小学语文读写结合教学策略之我见 论文

小学语文“读写结合”教学策略之我见摘要：在小学语文教学过程中，阅读与写作一直都占据着重要的地位，而“读写结合”的教学方式能够巧妙地将二者融合在一起。学生在此方法下通过模仿、分析、写作和感悟，不但能使语言积累变得更加丰富，同时还能有效提高写作能力、逻辑思维能力和动手实践能力，在知识的认知方面也有了一定的强化，最终使自己的语文综合素养得到有效提升。本文根据小学阅读教学应用“读写结合”教学模式的重要性，提出有效的教学策略。关键词：读写结合；教学方法；引导；阅读积累；写作能力所谓读写结合就是指教师在阅读教学中加入写作的元素，以读促写，以此来激发学生的思维能力，以达到学生语文综合素养提升的目标。但是在语文教学实践之中，将阅读教学和写作教学分开来进行的现象还大有人在，造成了学生对二者的学习兴趣都不高，影响了其语文素养的提升。因此，作为小学语文教师，要结合学生的实际情况，来改革教学方法。一、“读写结合”重要意义之所在（一）加深学生对课文内容的理解在学习语文课文内容的过程中，小学生经常会对文中一些具有深意的句子和作者的思想感情无法理解[1]。这时教师可以应用“读写结合”的教学方式来让学生通过仿写、续写等方式来进行写作，让学生能够良好地掌握并应用文中的重点词句，能够感受到作者想要表达的思想，从而对文章主旨有深层的理解，提高小学语文课堂教学的有效性。（二）激发学生写作热情通过实践调查可以发现，大部分小学生都对写作不感兴趣。一是由于小学生年龄还小，没有足够的生活经验和感悟，不知道在文中表达些什么；二是在传统教学模式的长期影响下，学生在教师指定的写作范围内进行写作训练，久而久之，学生对写作就会产生应付了事的心态，对写作内容也没有更多的灵感。因此通过“读写结合”的教学模式，可以让学生通过积累丰富的阅读素材，应用到写作当中，使文章内容更加丰富饱满，也改变了以往的教学方式，大大提高了学生的写作兴趣。（三）推动学生综合发展将“读写结合”应用到小学语文教学中，可以使学生的写作变得更容易，进而提高学生写作的自信心，学生也会有更高的积极性。同时学生也会因此产生丰富的写作灵感，也能养成良好的思维能力和创新能力。“读写结合”教学也不只是局限于课堂上，学生的课外阅读兴趣也会因此提升，掌握更丰富的语文知识，有效促进了小学生的全面发展[2]。二、“读写结合”，体会“读”与“写”首先，语文教学的最终目标是通过学习，提升对语言文字的使用水平，其中阅读与写作是语言应用的重要途径。阅读可以理解为“输入”的过程，学生通过阅读去体会优美文章、体会行文之法、培养思维水平与审美能力，同时也是与中国古代圣贤对话的最佳过程。写作可以理解为“输出”的过程，将心中所想、心中所得赋予文字之间，不仅表达其所思、还可表达其所情。语文素养的综合表现都体现在写作之上。从教学任务的角度来讲，阅读教学重点培养的是学生书面语言的理解能力，而写作教学培养的则是学生书面语言的表达能力。由此可见，阅读和写作都分别有各自的教学任务。其次，阅读和写作之间的关系密不可分，叶圣陶先生曾经说过：“读写之间存在着密切的关系，阅读是在为写作打基础[3]。阅读的任务是吸收，写作则是抒发和倾吐，体现的是由外到内，再由内到外的过程，先有足够的吸收才能够抒发。”在写作教学中，教师要教导学生学会观察事物，经过思考之后，将自己的想法表达出来。不管是阅读教学还是写作教学，都需要指导学生在观察、思考和表达等方面进行练习，但是这些能力的训练都离不开阅读作为基础。学生经过大量的阅读积累过后，脑海中会存有大量的语言知识和生活素材，最终应用到写作内容当中。三、在小学教学过程中应用“读写结合”的教学策略（一）结合教材内容，以读带写进行模仿练习在小学语文教材中的文章，都是经过精挑细选值得品味的优秀作品。教师在日常教学过程中，要将教材内容中的价值充分发挥出来，用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。教师要以教材内容为基础，带领学生在课上进行模仿写作练习。例如：在教学《桂林山水》这篇文章的时候，可先采取引领的方式使学生掌握第二、三段中的对比和排比手法，让学生思考如果不用对比和排比，直接对桂林山水的景色进行描绘，会是什么样。学生经过阅读之后就会发现文章缺少了修辞手法之后就会变得寡淡无味。然后教师再安排学生利用文章中的对比和排比手法进行仿写，因为有文中句子为例，学生仿写起来会非常容易，态度也会更加积极，同时在写作过程中，也能清楚地了解这些修辞手法的重要作用。（二）通过创新改写，提高学生综合写作能力小学语文教材中的部分文章语句和内容都比较紧凑，教师可以安排学生结合教材内容，来进行续写和改写，充分发挥学生写作的想象力，进而提高学生的综合写作能力。例如在人教版小学语文五年级上册古诗三首《泊船瓜洲》诗词一课，教师可以启发学生利用自己的语言将诗词当中的情境进行重现；再比如人教版小学六年级下册《卖火柴的小女孩》文章中，文章内容主要描绘的是小女孩悲惨的命运，文章最后的结果是学生最不希望发生的。因此，课文的改写与故事的创编，有利于学生语言创造能力的培养，同时学生在创新改写的过程中，还能充分体现出阅读和写作的积极性。（三）通过对比阅读，在共同点中强化写作能力对比阅读指的是将写作手法相似，但是题材、主题和观点都不同的文章进行引导。因为观点和主题都是无穷无尽的，但是写作手法是有限的，从这些不同题材的文章中，去找到相同的写作手法，是训练学生写作能力的有效途径。诸如在处理“借物喻人”的课文讲授中，教师利用类比的方法，找出使用同样写作方法的文章，给学生去体会，找到文章中将什么比喻成什么以及作者比喻的用途，同时去体会使用比喻与不使用比喻文章表现的不同，使学生在用法、作用以及体会作者写作用意等方面获得全面的认知。通过对比阅读，学生最终不仅提高了阅读理解能力，同时还能将对比阅读中的相似写作手法有效地应用到写作当中。（四）巧妙进行精读和略读教学，积累写作素材在日常教学活动中，教师要引导学生养成良好的阅读习惯。首先，在学生阅读之前，教师要多进行引导，从内心激发他们的阅读兴趣，合理安排导读课。然后，学生在经历了一段时间的阅读之后，再班级安排一次阅读交流活动，让学生在交流活动中，来评价文章中的人物以及情节。小学生的天性就是活泼好奇，教师要充分把握学生的心理，通过有趣的教学方式来将学生吸引到阅读过程中，并把阅读当成自己的一种爱好，这样学生才会从内心喜欢上阅读。同时，阅读只是基础，更重要的还是要培养学生积累好词好句的习惯，在阅读经典书籍时，一定要让学生摘抄佳句并且背诵，引导学生在日后自己的写作中加以应用，经过长时间的积累，学生的写作能力会得到有效提高，最终做到真正的读写结合。结束语：综上所述，“读写结合”的教学方式，能够将阅读和写作巧妙的结合在一起，教学的关键就是要找到文章适当的切入点，选择合适的文章来引导学生深入阅读，通过大量的阅读积累，领会文章的内涵和写作手法，从而不断加强自己的写作能力和阅读能力，最终使学生全方面发