小学劳动与技术教育要根植于生活 论文

小学劳动与技术教育要根植于生活摘要：陶行知“生活教育”理论的核心是“生活即教育”。劳动与技术教育是培养学生劳动技术素养的课程，与生活息息相关。因此，要以生活为基本逻辑组织小学劳动与技术课程的学习内容；课堂教学方式也要生活化；另外一定要发挥家庭教育、社会教育在劳动与技术教育中的重要作用，只有这样才能充分发挥劳动与技术综合育人的功能，促进学生德智体美劳全面发展。关键词：生活教育小学劳动与技术陶行知先生说：“教育应该是整个生活的教育。”劳动与技术教育是普及教育及终身教育的基本组成部分。小学劳动与技术教育要根植于生活就是将小学劳动与技术教育与生活教育相融合，只有这样才能充分发挥劳动与技术综合育人的功能。如何做到小学劳动与技术教育与生活教育相融合，笔者通过采用以下几个策略，充分发挥了生活教育在劳动与技术教育中的重要作用，切实提高了小学劳动与技术教育的实效。一、选自现实生活的教学内容小学劳动与技术要根据学生的年龄特点，培养学生生活必备的劳动技能与劳动素养。因此，内容的选取要来源于现实生活。小学劳动与技术教育内容有12个，选取自日常生活的方方面面，如：洗涤、结艺、布艺、烹饪、小木工、小金工、种植等等。学生们通过学习，能够掌握一些基本的生活本领，比如洗碗、洗衣服，编织手链，钉纽扣，缝鞋套，种植蔬菜、花草，编织手链，做几样简单的家常菜，学会使用常见的劳动工具等等，这些劳动技能都是他们在成长过程中应该掌握的。二、应用生活化的课堂教学方式小学劳动与技术课堂教学是实施劳动与技术课程的主渠道、主阵地。要改革以往的课堂教学模式，要充分利用生活资源，使我们的课堂教学方式生活化。一节完整的小学劳动与技术课堂教学包括：1.导入；2.探究学习；3.实践体验；4.交流评议；5.拓展创新五个环节。下面我结合教学实例谈谈如何在小学劳动与技术课堂应用生活化的教学方式。（一）导入新课联系生活陶行知生活教育理论：生活中的各种形态，都能给予孩子启发学习。一堂完整的劳动与技术课堂教学，缺少不了导入。精彩的导入能极大地调动学生学习的积极性。因此，小学劳动与技术要在上课之前能充分关注学生的真切需求，从学生的真实生活出发导入新课。例如：教学苏科版四年级下册《储蓄罐》，储蓄罐是学生非常熟悉的生活物品，从学生身边的事物开始教学，能让他们有亲切感，从而激发学习兴趣。因此我采用谈话导入：同学们，你们平时是怎样保管自己的零花钱？（放到储蓄罐），你们能介绍一下自己的储蓄罐吗？（学生绘声绘色的向老师和其他同学介绍自己的储蓄罐），此时我说：我发现了一个现象，同学们的储蓄罐虽然形状不同、材质不同，但是都是花钱买的（学生默默点头），你们想不想亲自动手制作一个储蓄罐呢?这样不仅更有意义，更重要节约了人民币（学生齐呼愿意）。（二）探究学习选取实物“探究学习”环节是组织学生进入自学讨论、探究问题的情境之中，引导学生发现问题、提出问题，充分发挥学生的自主性，促进学生进行知识技能的学习。小学劳动与技术教材，根据每课的教学内容，在探究学习部分都有一些图片或文字介绍说明。教师在教学时不妨将图片换成实物进行探究学习，这样直观、形象，小学生更乐于去探究。例如：教学苏科版四年级下册《缝鞋套》，从生活中常常用到的鞋套导入后，引导学生观察手中的鞋套，制作鞋套需要用到哪些材料？（布和线）用到线要用到什么工具？（针）用到布需要工具？（剪刀和尺子）工具和材料老师都帮你们准备好了，在收纳盒里，下面就请你们以小组为单位学习确定布料尺寸的方法。另外，学生往往不易理解教材示意图，尤其是制作设计图，要从平面上理解主体模样，对学生来说有些困难。教师可利用示范拆解一个实物，对照教材示意图进行讲解，帮助学生理解。教师的拆解示范，也为学生提供了一个探究学习的新方法。