《父亲、树林和鸟》教学设计

父亲、树林和鸟》教学设计教学目标（1）知识目标：了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。（2）能力目标：能读懂课文，有感情的朗读课文。（3）情感目标：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学重难点教学重点：父亲对鸟的了解和喜爱。教学难点：理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、护鸟。教法和学法直观演示法、集体讨论法、朗读指导法。教学过程一、课前两分钟1、 生朗诵：语文是对秦砖汉瓦的向往，语文是对唐诗宋词的热爱，语文是大江东去的豪情，语文是小桥流水的婉约。语文是对红楼梦的痴情，语文是对西游记的迷恋。语文是要写好方方正正的中国字，语文是要做堂堂堂正正的中国人。2、 生谈听了这段话后的感受；3、 师：这段话不仅道出了语文的博大精深，同时也道出了语文不仅被我国从古到今无数学子迷恋，也被国外无数学子为之痴迷的原因。随着同学们年龄的增长，你会更加深刻地感受到语文的魅力所在。下面让我们带着对语文的崇敬之情走入今天的课堂。二、导入新课（PPT出示）这树林美吗？鸟叫声动听吗？今天我们继续学习《父亲、树林和鸟》一课，（板书课题）板书：上节课我们学习了生字词，还知道文中主要讲了一件什么事？（喜欢）三、小组合作探究你从课文哪些语句可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？要求：1、 用你喜欢的方式朗读课文，要求正确、流利地朗读，并将能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的语句，用“——”画出来。2、 把你画出来的句子读给小组成员听，并说说自已的体会。四、 汇报交流师问：哪个小组来汇报一下你们感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的句子？（由于这八句话分别是文中第二、三、五、七、十二、十、十四、十七段体现父亲喜欢树林和鸟的重点句子。为了把学习的主动权交还给学生，充分体现学生的主体性。那么当汇报的小组说到哪句我将引导学生从哪句学起。这里我准备了两个特殊的情况：（1）当汇报的小组说到1、2、3中的任一句时，我将引导学生学习完前三句，再学习其他的重点句子。（2）当汇报小组说到5、6、7这三句任一句时，我将引导学生先学习完这三句再引导学习其他句。）这里我出示的是当汇报的小组说到第一句时的时候：1、突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。（第二段）（当汇报小组说到第一句时，ppt出示）（1） 你能来读一下这句话吗？能说说你从句话中感受到了什么吗？（板书:看）（2） 从哪个词可以体现出呢？（3） 让学生自己表演“上上下下”、“望了又望”、“闻了又闻”，然后叫学生上台来表演比赛，看谁做的好。（4） 还有哪句可以看出父亲看得很仔细认真的吗？2、“林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。（第三段）（学生说道时，ppt出示）（1） 谁知道“喃喃”的什么意思吗？那读的时候该读出怎样的语气？你能来试读一下吗？；（2） 师示范读、然后学生个人读、叫个别小组读。（3） 生活中什么时候需要“喃喃”的说话呢？（4） 父亲说林子里有不少鸟，他怎么知道的？从哪可以体现？3、 父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”（第五段）（ppt出示）全班一起读一遍；（1） 谁能说说你从这句话中体会到了什么吗？（板书：鸟动）（2） 还有谁认为哪些句子你感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的吗？让学生默读课文（向学生明确默读方法：默读时基本做到不出声音，不动嘴唇，不用手指）4、 “还有鸟味。”父亲轻声的说，他生怕惊动了鸟。（第七段）（ppt出示）指名读（1） 能说说从这句话中你知道了什么吗？（板书：闻鸟味）；全班齐读。（2） 师质疑：那父亲是怎样闻的呢？谁能告诉我？（让学生快速阅读课文后回答）（3） （师指着说）“生怕惊动了鸟”说明了什么？（4） 小组齐读、全班齐读这句话。（5） 还有哪句可以感受到父亲喜欢树林和唱鸟的吗？5、 “这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。（第十二段）（ppt出示）思考：“这”是指什么时候？此时鸟在做什么？6、 黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。（第十段）（ppt出示）（1） “舒畅”是什么意思呢？谁愿意来说？你能用它造一句话吗？（2） “它们要唱歌了。”父亲和我有听到鸟唱吗？（板书：听鸟歌）（3） “快活”又是什么意思呢？你能用它说一句话吗？（4） 鸟最快活的时候是什么样的呢？你们想不想知道？（ppt出示一幅群鸟叫）（5） 鸟最快活的时候，父亲的心情怎么样？除了快活，还有什么吗？父亲担心什么？（从哪可以知道？）7、过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。”（第十四段）（ppt出示）（1） 谁能说说从这句话你体会到了什么吗？（板书：知快活和危险）（2） 我听了父亲的一番话后，心情怎么样呢？（让学生齐读最后一段）8、 我心里掠（100）过一阵沉重。我也由衷（zhOng）地感到高兴，因为父亲不是猎人。（第十七段）（ppt出示）（1）从这句话中你能感受到什么吗？