学会心灵的沟通、打开智慧的大门-让行知思想引导学生走进小学数学课堂 论文

学会心灵的沟通、打开智慧的大门——让行知思想引导学生走进小学数学课堂摘要：在当前的小学数学教学中，还存在一些问题需要改善，其中生本行为的缺失是一项主要问题，如：过于注重教学方法，轻视学生的学习方法，注重对理论知识的讲解，轻视学生的自主学习，重视学生对知识的学习，轻视学生的思维发展。因此，本文针对小学数学建构“让学引思”生本课堂策略做出了详细的分析，通过学生的引导、点拨、唤醒、启发等形式，引导学生对知识进行自主迁移和构建，建设高效小学数学课堂。关键词：让学定教；顺学引思；小学教学；让学引思受陶行知先生的影响，在现代小学数学授课当中，已经应用了全新的教学理念以及授课方式，对新课改进行了有效推动。但是，结合小学课堂的教学情况进行分析，有些教师虽然树立了生本理念，但是由于行动上并没有生本的行为。所以，还需要对小学数学课堂进行进一步的改革，针对生本行为的缺失，主要的表现包括：过于注重教学方法，轻视学生的学习方法，注重对理论知识的讲解，轻视学生的自主学习，重视学生对知识的学习，轻视学生的思维发展。[1]为了将这一问题进行改善，最关键的问题便是对以生为本的教育理念进行应用。当前对于“让学引思”生本课堂教学模式的应用，符合新课改的标准。其一，让学为多为学生提供位置、时间以及场所等，让学生在思考、领悟、建构的心理体验当中，对数学知识进行学习，真正成为学习的主人；其二，引思。便是对学生的学习方式进行改进，通过学生的引导、点拨、唤醒、启发等形式，引导学生对知识进行自主迁移和构建，以便使学生的思维能力得到激发，提升数学思维以及学习能力。一、把脉学情，以生为本，提升学生的自主学习性在学习的过程，学生才是主人，要提升学生的主体地位，将学生作为主角。所以教师在日常授课的过程中，要将学生的认知基础以及特征、年龄特点，身心发育等作为教学的参考依据[1]。之后，在对教学模式以及方法进行构建，对教学质量的提升会起到明显的帮助作用。教师在备课的过程中，需要对学生的学习情况有详细的了解，站在学生的角度对课程进行设计。其中，需要与学生多进行接触，以便在接触的过程中，了解学生的学习动态以及思想等等，并且要在沟通中对学生的学习兴趣、爱好进行了解。此外，还要结合学生的日常表现、作业情况以及课堂积极性等综合对学生的学习情况进行判断。这样设计出来的课程教学，能够更符合学生的认知特点以及学习特点[2]。当前，在小学数学课堂当中，对于情境的创设是常用的一种教学手段，对教学质量的提升有着重要的帮助作用。其中，对于情境的创设，要尽量与学生的生活经验相结合，站在学生的生活角度出发，以便使创设的情境更加生动、直观、有趣，对学生产生更大的吸引力。例如：对于问题情境的创设，要引发学生进行思考，发生思维，调动起学生的求知欲以及探究欲。学生在问题情境当中，会积极思考，提出问题，对学生的数学能力提升有着重要的帮助作用[3]。例如：在苏教版小学数学《克与千克》的授课中，可为学生创设情境，以便学生能够在生活情境中，认知质量单位，并对质量单位有所感受，建立1克和1千克的观念，明确1千克=1000克。同时，在帮助学生建立质量单位认知基础上，需要学生选择合适的单位表示物品的质量，以便对学生的估量物品的质量进行培养。

其中，对于问题情景的构建，会强调学生的活动过程，这样便将学生的主体作用进行了发挥，以便学生能够在体验、感知中感悟数学知识的含义。在教学过程中，教师需要组织学生进行动手实践操作活动，以便学生在参与活动的过程中，能够对数学来源于生活，运用于生活有所感悟。在教学之前，教师可以准备一些物品挂图，如：一袋酸奶150克、一盒香皂重180克、一袋洗衣粉重1千克、一听奶粉重900克、一袋苹果重2千克。教师在授课的过程中，教师可利用图片，让学生仔细观察这些物品轻重的数量，提出问题：请同学们说一说在观察的过程中发现了什么?引导学生初步对克和千克进行感知。之后继续提出问题，有关克与千克你还知道些什么？到底1克有多重？1千克又有多重呢？为了帮助学生进一步学习，教师还需要组织实践活动。首先为学生提供一个2克的模拟钱币，请学生掂一掂，掂过之后，说一说感觉怎样?在让学生掂一掂一袋重一千克的沙子，感受1千克的重量。