初中物理教师研修计划

初中物理教师研修计划新时代下的物理教育要建立以学校发展、学生发展、教师发展为本的理念，针对学校、教师、学生和课程内容的详细状况，重申学致使用、学用联合、学用一致，促使广大教师在实践中学习，在反省中成长，在研究中提升，以适应物理基础教育课程改革和发展的需要。下边是小编整理的初中物理教师研修计划，希望对大家有所帮助！初中物理教师研修计划（一）学习让我深刻的认识到跟着国家教育改革的不停深入，新理念、新模式不停浸透到基础教育中来，作为一名物理教师也应当对传统的物理教课模式和学生的学习方式进行改革创新，但在详细的教课实行过程中，却感觉了问题重重。一、依据新课标的要求，教课大大增强了研究式学习，极大的调换了学生学习的踊跃性，但同时感觉教课时间之紧张。其实，实行研究教课的根本目的是要让学生体验研究的过程，学会研究的学习方式，是要经过这种学习方式培育他们主动参加、乐于研究、勤于着手的习惯，唤回他们创建的激情、踊跃的态度以及开朗爽朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。但需要说明的是，实行研究教课不完好在讲堂上达成，只需学生有研究的踊跃性，就完好可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。课上老师只让学生报告研究方法与结果，可大大节俭授课时间。只需老师在平常的备课中，能对教材做到统揽全局、整体规划，不但节孤立被动的备课、授课仍是能够解决时间紧的问题的。二、在重申"创新、实践、研究"的课程主旋律下，师生应共同创建一种动向的、充满活力的讲堂。但上课时要解决好"一放就乱，一管就死"的场面。一方面，按新课程的要求，在适合的机遇、适合的阶段，一定展开非指导性教课，要"放"，但要擅长从学生身心发展水平易实质学习的兴趣需要出发，让学生去主动研究，鼓舞学生怀疑、发布自己独到的想法，切忌将预设的教课目的、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死；另一方面讲堂教课的复杂性，需要老师将学生、教课内容、讲堂的际遇等诸多要素归入教课过程，进行讲堂的适合调控，使讲堂放而不乱，学习环境和睦。此外，还要办理勤学生自主学习与教师指导之间的关系。比如：在学生还不擅长合作学习的状况下，教师应试虑合理分组，指导学生进行合理竞争与合作，协换班级成员之间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作；跟着课改的深入，可逐渐培育起学生解决问题的门路、原则、方法、步骤，即可战胜学生自主学习时的盲目试试和无心义的猜想，提升讲堂学习的高效性。三、过去基础教育课程标准是一致的，目标特别显然，我们以"超纲"、"不考"为原由，不同意不确立的知识点进入讲堂。与此相反，新课程增添了教课中原来就有的那些不确立性。比如，教课目的、结果、对象、内容、方法、过程的不确立性使讲堂教课中的不确立性情境大大增加。为此，在新课程背景下，要讨教师是个研究者、决议者，关于讲堂教课不确立的，能够成为创建性地使用活教材的组织者、参与者。因为新课程标准重申"过程与方法"的学习和课程在"感情、态度、价值观"方面的教育功能。将"过程与方法，感情、态度、价值观"等列入到与"知识与技术"同样重要的地点，归入到了课程资源中。教材上出现的内容不必定都讲，关于不确立性情境产生的特别有价值的问题而无法一一回复时，可有效利用课程资源，发挥网络资源的优势，展开议论、研究性学习，打破讲堂教课的限制性。四、新的教课方式有着传统教课模式不行代替的长处，特别是在目标上的不同：一是以提升学生的科学修养、促使学生发展为核心；二是目标内容更加全面，不但有学科知识、还有科学过程、方法能力，态度感情价值观的目标；三是将三大目标一致于科学研究的过程，重申知识在研究过程中建立。要朝着促学生的发展，有益于改革的进展"方向发展，这就要讨教师在教育实践中，要毫无顾忌地、勇敢地改进自己的评论方式和方法，研究有益于学生发展。