（板书爱鸟）（2）（为了让学生充分理解父亲对鸟的了解和喜爱），我准备9、 分角色朗读（1） 让学生自由朗读课文；（2） 分角色朗读父亲和“我”关于鸟的对话（男的读父亲说的话，女生读我说的话，师独白）；五、 拓展延伸，升华情感（5分钟）（1） 大家通过这节课的学习，你觉得鸟儿可爱吗？那我们该怎么做呢？（谁来说说）（2） 既然鸟儿那么可爱，那现在就请大家拿起你们的笔，为保护鸟儿写一句话吧！六、 作业1、制作一份关于爱鸟、护鸟的手抄板报。2、收集一些有关爱鸟、护鸟的词句或诗歌。板书26、父亲、树林和鸟厂看 鸟动 f闻鸟味喜欢V ＞爱鸟、护鸟听 鸟歌—知 快活和危险丄22父亲、树林和鸟教学目标会认5个生字，会写11个生字。默读课文，理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情，激发学生爱鸟护鸟的情感重点难点重点：了解课文内容，激发爱鸟、护鸟的思想感情。难点：理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情。第一课时教学目标学会本课生字。朗读课文，初步了解课文内容。教学过程一、图片激趣，导入新课同学们，看到这三个词语，你想到了什么？（学生汇报交流）教师继续引导：大家说的都很好。父亲与树林、小鸟之间会发生怎样的故事呢？让我们一起学习 《父亲、树林和鸟》板书并齐读课题。二、 初读课文，整体感知1•带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2•师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。同桌互读课文，互相评价，做到读正确流利，就奖励红星给他。开火车读课文。默读课文，讨论思考：解读故事是围绕那句话展开的？分组讨论交流。学生反馈：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。用自己喜欢的方式细读课文，边读边勾画出自己认为最能说明父亲很了解小鸟的语句。三、 观察生字，练习书写同学们，观察这些字在田子格中的位置，同桌之间相互提醒：雾、蒙、鼻、翅都是什么结构？书写时要注意什么？雾：上下机构，雨字头要写的偏一些；蒙：上下结构，不要丢掉中间的一横；鼻：上中下机构，最后两笔都不要出头；翅：半包围结构，第四笔的捺要写的长一些。教师范写，重点指导。学生练习书写。第二课时教学目标默读课文，理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情，激发学生爱鸟护鸟的情感。教学过程一、 复习回顾，导入新课解读：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。春天的黎明，父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少的鸟”？学生反馈：因为父亲闻到了鸟的气味；没有风，却看到了树叶在动。父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。同学们这句话中哪些词语表现出了父亲观察地仔细、闻得认真？学生反馈：“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出了父亲观察的仔细、闻的认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常的熟悉和了解。林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。可我既没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。父亲为什么“喃喃地”说？（喃喃，表示连续不断的小声说话。表现了父亲怕大声说话打扰到鸟儿。）二、品读课文，体会感情指导学生理解重点句子。我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。“茫然”是什么意思？（形容完全不了解或不知所措的样子。）“我”为什么茫然地望着父亲？（因为“我”并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫,父亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这样说,所以茫然地望着父亲。）“凝神静气”是什么意思?从父亲的神态中你体会出了什么？（父亲精神高度集中，静静地直立在树林边，不想惊动树林中的小鸟，从这儿也可以看出父亲对小鸟的喜爱。）有感情地朗读这句话。父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到晃动的叶子。“嗯，还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。从这句话中说明了什么呢？相互讨论交流。（“生怕惊动了鸟”说明了父亲对鸟的关心备至。“还有鸟味”说明父亲也没看见鸟，但凭自己的感觉和经验知道这里有鸟。）鸟也有气味吗？那是一种什么样的气味呢？你能画出哪句话可以表现出鸟的气味吗？（有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。这时候只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。）父亲对我说：“鸟最快活的时刻是飞离树枝飞向天空飞的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。”这句话表达了父亲怎样的心理？（这句话表达了父亲即对鸟飞离树枝的喜悦，又有对鸟被猎人打中的担忧。）“我真高兴，父亲不是猎人”“我”为什么要说这句话，从我说的这句话中可以感受到什么？（因为庆幸父亲爱鸟而不会伤害鸟，这样也表现了父亲对鸟的喜爱，照应了开头。同时也能感受到“我”对鸟的爱护之情。）三、联系实际，深化认识鸟是我们的朋友，但在我