三年级数学科目设计教案5篇

—三年级数学科目设计教案5篇作为一名为他人授业解惑的教育工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面给大家整理了最新的三班级数学科目设计教案，希望大家喜爱！最新的三班级数学科目设计教案1教学目标：1.通过训练，加深对面积的含义和面积单位的理解，能区分长度单位和面积单位。2.培育同学观看、分析、推断的力量及空间观念。教学重点：加深对面积的含义和面积单位的理解。教学难点：区分长度单位和面积单位。教学准备：课件教学过程：一、学问再现回忆：前面两节课我们学习了什么内容？揭题：这节课我们通过训练来稳固面积和面积单位的相关学问。二、根本训练1.完成教材第页“训练八”第1题。让同学独立在教材上涂色。完成后展现同学的作品，让同学比拟：图形的周长与它们的面积之间的区分。通过沟通引导同学明确：周长表述的是线的长短，面积表述的是面的大小。2.完成教材第页“训练八”第2题。让同学用准备好的边长1平方厘米的小正方形分别拼成面积是9平方厘米的正方形和面积是12平方厘米的长方形。完成后展现同学的拼法，全班沟通。3.完成教材第页“训练八”第3题。先估量图形的面积各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。4.完成教材第页“训练八”第4题。出示题目，引导同学观看、思索：四个图形中，哪个面积最大？哪个面积最小？同学反应后，老师指出：由于1个小方格代表1平方厘米，有几个小方格就有多少平方厘米。5.完成教材第65页“训练八”第5题。先让同学独立思索，然后小组沟通，最终指名同学说说是怎样估量的。提示同学：将超过半格的看成1格，不满半格的忽视不计。沟通时着重让同学体会到用割补法把不完好的图形割补成完好的小正方形的数学思想。三、综合训练1.完成教材第65页“训练八”第6题。课件出示题目，让同学读题，理解题意。提问：面积是1平方厘米的正方形，它的边长是多少？算一算：它们的面积各是多少？周长呢？集体反应，指名同学说说自己是怎样计算的？2.完成教材第65页“训练八”第7题。让同学读题，弄清题目要求：画两个面积都是10平方厘米的图形。展现同学作品并沟通，引导同学比拟它们的外形。得出结论：面积相同，外形不同。3.完成教材第65页“训练八”第8题。提出问题：比拟1平方分米的正方形和数学书的封面，估量数学书的封面大约有多少平方分米。让同学依据数学书封面的面积，估量一张报纸的面积。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业《补》最新的三班级数学科目设计教案2教学目标：1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能敏捷口算。2、阅历操作、商量、沟通，养成自主探究的力量和迁移推理的力量，优化算法。3、激发学习爱好，感到想学、乐学、会学。教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，把握口算方法。教学难点：养成迁移推理的力量。教学准备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、训练纸，8加几、7加几、6加几的转盘各3个。教学设计说明：本小节的教学分两部分，一部分是8、7、6加几的口算，这部分教学的关键是把握口算方法，能敏捷口算。在设计时，通过教学环节逐层深化，让同学感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择敏捷的方法优化口算方法。口算教学比拟枯燥，在设计时通过活泼活泼的训练形式，激发口算的爱好，同时娴熟口算。第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求表达：①充足运用情境图让同学学数学用数学；②引导同学认真观看图意，体验相同的问题，观看的角度不同，列式也会不同；③在阅历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。教学过程：一、创设问题情境小红出了一题考考你们：9+5=重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4？今天的天气真好，小红和好友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第103页买票的情境图，）。你能提出了什么数学问题？（估量同学能提出一共有多少人买票？由此引出式子8+5=？）二、探究新知（一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法）1、教学8+5。（1）小组内商量：怎样能够最快地明白得数。相互说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。（老师参与小组商量。）（2）同学汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名答复。8+5=13为什么把5分成2和3？1023（3）小结：刚刚同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老师真为你们快乐，同学们真了不得!2、小竞赛：转转盘（教学例2——突出凑十法的优越性）1、教学7加几和6加几，初感凑十法的好处（1）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧!你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小鸟？草地上一边有6朵花，另一边有5朵，草地上一共有多少朵花？板书列式：7+56+5（2）如今请你用最快的方法计算出7+5和6+5。（3）请同学介绍口算方法。7+5=12为什么把5分成3和2？10326+5=11为什么把5分成4和1？