疫情冲击下的线上教学 论文

疫情冲击下的线上教学摘要：2019年12月以来，湖北省武汉市持续开展流感及相关疾病监测，发现多起\t"/item/2019%E6%96%B0%E5%9E%8B%E5%86%A0%E7%8A%B6%E7%97%85%E6%AF%92/_blank"病毒性肺炎病例，均诊断为病毒性肺炎/肺部感染。2020年1月12日，世界卫生组织正式将造成武汉肺炎疫情的新型冠状病毒命名为“2019新型冠状病毒”（2019-nCoV）。2020年1月27日，教育部发布2020年春季学期延迟开学通知，随后各省市发布延迟开学通知，各高校、中高职院校、中小学等着手准备“听课不停学”线上教学工作。关键字：疫情线上教学利弊春节作为中华民族的传统节日，贴春联、吃年夜饭、看春晚、拜年、要压岁钱等等都是春节必不可少的一部分，人潮拥挤的春运，热闹非凡的集市无不意味着人员的大量流动，所以，没有春节不是流动的，没有春节不是走动的，新冠肺炎疫情的蔓延却让这一切都变了。2020年1月23日，农历腊月二十九，按照疫情防控指挥部通告，武汉全市城市公交、地铁、轮渡、长途客运暂停运营，机场、火车站离汉通道暂时关闭。我们都知道封锁一座城是为了守护一国人。

当年轻一代从微博、微信、抖音、快手等诸多新媒体平台了解到新冠肺炎疫情的严重性，明白少出门少走动戴口罩勤洗手有多么重要的时候，老一辈们却还如蒙在鼓里一般，我们努力劝说确无济于事，他们说：怎么会有那么严重的病，他们说：我们生活的地方很安全不会感染，他们说：哪儿有春节不走亲戚不串门的。我们苦口婆心却无济于事，于是我们束手无策，我们开始在网络平台呼吁政府在传统媒体中告诉老百姓们新冠肺炎疫情的严重性。于是，有了2020年春节联欢晚会上唯一一个没有参加彩排的节目《爱是桥梁》，往常在传统媒体上观众所熟知的面孔一起出现在了这个情景报告中，老一辈只相信电视媒体的人们开始相信新冠肺炎来势汹汹。

新冠肺炎带来的变化不仅仅是往常走亲访友的春节如今闭门不出，往常热闹非凡的街道如今冷冷清清，往常20天的寒假如今无限延长，“停课不停学”更是开始在教育界兴起，曾经站在三尺讲台手握粉笔的人民教师成了坐在电脑前手执鼠标的“网络主播”。“网络主播”的生活让我们这群习惯了面对面授课的人民教师体验了不一样的生活有了不一样的经历。同时，也让那群习惯了坐在教室里看着老师一言一行听老师讲课的娃儿们有了前所未有的听课体验。

