小学数学中如何应用陶行知“生活教育思想”论文

小学数学中如何应用陶行知“生活教育思想”摘要：陶行知作为我国十分著名的教育家，使其一生都致力于教育行业当中，尤其是他提出了太多太多珍贵的教育思想，包括生活教育，它是教育理论的核心。基于生活教育思想，结合实际教学经验，提出了小学数学生活教育的理念，这对于广大教育工作者改善教育方法、提高教学能力具有重要意义。关键词：生活教育思想；小学数学；教学渗透“社会即学校，生活即教育”，陶行知通过《数学课程标准》中准确地提出“从学生的生活实践当中以此来学习数学，以及良好地了解数学”，也就是说，日常的教育观和培养方式与新时代精神密切相关。小学数学教育中，教师可以从学生的数学教育发展中获益良多，并能渗透生活意识的教育。一、陶行知的生活教育思想“生活教育论”是针对社会主义教育和中国传统的封建制度而提出的。第一，人生就是一种教育，其核心是让人活得更好，解决自己的问题。人生的新课题丰富了教育，教育与生活是相互联系、相辅相成的。第二，社会就是一所学校，社会也是一种生活教育形式，生活教育在更为宽泛的意义上展开。由此可以看出，生活教育不只是学校教育，还更是社会教育。与此同时，社会、学校，也都在不断地活动以保持一致。同时，它也扩大了教育范围，不仅对学生有利，对社会也有利。第三，“综合教学”这主要是指教学形式对教学实质产生影响，这可以直接或者是间接性的影响到教学效率，教师的教学方式是根据其生活方式进行的，使其更好地满足学生的学习、生活需求，提高学习效率和质量。二、小学数学生活化教学的详细实施策略本文根据陶行知生活教育思想和我国小学数学教学实践，提出了以下小学数学教学方法，希望能够有助于解决这些问题，如何更有效地实施大众化教育理念，为我国的教育改革做出贡献。(一)教学情境生活化学生对周围事物都有很强的好奇心，数学与生活的交流将提高学生的学习兴趣。例如，在讲解“人民币知识”时，老师可以为学生准备人民币，并在课堂上创造良好的学习条件：一个学生来当做超市的收银员，店里有各种可以贴价格的文具用品，比如1元橡皮、5角铅笔、2元笔记本等。提供商品给其他学生购买，学生们都十分的积极，都想要到超市当中购买文具用品。学生们在这种情况下，可以更好地认识人民币。因此，可以理解的是，在小学数学教学中，教师可以为学生创造生活条件，将生活经验传授给数学课堂，以给学生一种熟悉感，以此来调动学生的学习欲望，使他们在课堂上不自觉地掌握数学知识的重点。(二)课堂练习生活化要熟练掌握，必须加强数学知识。举例来说，在进行了数量比较后，学生们可以收集生活中的数学信息，同时也可以了解有关的信息并提问。通过收集类似的信息，学生可以在课堂上讨论，从而鼓励学生学习数学的兴趣和提高课堂的学习氛围，也使学生们能够良好地理解数学与生活的密切联系。(三)课堂语言生活化在课堂上，教师应要合理地结合学生的学习特点、心理以及爱好等，学会运用语言加工和修饰，既有趣又通俗易懂。学生作为模拟销售人员时，教学元素、角色、老师等词汇能够被称作"小推销员"，还能够被称作“小售货员”。故此，词汇更能较好地相符合小学生的思维逻辑，更能打动学生，增加他们的学习兴趣。(四)课间活动生活化课堂上，教师把教学内容和生活结合起来，使枯燥而又有逻辑性的教材更容易让学生理解，让学生更容易学。但是，只有当学生们能够把他们所学到的技巧运用到生活中时，他们才会认为他们已经掌握了知识。所以在学生学完知识之后，教师可以通过课间活动来帮助学生提高知识的掌握度。例如，学完某一章节的数字知识后，就能够在课间或者是运动会上通过各种各样的游戏活动等，以此来使学生们加深对数学知识的了解，从而能够有效地提升学生们的数字准确度。(五)课后作业生活化通过每天知识点的学习，使学生能够观察生活，记录与学习相关的事情，以此来较好的培养学生的观察水平能力，收集以及处理信息，应要合理地记录数学与生活之间良好的联系。如课余时间，学生可在休息日安排作业，安排课外活动。这样做不但可以帮助学生避免课后疲劳，还可以提高他们的知识和生活技能，从而达到学习的目的。在当今时代，我们需要更好地利用生活方式和学习方式来提高学生的学习兴趣，充分发挥他们的个性。教师应要应用生活形式渗透到日常教育中，教师在教学期间当中应要很好的对教材实行良好的调整，从而使其更好地贴近于生活。要提高课堂教学质量，培养学生的学习心态，使其学会解决生活中的问题，从而达到小学数学教育的目的。三、数学意蕴隐藏生活之中事实上，小学数学并非单纯的数学教育，在很大程度上，它可以被看作是数学知识和生活之间的一种微妙的联系，教师在学习过程中理解了这一点，就能在数学教育中发现人生的意义。所谓的“人生的意义”，主要意思就是学生在学习数学期间当中，可以较好地感受到数学里面的知识在生活中的运用，也能够认识到人生不依赖于数学。比如，在学习《折线图》这一课时，教师应用多媒体给学生播放一段有关天气预报的视频，并问学生们：“学生们，这个节目你们熟悉吗？”