行知思想对小学语文教学的启示与应用探索 论文

行知思想对小学语文教学的启示与应用探索摘要：陶行知在当前的教育领域所呈现的地位和影响力十分显著，随着教育改革的深化贯彻，陶行知理念被有效的运用到教学活动当中，为促进课程改革提供了有效助力。在小学阶段开展语文课教学的过程中，教师需要以端正的思想态度，正确看待陶行知理念，深入发掘其内涵与核心，并规范运用到语文课上，从而保持课堂的有效性。下面主要就陶行知理念所带来的启示，以及在语文课上的实践应用进行有效探索，结合不同思想构建全新的语文课堂，让整个课堂更加高效。关键词：行知思想；小学语文；课堂教学；启示；应用在素质理念支撑下，语文教育师需要积极革新自身的育人思想，充分学习陶行知优秀的教育理念，并将其融会贯通，灵活运用到语文课堂上。结合小学生的实际需求以及语文课改的教育目标，对具体的授课活动进行规划设置。让学生能够在学习中拥有良好的氛围，并在教师的规范性指导下，养成良好的学习习惯，提高整体的学习能力，进而保证所构建的语文课更加高效，提升整体的教育水平。行知思想小学语文教学带来的启示陶行知强调，在教育领域教师要坚持以学为中心，关注学生在课堂上学习自主性意识和学习地位的进一步发挥。让其真正成为学习活动的中心与主体，以积极端正的态度参与到课程当中，配合教师自主完成相关活动内容的探索。同时也要渗透科学有效的学习方式，引导学生独立思考，自主探究，并在生活化拓展与实践的过程中，让其将所掌握的知识转变成实践技能。并科学合理的运用到现实生活当中，提高学生解决实际问题的综合能力。不仅如此，教师还要全面落实教学做合一的战略思想，在教师的指导下引导学生进行自主学习，深入探究，并通过实践探索掌握相关技能。强调创造性教育的全面贯彻与落实，有效培养学生形成良好的创新意识，让其在语文学科范围内获得良好的发展机会，实现深度学习。因此，在积极学习陶行知的思想理念之后，教师需要在具体的育人观念上作出改观和调整。行知思想在小学语文教学中的应用探索践行“以学为主”思想，培养自主预习习惯以学为主是陶行知所提出的主要指导思想，强调在授课中要关注学生在整个学习活动中中心地位的有效呈现。培养学生建立起对语文学习的自主性意识，并在课程规划方面进行有效创新[1]。坚持以生为本，在预习方案和活动上进行规划设置合理的设计导学案。为学生明确具体的预习目标，引导其在此基础上就具体的课程内容进行有效探索与分析。让学生在预习的过程中能够形成良好的思维意识，同时也能够对所学内容产生兴趣。比如说，在鼓励学生围绕《长相思》这一古诗词进行学习时，则可以通过导学案的方式将其相关联的文化背景、作者介绍，以及所包含的基础字词等内容进行整理。并引导学生自主朗读，在学习中感受诗词的意境，促使其对古诗词的文化内涵建立起正确的思维感知。在引导学生预习时，可以就其在预习活动中的习惯进行规范，鼓励企业针对自身的阅读感悟进行标注梳理。明确自身在古诗词方面存在的学习困惑，以便在课堂上能够与老师同学进行有效的互动。践行生活化思想，构建真实性、实践性语文课堂生活化理念也是陶行知所提出的优秀教育思想之一，在开展语文课活动时，教师需要深入发掘与分析语文与生活之间存在的紧密联系。深入发掘更为丰富的生活素材，整理教育资源，拓展生活化实践探索活动。通过多种渠道和举措为学生构建更加全新的语文课堂，拓展和丰富学生的学习空间，提高整体的学习自主性意识。也能够在生活素材和常识的支撑下，帮助学生进一步加深对课程的理解[2]。比如说，在引导学生围绕《草原》这篇文章进行教授学习时，则可以先从生活出发，让生搜集相关的风景资源。目的让学生联系生活实际，感受自身对草原风景的认知，总结草原的特点。然后引导学生在阅读讨论之后深入到生活实践当中，切身的感受草原风景的变化，提炼重要信息。在此基础上进行写作训练，增强学生情感共鸣度。不仅如此，教师也可以引导学生在日常生活中自主发掘有趣的语文要素，并加以整理记录生活日记。践行教学做合一理念，引导学生自主探究式学习教学做合一在当前的素质课改背景下，所发挥的教育指导作用十分显著，主张在教学中需要强调学生自主学习意识和实践能力的培养与建设。