贴近生活 创设情境-小学英语教学中提升学生口语交际能力的探索 论文

贴近生活创设情境——小学英语教学中提升学生口语交际能力的探索摘要：大部分学生都是在小学阶段才开始学习英语，学生在之前并没有接触过英语，同时也没有相应的语言环境，那么在学习过程中就可能不太顺利。但是此时也是对学生进行英语口语培养的关键时期。通过创造生活场景来教导学生，对学生的学习有很好的帮助，可以激励学生学好英语，提高语言技能，增强自信心。关键词：小学英语教学；口语能力；生活情境从新课改到现在，在学校里，英语的重视程度越来越高。传统教学背景下学生只会认英语但是并不会说，远远不能满足学生现今发展的需求，不利于学生的成长发展。小学阶段是学生打基础的阶段，对将来英语学习是很关键的时期。但是受环境条件等因素的限制，学生无法通过真实的情景对话锻炼英语能力，所以教师应该努力创造充满活力的场景，让学生更好地将学习英语与生活相结合，真正做到融会贯通。一、学生缺乏英语口语能力的原因（一）学生缺少词汇的积累一般学生如果能够掌握3000个单词左右就可以正常的读书写信，但是如果想要更好的表达自己的情感等内容就需要更多的积累。所以，学生不仅不会灵活的使用英语表达内心真实的想法，而且也没有勇气去尝试。例如，如果学生想用英语表达自己想要买一个笔记本时，可能学生不会说笔记本这个单词，这时学生就会觉得很紧张，进而会产生放弃的想法，这样的情况长时间下去就会导致学生出现英语交流的障碍，不能用英语表达自己的想法。（二）学生没有机会学习口语表达受应试教育的影响，教师只重视学生能不能取得较好的考试成绩，对于学生的英语表达能力并不是特别重视，所以教师在教学时缺少英语口语训练。虽然英语单词的积累对学生来说非常重要，但是现阶段很多教师将单词的作用夸大，很多学生都只会死记硬背单词，并不会太多实际的使用方式。在对学生进行英语教学的初衷就是让学生学会英语，能够用英语和其他国家的人进行交流，但是在实际教学中英语的这个作用却被人所忽视了。教师在教学中说了一个英语单词或者句子时，学生想要模仿教师说英语，但是教师却觉得这样杂乱的教学现状不利于教学的进行，为了完成自己的教学任务阻止学生说英语。（三）缺少对英语文化的教学学生在学习英语时，只是机械的学习英语，并没有做太多的思考，也不了解其独特的文化。这样的情况学生学习起来就会变得更加无趣，让学生提不起学习的兴趣。同时学生缺少对相关文化的了解，学生在学习英语时也不能理解其中讲解的内容，并不能感同身受的体会，不利于学生对英语知识的学习。二、提升英语口语能力的措施（一）创建生活情境提升口语小学生并没有充足的语言环境让学生进行交流以及学习，因此教师要积极主动地尽可能创建丰富的生活化教学情境，让学生可以很好的学习并运用英语，让学生更好的掌握英语口语的表达。例如，可以在《Howmany?》教学中进行实践，可以让学生进行Howmanypencilsdoyouhave？Ihavethreepencils这样句式的练习，在练习的过程中学生会掌握简单的英语口语表达方式，学生之间就可以用简单的英语口语进行沟通，提升学生的口语交际能力。（二）将生活实例应用到教学中实现英语口语的生活化教学，不仅仅要在教学中结合生活实际，还要学会将生活中的例子引入到教学中，做好学生生活化英语口语表达情景的创建。这样才能更好的加强学生的英语口语交际能力。例如，教师在对《Ourschoolsubjects》教学时，教师可以让学生围绕这个主题进行交流，学生就会利用What’syourfavoritesubject？MyfavoritesubjectisEnglish。