学生们异口同声地回答到：“熟悉。”教师又对学生们说：“学生们，这天气预报当中蕴藏了诸多的数学知识你们知道吗？我们一同挖掘一下吧！”接着，教师给学生呈现出了十天之内的天气状况，分别主要是条形统计图以及折线统计图。要使学生观察以及思考怎样可以较好地读取这两张图中的天气信息，还要比较这两种统计图之间各有怎样的优缺点。因为天气预报和学生的生活较为贴近，这样可以较好地使学生的学习兴趣不断提升。又比如，在学习“百分数”这一部分的数学知识时，教师给学生布置了生活化的课后作业练习题：使学生收集在生活当中运用到“百分数”的地方，还要总结出百分数在生活当中的运用优点。这样可以较好地使学生们在生活当中发现许许多多的百分数：以新衣服（如涤纶）的百分比（10%）和棉花的百分比（90%）来表示。同样，在牛奶盒中，不同指标（如脂肪）的百分比为0.5%，钙为2.9%，蛋白质为1.7%，以此类推。另外，通过对“简化方程”的研究，让学生在生活中找到应用方程的实例，使他们能够独立设计一些应用题，并在课堂上分享自己作为讲师的成果。由此可见，数学与小学生活的距离并不遥远，而学生的生活却充满了数学的素材，在教学思维的过程中，教师可以更多地立足于学生的生活。举例来说，通过以上生活教学的实例，明确了努力实现使学生的数学学习过程立足于学生的生活的目的。四、生活提升学生数学素养事实上，很多学生在接受了六年的初等教育后，对数学并不了解，他们并没有真正把数学融入生活。对此，从生活教育的理念中汲取智慧，使学生在学习生活的期间当中能够较好地了解数学以及运用数学知识，以此来提升数学知识水平。基本知识是数学生运用于生活的技能。因为“生活教育”一词的意义之一就是“做主人”，就像生活教育这个概念所强调的那样。在小学数学教学中，学生将数学应用于生活，并形成数学本能。让更多的学生在数学课上花时间，思考生活中可以有哪些方面的数学知识是最简单、最有效的方法。怎样运用数学知识解决生活中的难题？如果小学数学的学习过程继续下去，学生的数学学习就会有很好的思路和数学基础。直观的感觉会改进数学。(一)搜集生活素材，动手体验数学现在教学一直在强调生活化教学，那么什么是生活化教学呢？所谓的生活化教学，就是把我们的知识点放在生活的一个特定的环境内，使学生们在生活的特定环境下，应用对生活环境的较好的了解，进而提升对数学知识重点实行了解以及细化。很明显，活学活用就是要“提供丰富的教学材料，老师能将生活必需品带进课堂，使学生体会到，以及给学生带来较好的数学经验”。例如，教师在讲解关于“分数的意义”期间当中，教师应要准备好一个大柚子，在课堂当中将柚子分开为学生们讲述分数的概念以及意义，在课下还能够和学生们一起吃柚子，或者是将柚子奖励给比较优越的学生。而教师在讲解相关“认识钟表”这节课当中，教师可以把家中的表拿到课堂上去，也让学生们也带着家里的一个小钟表带到课堂上，在课堂当中可以较好地跟着教师的讲述学习。此外，教师在讲解相关“克、千克、吨”的期间当中，教师应要将生活中较为易见的物品事先准备好，如100克的方便面和250克的食用盐、以及一千克的可乐等，使学生们自己对物品实行掂量，直接认识到重量以及重量单位。经过使用生活中的物品以此来为学生们讲解数学知识的重点，从而拉近数学和生活中间的距离，这样可以较好地把学生们的注意力所吸引，从而有效的助力学生们较好的了解数学知识重点，这样可以很好地提升学生们的数学学习能力。(二)运用生活语言，提升教学效率数学课要求学生有高度的智力思考能力。数学语言相对于其它学科具有更强的歧义性，这也阻碍了学生的数学学习。若能对陶行知的生活理论进行深入的研究，将有助于我们更好地理解简单的数学语言与其生活语言之间的转换，从而克服数学学习上的困难，促进数学教学的连续性。(三)回归生活空间，促使学生学以致用对于小学数学来说，如果教师能够深入研究生活教育思想，就会发现数学不仅存在于课堂，而且也存在于生活。用于实际生活中。当今世界，互联网的发展，工程建设，地下侦查等都涉及数学知识。生活教育理念深入人心，要求教师在小学数学教学中，必须把生活元素引入课堂。(四)开展课外综合生活实践活动在广阔的生活空间中存在着数学知识。教师可组织学生参加课外的综合性活动，促进数学知识的全面发展。通过组织学生参与课外综合活动，促进数学知识的全面调动。回顾了所有统计相关活动。如在分析老年人比例的同时，还可以结合学生的统计知识，把收集到的数据进行断线、扇形、条形等多种形式的统计分析，从而更好地了解老年人的生活状况。社会和微观措施尊重老年人。它是使学生掌握应用数学知识，满足素质教育要求的综合学习发展。它有利于学生个性的培养，强调了小学数学生活教育的重要性。总结陶行知先生深知生活教育思想在小学数学教学中的关键性，教师应要十分注重数学理论在生活当中的联系，使学生充分感受到数学能为生活服务，能改变人生，能促进学生数学学习的进步。参考文献