通过掂一掂质量是1千克和1克的物品，会让学生对克和千克有进一步的了解和感受[4]。二、把握教材，以学定位，为让学引思起航在小学数学苏教版的教材当中，为学生的学习提供了非常多的生活素材，使学生能够将学到的数学知识应用在实践中，这样学生在日常学习的过程中，会感受到教学的趣味性以及真实性，使学习兴趣有了很大的提升。在教材当中，依照问题情境--引发学习--尝试合作分析--解决问题--巩固复习的顺序，非常符合学生的认知规律和特征，使得数学知识的产生、发展以及应用过程得到了凸显。其中，内容的制定，会对学生的独立思考进行引导，对于学生学习方法的改善起到了非常大的帮助作用，有益于学生学习效果的提升。在小学教材当中，对于内容的编排紧密结合了学生的生活经验和已经掌握的知识，与学生的认知规律非常符合，有益于强化教师和学生之间的互动，提升学生对数学的应用。在日常授课的过程中，教师要为学生更多的空间和机会，以便所有的学生都能积极参与到教学的过程中，对知识进行积极的探索，实现自主发展。例如：在数学广角植物问题的学习中，需要学生利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系；通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律；能够借助图形，利用规律来解决简单植树的问题。首先，教师要先提出问题，某公园的建设需要种植一排柳树，其中路长为100米，每隔5米种一棵的要求，请同学们设计一份植树方案，并说明设计理由。之后给予学生充足的时间进行讨论和分析，以便使学生能够从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力；渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。同时，通过合作学习，还能提升学生的合作意识，养成良好的交流习惯。在这样的授课过程中，教师给予学生充分的时间和自由，对学生的积极性进行了调动，使其在实践活动中产生热爱学习数学的情感，并真正感受到日常生活中处处有数学。三、关注过程，顺学引思，为让学引思护航在日常授课的过程中，教师要结合学生的具体学习情况，对教学最佳时机进行捕捉，以便对教学的方法以及思路进行合理调整，以便对学生的探究问题的积极性进行有效激发，对学生的智慧学习进行引领，使其学习效果得到提升。在日常授课的过程中，教师要鼓励学生将自己的疑问和问题主动提出来，这样学生对于问题的思考会更进一步，有益于对知识的深化理解，提升学习效果。在数学的学习过程中，分析以及理解能力十分关键，因此在教学当中就是这样，帮助学生将自身的理解能力以及分析能力进行提升，对学生的学习进步会起到重要的作用。其中，教师要引导学生产生好奇心并产生疑问，如果学生针对问题并没有相应的疑问，那么教师便要设置疑问，以便对学生的思考进行一步步引导[5]。对于疑问的设置，学生的思维会被激活，并且产生学习和探究的欲望，在这样的学习环境当中，学生对于数学知识的本质把握会更加深刻。对于数学课堂的高效构建，教师一定要结合学生的学习特征以及特点等，对教学策略以及方式进行合理调整，并对课堂教学模式进行优化，以便学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学，并喜欢学习数学，打好知识基础。总之，在数学的日常授课过程中，教师要转变传统的思想观念，用爱心去对待学生，传递给学生一份爱心。要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的师爱精神。真正将现代化教学思想应用在教学中。因此，要提升学生的主体地位，将学生作为主角，所以教师在日常授课的过程中，要将学生的认知基础以及特征、年龄特点，身心发育等作为教学的参考依据。之后，在对教学模式以及方法进行构建，对教学质量的提升会起到明显的帮助作用。参考文献：[1]陶春荣.让学定教顺学引思——小学数学建构"让学引思"生本课堂策略初探[J].新课程(上),2017(16):161-161.[2]刘坤.基于让学引思的小学高年级数学自主合作学习策略研究[J].小学生：教学