在这样的交流过程中，学生学会利用英语进行实际生活中事物的交流，将学生日常生活中交流的话题引入教学中，这时学生就会有相关的生活情境可以体会，并不是枯燥的理论教学，（三）创造交际机会，激发学生交际热情精心创设语言情境是一种有效的教学方式。在课堂教学中主动创造积极的情境，给学生积极运用和拓展语言的机会，增强口语交际的趣味性，使每位学生在趣味十足的环境中得到英语学习的成就感。要想创造丰富多彩的教学情景，多媒体等新型教育工具必不可少，合理的利用可以将真实的生活展现在课堂，努力调动学生的积极性，引导学生多听、多看。借助一些音响设备，可以丰富情境中的声乐，可以让他们感觉像真实处于其中，得到多方面训练。视听结合的情境不仅有助于收集、理解和记忆口语知识，而且有助于鼓励学生多说多练。我为动词的学习创设了奥运会情境，并配有高昂的主题曲，让学生们观看了体育世界，让学生们对动词留下了深刻的印象，比如跑、跳、唱、跳、读、写等，同时还感受了奥林匹克精神。2．创造一个真实友好的语言环境。教师应该善于创造一个环境，让学生可以享受良好的英语氛围。我始终使用英语，运用各种道具以及肢体语言来教学，循序渐进，让学生更好的吸收知识。如果一些学生表现很好，我就给予及时的奖励与赞美，这样其他的同学也受到了动力的驱使，感觉到读懂英语很有成就感。教师的行为会潜移默化的影响学生，学生喜欢老师进而会对英语产生强烈兴趣，会促使学生积极上进，在快乐中学习，唤醒学生的共鸣，使他们真正爱上学习英语。（四）课内多项互动，培养交际能力营造和谐的课堂气氛也是课堂重要的组成部分。（1）要建立良好舒适的师生关系，教师要关爱学生、宽容大度，对待学生严慈相济，充分尊重学生，因材施，培养学生独立思维的能力，认识到学生的闪光点，善于挖掘学生的发展潜力，鼓励学生克服困难，改掉缺点，鼓励他们，捍卫他们的自尊和自信，以朋友般的方式与学生谈心，拉近彼此间的距离。（2）教师应创造一个放松的氛围，让学生发挥自己的主体地位，学会创新与思考，将所学的知识灵活运用，在快乐中学习。（3）多样化语言形式，开展对话、表演、辩论、写作文等多种形式的学习，可以进行分小组组织活动，鼓励学生用英语表达观点，激励学生，锻炼学生的英语能力。（4）教师要不断提高学生的自信心，培养学生用英语交流的勇气。允许学生在犯错中成长，避免过度批评以及挫伤学生积极性，反而要不时地表扬学生，激励学生继续努力、保持对英语的热情。(五)、挖掘交际型的教学内容小学生的教科书选取内容以及编排均接近生活，易于理解，学生的学习内驱力和热情对于获得知识以及培养技能的作用不容忽视，为了获得更好的英语学习效果，最好的方法便是创设情境，让学生可以将知识与生活情景结合起来，真正理解知识。所以，教师应该依据学生情况以及充分利用教材，探究其中的交际内容，认真分析课时知识，最大程度的使用好教材信息。比如，如果学习duck、cat等动物类名词时，老师可以做一些动物头饰戴在学生的头上，并且于其进行情景对话，如：Hello,What'syourname?Nicetomeetyou!等，让学生真正学会这些词汇，并且做到可以灵活运用，与此同时，还练习了别的口语对话。总结：想要学生拥有较强的英语口语能力，在学生小学阶段就要做好基础工作。让学生在学习更多知识的同时可以锻炼自己灵活使用英语进行交流的能力，学会使用英语表达意愿，提升自己的交际能力。教师在今后的教学中应该重视对学生口语的教学工作，探究更多的口语教学方式。参考文献：[1]姜新云.小学英语教学中如何提升学生的口语交际能力[J].新课程导学,2015,(10):60.DOI:10.3969/j.issn.1673-9582.2015.10