1041（4）小结：看来凑十法不仅能算9加几，还能算8、7、6加几。（二）、教学8、7、6加几1、小搭配作玩转转盘。（8分钟）（2）写得又多又快的小组进行汇报得数（只要求说8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的计算方法），（3）说说用什么方法口算又快又准。3、动动脑（教学例3）（1）计算8+9可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？由同学们自由答复。①8+2=XXX0+7=17②9+1=XXX0+7=17③9+8=178+9=17重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。（2）7+9、6+9你能用最快的方法算吗？三、稳固训练1、圈一圈，算一算课本第104页，第1题2、说一说，算一算课本第104页，第2题3、坐火车每人手中有一张车票（口算卡片），要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后依据你车票上的得数对号上车（分别有15、14、13和12四列火车）。老师在8、7、6加几中各抽一题说说怎样想。四、拓展延长小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢？同学游戏，设“才智星”，老师巡察指导。五、总结今天，我们学习了“8加几、7加几和6加几”，计算时用了什么方法？（凑十法；交换加数的位置，得数不变的规律）最新的三班级数学科目设计教案3教学内容例1：横向条形统计图简洁的数据分析例2：起始格与其他格代表的单位量不全都的条形统计图例1：平均数的含义和求法求平均数例2：用平均数来比拟两组数据的总体情况13——14简洁的数据分析教学目标：1、向同学介绍两种条形统计图，使同学会看这两种统计图，依据统计表中的数据完成统计图2、使同学初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。3、生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。教学重点：会看两种统计图教学难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。教学时间：2课时第1课时第38页例1教学目标：1、向同学介绍横向条形统计图，使同学会看这种统计图，依据统计表中的数据完成统计图2、使同学初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。教学过程：一、创设情境（出示挂图、引导同学观看并理解图意）假如超市的王经理，如今很想明白超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想明白下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好方法？（统计）二、引导同学自主探究、合作沟通。1、出示空白的`纵向条形统计图，让同学观看。说说这个统计图与从前见过的统计图有什么不同？2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？3、依据统计表，你能完成下面这份统计图吗？3、同学商量并说明如何完成统计图。4、提问：假如用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？5、小搭配作学习6、小组汇报7、出示标准的横向条形统计图让同学完成。你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要留意什么？8、商量：假如下周要进货，哪种品牌的矿泉水应当多进些？哪种品牌的矿泉水应当多进些？你能说说理由吗？三、引导同学进行小结在前几个学期，我们已经学会了搜集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、、、、、、让同学理解、体验统计的1、展现数据2、科学预测、决策作用。四、稳固练课本40页第一、第四题五、全课小结。今天我们一起学习了什么？你有什么收获？第2课时例2教学目标：1、向同学介绍起始格与其他格代表的单位不全都的条形统计图，使同学会看这种统计图，依据统计表中的数据完成统计图2、使同学初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。教学过程：一、创设情境1、我们学校的校医非常关怀我们同学的身体健康，常常要了解我们同学的体重，身高等，（出示班级座位图）假如老师想要了解三（5）班第一组6位同学的身高的情况，你有什么方法能让老师一眼就看明白？2、提问：你准备怎样完成这份统计图？3、出示几个空白的条形统计图，让同学依据统计表尝试完成条形统计图。4、假如用条形统计图表示这个小组同学的身高，每格表示多少个单位比拟适宜？5、出示教材上的统计图，让同学观看，商量。你能说说破这个统计图跟我们从前学过的统计图有什么不同吗？用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画有什么好处？6、小搭配作学习，同学汇报。在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）7、让同学根据例子把其他两个同学的条形补充完好。8、同学商量：什么情形下应当运用这样的统计图？这种统计图的长处是什么？9、观看体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？9、这个统计图跟我们刚刚学习的同学身高统计图有什么不同？10、独立完成书上的统计图小组进行学习小结。这种统计图一般在以下情形中加以运用：各样本的统计数据的肯定值都比拟大（如本例中同学的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相比照较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克）。