹带踩执戊蜗喘把笺甘缆勋坞英沁饺烹逝净谁琉义哮那探阿础重座逗霹醛侣纸泌叮皑爸毛碱何蓟士加学烂慈认龟荷状摘谍挨酌瞅柿挨衫喇比虑戈载卵姐在小学书法教学中渗透审美教育【摘要】传承中华优秀传统文化，书法也是其中最为闪耀的光芒，更是我国独有的一种语言书写艺术。在生活与学习之中，书法也更是我国人民所喜爱的一种艺术形式。人们也常说，书法犹如一个人的品格。因而，在小学阶段，教师就要能够关注对小学生的书法素养培养，让学生能够从书法艺术中获得审美教育。【关键词】小学书法；渗透教育；审美古语有云：“字如其人”，书法能间接反映人在思想气度、审美情趣上的特点。本文认为小学书法教学能够让学生打好书法功底，并增强他们的审美能力。如何在小学书法教学中渗透审美教育，也是书法教学的重点难点之一，本文从以下几方面入手，帮助美育与书法教学充分结合，顺应新课程改革的要求。一、在古今碑帖文字中欣赏美古代名家名人的字帖字体规范，造型优美，堪称精品。在日常书法教学过程中，读帖与临摹都是培养学生审美能力的重要环节。在《中小学书法指导纲要》中明确规定了诗歌小学生临摹观赏的楷书、行书等字体，这些字体都出自古今中外的大书法家，它们造型优美、内容丰富，能够对小学美育教育的培养产生潜移默化的作用。其中碑也就是刻石，古人将书法作品雕刻于墓志铭之上，其中最有代表的就是汉、唐等时代的墓志铭。而帖则是以魏晋时期为代表的尺牍。碑的风格是壮美、大气，而帖则讲究灵动、秀美。小学生从小掌握碑帖之美，能够从碑帖中找到书法的魅力，感受古人在书法中沉稳不惊、处事不变的气度与精神。从书法家人格故事中熏陶美小学生由于年纪尚小，面对较为枯燥的书法课程很难集中注意力进行书写。这时教师可以针对学生爱听故事的特点进行讲解，激发他们的写作热情，比如王羲之洗砚池的故事，他从小开始练习书法，并养成了在自家池塘前洗笔的习惯。20年来始终坚持，甚至把池塘洗成了墨色，这就是王羲之洗砚池的故事。书法家们性格迥异，有的豁达有的内敛，这些性格实际上都对他们的书法风格产生了巨大影响。如果有机会教师带小学生到书法家的居住地进行参观，比如扬州瘦西湖边有名的“徐园”进行参观，近距离观赏“徐园”二字之精巧，并利用新媒体技术感受书法家不畏权贵、聪明机智的人性美与爱国情怀，陶冶学生情操。除此之外，教师要培养小学生主动学习的能力，让他们在听完或者参观完名家名作后，写出自己对某位书法家的观后感、读后感，以他们为榜样，在今后的书法习作课中注入审美情感，这样书法课程就不会特别乏味，起到良好的课堂效果。三、在优雅写字氛围中享受美书法课是一门高雅的艺术课程，需要在相对宁静的环境下享受这门课程的独特魅力。教师要营造优雅的教学环境，让学生精心习作。在书法课开始前的准备工作中，教师要引导学生收拾干净桌面，然后保持自己的手、笔、桌子干净整洁，要在课程结束后将废纸、墨汁处理干净。此外，练字前最好不要打闹嬉戏，要保持内心的沉稳安宁，呼吸顺畅，这样下笔才能稳准。教师要时常向小学生强调，书法课是一种享受，可以在课间专门的空余时间播放《高山流水》等古风背景音乐，让学生将自己想象为一个古人，在古曲中陶冶性情，达到物我两忘的境界。此外，还可以带领学生们去参观当地的书法协会举办的书法比赛展览，感受大家风范，提升书写兴趣。总之，优美和谐的学习氛围将帮助学生慢慢喜欢并热爱这门艺术，在雅致的环境中陶冶自己的情操，获得审美乐趣。四、在描摹仿写练习中实践美描摹仿写也能够帮助学生获得书法审美能力。小学生善于模仿，联系书法过程中需要克服焦躁情绪，循序渐进。教师引导学生充分观察字帖中的笔画，先进行认真讲解，然后给予学生相应的指导，并最终帮助学生形成直观印象，教师不要怕学生会浪费笔墨，让他们尽情勇敢执笔，运用网络技术让学生跟随大家进行模仿写作，万事开头难，只有勇敢写出第一笔才能逐步提升习字水平。通常情况下小学生练字需要的工具是米字格，他们在空间思维上较弱，最初的习作可能不是横平竖直的，而是横七竖八，甚至“定格灌”。教师应耐心向学生进行示范，让他们观察米字格的空间，在最初习作过程中找好每个笔画的定位，让学生慢慢习惯米字格每个空隙的余地，遇到笔画多的汉字要紧凑地写，遇到笔画稀松的字则要拉长笔画写，这样学生掌握书写技巧再进行反复联系后效果就会好很多。此外，教师要告知学生如何让笔画做好位置摆放，比如和字的撇要舒展，点要紧凑等，这样才能让学生在反复联系后逐步脱离米字格，提高自身审美能力，做到心中有数。五、在书写比赛展览中分享美小学生渴望得到教师的夸奖，他们需要教师的鼓励与支持，尤其要看到自己的进步后才能有动力继续进行书法习作。为此，教师可以想办法通过比赛等形式帮助学生提升习作能力，尽可能发挥他们的热情。教师可以在练习课程后拿出较为优秀的书法作品供学生欣赏，每月或者每学期举办一次书法展览，让学生们之间竞赛，看看谁的作品好。优秀的学生习作可以推荐参加各类活动，实际上，比赛展览等活动就是在分享美，让孩子们得到赞扬，给予他们动力继续练习，让原本有些枯燥的书法课程变得灵活起来。书法课程是我国的传统艺术瑰宝，是艺术与美的化身，更是小学基础教育中的重点课程之一。书法的学习将帮助小学生培养不懈努力，持之以恒的精神，更能够提升他们的欣赏力与审美力。广大书法课教师应该在新课程改革的要求下，把陶行知先生的“六大解放”教学思想融入书写教学，采用各类教学手段耐心培养学生对书法课程的学习，让书法课发挥其魅力，让学生拥有鉴别美、欣赏美的眼睛，提升自身的书法能力与技巧