（三）实践体验亲力亲为“实践体验”是劳动与技术课的重点，强调亲历实践，亲手操作，在实践中发现问题、解决问题。在学习劳动技能时要以理论指导实践，其基本技能与态度的习得是以每个学生的个人经验和亲身实践为基础，才能获得熟练的劳动与技术的操作技能和情感体验。例如：教学苏科版六年级下册《扦插菊花》，在交流、互动的基础上，指导学生画一画扦插菊花的操作流程示意图，写一写扦插菊花的操作方案。在“试一试，做一做”中，在家或在花卉基地精心栽培数盆菊花，动手实践：剪枝——填土——遮阳——浇水——施肥——打头——留蕾。要求学生边操作边写观察记录，从而掌握菊花扦插、养护各个时段的操作要点、难点和注意点。最后，可以组织一次班级菊花展，并进行交流、评比。（四）交流评议有效深入作品展示评价是小学劳动与技术教学中的一个重要组成部分。教师要结合实践体验的不同阶段，及时组织学生开展评价。根据每课教学目标的不同，结合学生的实际操作而制定不同的评价标准。例如：教学苏科版五年级下册第1-6课，这6课都属于编织，但每课的评价标准是不同的。《纸编花篮》的评价标准是：盘编均匀、粘贴牢固、造型美观；《动物书签》的评价标准：形象逼真、编织有序、平整服帖；《编织网袋》的评价标准：结距均匀、系扎牢固、须坠整齐；《平结手链》的评价标准：穿压正确、抽线均匀、收尾牢固、平整美观。评议的内容可以在制作前先明确，这样可以使学生在实践操作中以此为目标，不断提示与检测。在最后的评议总结中，教师要引导学生正确地评价自己、评价别人，看到自身优点的同时查找不足，并分析原因，提出修改意见，从而促进学生能力的发展和提升。(五)拓展延伸走进生活拓展延伸是劳动与技术课堂教学的延伸和补充。丰富多彩的劳动实践拓展活动将更加有利于小学生良好劳动习惯的养成及创新思维的发展。生活是重要的、丰富的教育资源，小学劳动与技术实践拓展活动要着眼于孩子的生活，在生活中运用知识，提高实践能力，使学生真正感受到劳动的意义和快乐。例如：教学苏科版六年级下册《扦插菊花》，学生学会扦插菊花之后，教师可以安排学生动手尝试扦插其他适宜扦插的花卉（如月季花）以及适宜扦插的其他植物（如葡萄、石榴、垂柳、大叶黄杨、天竺葵）。在学生学会养花之后，还要引导学生尝试农作物水、土、光、肥的管理，巩固所学知识、技能，培养种植兴趣。教师还可以在班级、学校成立养花兴趣小组，聘请花木师傅做辅导老师教学生识别花卉、学会栽培，让学校的花更艳、树更绿。所有这些知识、技术、方法、技巧的了解与掌握都需要反复巩固、日积月累，不断地拓展延伸。学生获取本领的过程就是走进生活的过程。三、走出课堂，走出学校，走进家庭，走向社会学校教育在劳动与技术教育中起主导作用。但是，仅仅靠课堂上学习的劳动技能远远是不够的。众所周知，家庭在劳动与技术教育中起基础作用；社会在劳动与技术教育中起支持作用，因此，小学劳动与技术教育还要走出课堂，走出学校，走进家庭，走进社会。每个家庭都要有良好的劳动家风。家长要改变教育观念，不要一味觉得孩子还小，应该以学习为主，而应从孩子能够做力所能及的事情开始，给学生衣食住行的实践机会，让孩子养成从小爱劳动的好习惯。平时在生活中要培养孩子劳动意识，鼓励孩子从自己洗漱、穿衣、吃饭开始，养成自己的事情自己做，不要再出现二年级孩子家长还喂饭、上小学了鞋子还穿反了、鞋带不会系等等让人觉得匪夷所思的现象。家长每年要有针对性地培养学生1至2项生活技能。社会是学生赖以生存的土壤，是学生未来发展的舞台。每个学期学校或家长可以带学生走进田野，了解我们赖以生存的粮食生产过程，并参与到劳动中去；还可以带领学生到学校周边的工厂去参观学习，总之通过与社会生产劳动直接接触，学习一些书本上没有的生产劳动知识和技术，培养学生良好的劳动与技术素质。总之，小学劳动与技