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本文格式为Word版，下载可任意编辑——“蛋糕店”的变化

“蛋糕店“是小班孩子对比热衷的角色嬉戏。嬉戏初期，我们供给了一些仿真的成品蛋糕，孩子们一时很感兴趣，但兴趣过后也就不再喜欢。确实，逼真材料能够吸引小年龄孩子的留神，但当他们的嬉戏进展到确定水平日，这样的材料会限制他们的思维，在确定程度上阻碍嬉戏的进展。所以，我们考虑增加低布局材料，促进孩子结合角色和情节进展的需要自主探索替代材料，以激发他们的嬉戏愿望和兴趣，丰富嬉戏情节。于是，我们投放了橡皮泥、手工纸、蛋糕盒等，持续查看孩子们的嬉戏处境。

一天，“蛋糕店”看似生意很好，有好多“客人”，“老板”也很繁忙。但是走近后听到“顾客”在怨恨：“蛋糕都没有了啊。”“老板，我要的蛋糕怎么还没做好啊？”有些“顾客”看到货架上空空的，就直接走了。此时，“老板”萱萱拿着橡皮泥搓圆压扁做蛋糕底，又用不同颜色的橡皮泥搓成小圆在蛋糕上面做装饰。面对“客人”的询问及怨恨，她一概不理不睬，一心投入在自己的制作中。

见此情景，我没有干扰，只是以顾客的身份举行探索性介入：“老板，你能不能找找别的方法，使蛋糕做快点呢？”萱萱给了我很好的回应，她去建构區找了些纽扣，放在了“蛋糕”胚子上。我意识到并非萱萱的角色意识不强，也不是萱萱没有解决问题的才能，而是我们供给的材料不适合。橡皮泥等低布局材料需要萱萱长时间专注于制作蛋糕的过程，导致她无暇与伙伴交流。意识到这一点后，我对“蛋糕店”里的材料再一次做了调整，增加一些仿真的蛋糕，裁减橡皮泥的数量，供给颜色丰富的丝瓜海绵，并把它们分割成不同大小的圆形、三角形、正方形等外形，还供给了一些仿真水果。

材料调整后，我看到了这样的一幕：“蛋糕店”里的仿真蛋糕卖完后，“老板”昕昕拿了些三角形和圆形的丝瓜海绵，把它们摆在盘子里。多彩的丝瓜海绵马上引起了“顾客”的关注，一位“顾客”指着橙色的丝瓜海绵问：“老板，这个是什么蛋糕？”昕昕想了想说：“这个是橙子口味的水果蛋糕。”“我要一块。”“老板，我也要一块。”很快地，大家看到“蛋糕店”里推出了新产品，都要来试一试，而昕昕还在精益求精，完善自己的产品。她在三角形的丝瓜海绵旁边用橡皮泥搓小圆作简朴的装饰，并在上面摆上两颗仿真樱桃，“蛋糕”很快就做好了。面对越来越多的“顾客”，昕昕也能轻松面对。她还会询问“顾客”的观法：“你想要在蛋糕上搭配什么水果？”……

从材料调整前后幼儿的嬉戏处境可以看出，材料是影响幼儿嬉戏的重要因素之一。适合的材料能扶助幼儿在嬉戏中进展创造力、促进幼儿间的交往，反之，那么起到阻碍的作用。今天昕昕很好地利用了丝瓜海绵这一材料，她只需举行简朴的搭配组合就能完成“蛋糕”的制作，使“蛋糕店”的买卖嬉戏炎热地举行着。新产品的快速推出也增加了幼儿之间的互动，唤起了幼儿更多的生活阅历，嬉戏情节也越来越丰富了。这也引发了我对嬉戏材料投放的更多斟酌。角色嬉戏的发生、进展在很大程度上与情景化环境、形象性材料的诱导有关。因此，在嬉戏过程中，教师要举行细致、深入的查看，然后根据幼儿嬉戏进展的

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