对于“停课不停学”，有人说：疫情当前，学生思想已然紧绷，繁重的课业会成为压垮孩子的最后一根稻草。也有人说：疫情来势汹汹，学生开学更是遥遥无期，若再不采取方式上课，怕是学生就忘了已经学过的知识，特别是毕业班的学生，更是无法从容应对即将到来的中考和高考。如今的社会大环境，00后的孩子确实都是爸爸妈妈爷爷奶奶呵护下长大的温室里的花朵，但是孩子总有一天要离开父母的庇护自己成长，父母能护孩子一时但不能护孩子一世，如果疫情之下通过网络开展学习的压力都应付不来，那么这样的孩子也总有一天会被社会淘汰。更何况在疫情最严重的武汉都有为了高考拼命做题的学生，更有为了考取研究生而奋战学习的考研党，他们身处最危险的地方，但他们仍然相信他会安全的离开医院，他会回到校园，他仍然可以追求自己的梦想和想要的未来。更何况如今的互联网社会，网络飞速发展的今天开展线上教学却非难事。如果只因疫情影响就放弃上课放弃学习，那岂不是让更多的人担心我们的国家对于疫情的控制是不是止步不前了，我们的生活是不是就此止步了，只要在不给疫情防控增大压力，积极响应国家各项防控举措的前提下正常工作学习，才是真真正正的让人们相信，一切都会好的，一切都会回到正常的轨道。所以，最终还是所有学校开始线上授课，所有老师成为了主播。不可否认，在当前形势下“线上教学”对于疫情稍重的省市是势在必行的手段。“线上教学”的模式一直存在，只不过相对于传统课堂，其所占比重较低，不成规模。此次疫情之前，“线上教学”更多地应用于各大培训机构中，从学龄前儿童到中小学生，从考研、考博到成人技术认证考试培训等，五花八门、包罗万象。“线上教学”的优势，是显而易见的。首先，这一方式突破了空间距离的限制得以充分利用教育资源。这也是“线上教育”击败传统课堂的校园教育最大的利器。只要拥有网络，下载软件，注册账号，进入班级群或是点击进入老师发送的课堂链接，无论我们在什么地方，都可以听见老师的声音，学习知识与技能。“线上教育”能够通过现代化高科技渠道将知识和技能全方位辐射，除了可以和自己的老师听课互动，还可以享有网络上的课堂资源，“线上教学”受众者甚多。特别是对于那些教育水平落后、教育资源尚且不足的落后山区，通过一台电脑、甚至一部手机，就可以获取到一线城市优质的教育资源。名师、优卷、精题、解题方法和技巧，应有尽有。传统教育做不到的“有教无类”，“线上教育”借助科技手段轻松攻克。其次，“线上教学”学习方式灵活多样。传统课堂上，授课地点固定、授课时间固定，教师和学生要面对面，教与学同时、同地发生并完成。因此，教室也就成为了促成教学活动的唯一并且必须的场所。而“线上教学”的活动地点不限于固定的教室。只需要打开电脑或者打开手机，我们就可以在任何地点，开展学习活动。教师和学生甚至不需要同时在线。很多网络教学视频都是采取直播+录制的方式，如果学生在直播时间无法参与实时学习，学生也可以通过回放课堂录制视频进行自主学习。老师还可通过网络平台直接发布作业，学生线上作答，课堂提问也可设置选项，所有学生参与作答，避免了以往课堂上的个别同学胆怯怕错而不敢张嘴的现象。教师也可通过学生的作答情况及时了解学生对知识点的掌握程度，并进行下一步的教学工作。此外“线上教学”教学形式个性化也是一大优势。“线上教育”可以通过网络大数据以及先进的技术手段，对每一个学生学习个体进行追踪，根据学生个性、习题反馈、学习效果等为学生提供设学习计划以及学习建议，真正的达到了教学双向交互的功能。但是在传统课堂上，老师的教育模式是“一对多”，囿于时间和空间等的限制，教师无法真正的实现对每一个学生的学习负责。如今，疫情席卷之下的教育界，选择“线上教学”不同于以上提到的诸多优势，如今的“线上教学”只是现阶段的权宜之计。上课的教师都是本身在职的中小学教师，他们没有专业线上教师的办公技能更没有专业线上教师的专业的教学工具，他们只是一群原本打算20天寒假结束就回到三尺讲台的在职教师。突然接到“当主播”的通知，开始摸索软件，摸索电脑，摸索教学方法等等，他们从0到1。但是不同于第一次当主播的老师这般绞尽脑汁就为当好“主播”，听课的学生们确是花样百出。自从线上教学开展以来，网络上各种直击听课现场的搞笑段子，其实在搞笑的同时也无一不直接揭示了手机背后的“听课惨状”。比如：录制好自己点头眨眼的视频放在摄像头前，而自己躲在视频之后吃泡面；寒假生活习惯了晚上不睡早上不醒，但是却要准时听课，所以睡眼朦胧中，打开手机进入课堂，而自己却重返梦乡；每当老师点名要求回答问题时，就开始网卡、刚刚掉线等各种理由作为一个新晋主播，我发现学生们刚开始会带着新鲜和凑热闹的心态来听课，有的还会随手送送鲜花，学生以一种快乐的好奇的心态在学习知识，这样更有利于学生对知识的理解和消化，学习知识的效率明显提高。但是时间久了，那些本就抱着新鲜心态来的不爱学习的学生，就开始迟到早退，还有的学生手机停留在课堂界面，眼睛和脑子可能早就跑去别的地方了。所以对于网络授课，