因此，教师需要积极学习陶行知的这一理念，对具体的课程活动进行创新性设置。培养学生形成良好的自主意识，引导其积极的参与到探究式学习活动当中。先引导其根据具体的课程内容搜集相关资源，丰富自身的知识储备。然后在此基础上明确具体的探究任务，鼓励学生通过分组的方式进行探索性学习和交流。将优秀的学习思路和观点加以总结提炼，帮助学生更加深层次、全面性的了解文章的内容。比如说，在鼓励学生围绕《北京的春节》进行学习时，则可以先引导其搜集这一节日的有关资料，总结其所具有的特点。然后在课堂上对文章的结构进行梳理，总结作者在写老北京春节习俗活动详写了哪些部分，又重点突出了哪些民俗活动的特点，并体会作者“京味语言”的特点。教学“腊八”部分，教师可以先引导学生找出作者重点写了这一天的哪些民俗活动，分别读一读描写“熬腊八粥”“泡腊八蒜”的相关语句。在引导学生用自己的话说一说，作者分别突出了腊八节特色食物怎样的特点，又是怎样表现出来的。如，“这不是粥而是小型的农业产品展览会”，可以引导学生关注作者运用的比喻修辞方法及表达效果，再有感情地朗读，深入体会作者是如何突出腊八粥的特点的。以此让生学会归纳提炼和概括主要信息，帮助学生完善知识结构，增强理解能力。不仅如此，还可以设置拓展性训练，引导学生就在阅读过程中所掌握的基础写作思路、表达方法，进行多元化写作训练，通过仿写、扩写等方式训练学生形成良好的语言思维能力。践行创造教育理念，设置多元化拓展创新活动陶行知主张在教育实践的过程中将创造教育理念深入贯彻下去，重点培养学生形成良好的创新意识。引导其在实践的过程中发展与拓展思路，培养创新意识。然后根据自身所掌握的知识素材进行写作创作，进而全面提升学生的学科创新素养。比如说，在引导学生围绕《金色的鱼钩》这篇课文进行自主阅读分析人物言行的学习的过程中，则可以组织学生从三个事件中任选一个，以小组合作方式，运用《十六年前的回忆》中学习到的人物分析的方法，分析老班长在特定情境下的言行表现，体会言行背后的心理，感受人物的精神品质。如：当学生关注到老班长“熬过这二十天不简单啊”“等了半夜，也不见鱼上钩”“翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓”“找野菜就得一棵一棵地摸”等语言描写时，可以让学生结合自己对红军过草地的背景资料的了解，说一说当时老班长在面临严重的伤病、路途遥远、粮食缺乏、信心不足等困难，体会老班长在艰苦的条件下，仍尽心尽职地完成党交给他的艰巨任务，处处为他人着想的精神品质。带着这样的理解，能更有效的整理作者写作思路，随后教师可引导其发散思维，让学生结合自身对文章的感悟进行自主创新与表达。通过多种写作方式进行自主创作，让学生在阅读学习的过程中有效积累写作素材。不仅如此，教师还可以积极拓展和开发其他的创造性育人活动。引导学生根据自身所获得的素材进行语言表达、口语交际、主题创作，转变所掌握的知识，真正的建立起良好的学习技能基础。践行自主反思理念，创新语文课教学评价机制陶行知理念主张学生在学习的过程中要不断的自我反思[3]。分析目前在课程学习中所存在的不良学习习惯，就态度和行为等方面进行有效规范，真正做到在反思中成长，提升自身的学习能力。因此，教师需要转变评价观念，将自主反思的理念深入贯彻下去，构建全新的评价体系。引导学生自主反思，就语文课学习综合表现进行深入思考，结合真实情况提出在学习中遇到的困难、挑战，以及自身在学习表现方面的不规范之处。然后引导学生进行互动交流，在组内组间的有效互动中积极探索科学的学习模式，整理好学习经验，以便其在今后的学习过程中能够调整自身的状态，灵活运用学习方法，以提高整体的学习效能。结论：依前所述，陶行知在当前的教育改革中所发挥的思想引领作用十分突出。作为新时代语文教师需要形成良好的学习观念，并且要深入发掘优秀的陶行知理念，就其内涵以及所具有的育人功能加以明确。并结合小学生在语文课上所表现的学习诉求，就具体的课程活动进行合理规划，创新教学方法，打造全新的语文课堂。从学生的思维能力以及学科的综合素质等方面展开有效的训练，提高