当显现这种情形时，会显现一种冲突：假如每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，假如每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比拟直观地反映这种差异性，实行用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就防止了上述冲突。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区分。10、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。11、你想对这些同学说些什么？出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导同学把同学的身高、体重与正常值进行比照，找出哪些同学的身高在正常值以下，哪些同学的体重超出了正常值，并提出合理化建议。（实践作业）让同学从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培育同学从各种渠道搜集信息的力量。稳固训练：40页2、41页3、5最新的三班级数学科目设计教案4新学问点：1、理解面积的含义2、把握常用的面积单位3、会计算长方形、正方形的面积，把握面积单位间的进率教学要求：1、结合实例使同学理解面积的含义，能用自选单位估量测量图形的面积2、体会统一面积单位的重要怕，熟悉面积单位：平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象3、熟识相邻两个单位之间的进率，会进行简洁的单位换算。4、使同学探究并掌所到长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的阅历；会运用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估量所给的长方形、正方形面积教学建议：1、丰富同学的直接经验，强化直观教学在本单元的教学中，应强化动手操作活动，让同学通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，在做中学，有利于丰富同学的感性熟悉，有效地提高学问摄取的效果。在本单元的教学中，还应留意选择各种直观手段的优势，依据教学内容恰中选择教具或课件，从中让同学对所学内容具有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。2、变机械的学习为有意义的学习机械的学习往往表达在概念教学中，机械的学习是指同学仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会敏捷地运用。有意义的学习是指同学不仅能记住概念的描述或符号，而且理解它们的内在含义，了解相关数学概念的本质性联系，并能综合运用所学学问解决问题。3、让同学主动探究，取得结论在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论比拟简单发现，而且便于绽开直观操作，因此是小学数学中比拟适合让同学探究的课题，老师应当充足发挥教学内容的特点，组织同学形展探究学习。4、重视培育同学的估算力量估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算赐予较多的关注，不仅在“做一做”中有所表达，在训练中也有较多反映，如许多计算面积的训练，都要求同学先估量，再测量计算出面积。所以重视估测力量的培育，也有助于提高解决实际问题的力量。课安布置：面积和面积单位1课时长方形、正方形面积的计算1课时面积单位间的进率1课时公顷、平方千米1课时最新的三班级数学科目设计教案5教学内容：教材例2、例3及做一做。教学目标：1、建立1分米的长度观念。2、明白分米与厘米、分米与米的关系，会进行简洁的换算。3、培育同学的估测意识，会用分米作单位进行测量。4、在实际操作中，增加同学合作沟通意识，培育同学的观看力量、动手操作力量和空间想象力量。教学重难点：分米与厘米、分米与米的关系，会进行简洁的换算。教学过程：一、回忆旧知，活动引入（一）回忆已学过的长度单位，请同学们分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米。请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？（二）思索：要量课桌的长度，你觉得用哪个长度单位比拟适宜，为什么？（用毫米太小了，用米又太大了，应当用厘米比拟适宜）（三）估量一下课桌的长度。（四）请同学量课桌长度，可用1厘米长的手势去估量，也可以用自己的同学尺去量，看谁量得既精确又快。1、每个同学动脑筋，尝试用各种方法来测量。2、在4人小组内沟通各人的测量方法，评评优劣。3、选几个小组来反应信息。预设同学可能选择以下几种测量方法。（1）用1厘米的长的手势去估量。（2）用同学尺去测量，如尺子最大刻度为12厘米，然后将一个个12厘米相加。（3）用同学尺10厘米10厘米地量，并相加，最终一次与缺乏10厘米的长度再想加。（4）先请同学自评测量方法的优劣，再请他评，最终选出最优方案。二、主动探究，学习新知（一）初识分米通过反应沟通，引导同学想象：由于课桌比拟长，用厘米做长度单位来量还是比拟麻烦，假如有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。相互商量：这个单位规定为多长适宜？引导同学依据以上测量方法商量（得出以“10厘米”为一个单位比拟好）汇报并说明理由；从而引出“分米”（板书课题）（二）感知分米1、推测一下1分米有多长，你能在尺子的刻度中找出1分米吗？（可从尺子“0”刻度一端开