不论课程教材怎么改，打牢基础一直是中小学阶段的首要任务，课程改革的过程中，问题是必定会有的，只需我们不停思虑、勇敢更新自己的教课方法在前行中千锤百炼！初中物理教师研修计划（二）经过二十年在一线的物理教课，我向来以来以为我是一个比较称职的老师：学生喜爱上我的课，各位领导对我的教课特别满意，各位同仁也把我当作他们学习的楷模。但经过此次的网上学习，我深刻领会到自己在教课中存在好多问题。经过此次物理培训学习，我深深领会到我们教师一定转变教育观点，应当建立"以学生为本"的教课理念，运用新的教课手段激发学生主动求知的欲念，激发学生学习的兴趣，关于教课中存在的一些问题在此作以下总结。一、让学生懂得做好笔录的重要性。此刻所使用的教材，内容是经过浓缩的，可我们不可以只让学生学习"精髓"，还得把内容讲细，讲完好，要增补好多知识，所以让学生做好笔录，把各知识点进行完美是很有必需的，并且，有了笔录，对学生课后的稳固、复习也相当重要，不然，学生连一些基本的题目都无法解答。所以做笔录也是物理教课中一个不行少的环节。二、切记基础知识有人说物理是理科中最简单的一个学科，可我以为物理是理科，却又像文科，要记忆的东西特别多，如：密度公式、浮力公式、吸热公式等。还有好多观点、定义、规律、原理等，这些知识在上新课的时候，渐渐向学生介绍，一段时间后，再进行概括、小结，让学生读、写，让学生记。每日给学生总结一点要点，让他们愿意去背。并且从背的过程中获取利润。共2页，目前第1页12三、合理选择教法要提升教课质量光凭自己的工作热忱是远远不够的，关于好多学生来说，上课一听就理解，课后却糊涂，物理课本上的确很简单，这就要我们老师指引学生去学。做练习题时，心中没有一点底，也有人反应说每节课的内容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，属于正常的教课进度。问题出在哪儿呢？以后，经过对学生的检查发现，好多学生不过在讲堂上听懂了，课后没有实时复习，该记的没有记着，知识没有获取稳固，于是问题越堆越多，学生感觉记不了，更不要说综合运用了，这样，学生就产生了畏难情绪，感觉要学好物理好难。针对这些状况，我采纳了以下举措：1、教课时，增强兴趣性和新旧内容的联系，以旧引新，讲新复旧。2、用综合对照法，对知识进行总结，举一反三，揭露规律。3、在教课中不要拼死赶进度，不然会造成学生"消化不良"。甚至让一部分学生跟不上，而对学好物理失掉信心。在教课中，要坚持面向全体学生，紧跟教材授课，重视基础知识，不讲难题、偏题。教法上争取步步到位，让学生简单接受和理解，每次测试都注意控制试题的难易程度，让大多数学生踮一踮脚就能摘到桃子，充分让学生感觉学好物理不是遥不行及的事情。四、对两类题的教课商讨。简答题和综合实验题，是好多学生感觉很难的两类题，包含一部分红绩比较好的学生也属于这种状况，在历次的考试中，丢分严重。关于简答题，有一部分学生是无从下手，不知道用哪些物理知识来解说；成绩好一点的知道解答题目所要用到的知识原理，可也是表达不清楚，写了一大篇却没有说到点子上。所以在这种题上，我们还要多下功夫，找一些题多让学生练习。让他们弄理解，题目的意思，该用什么知识原理进行解答，如何描绘得正确、完好。综合实验题文字多，信息新、阅读量大、隐蔽性强，学生一见就怕，为了答好综合实验题，应当做到：1、求实基础、联系实质、训练多变，提升知识的运用能力；2、重视培育和提升阅读、理解能力、学会审题，经过阅读，能对题中的一些信息进行摘取，重组和加工，找出实验目的、已知条件、有关数据、有关信息等。五、认真抓做好期末复习，争取考出好成绩。期末复习工作的利害，直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，要做到有计划、有目的的进行。每个阶段，都做到成竹在胸。复习的练习题，测试题都要严格挑选，对不同层次的题目进行指导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考；对稍差一些的学生，部署一些难度较低的题，争取提升会考的合格率，在复习过程中，经过学生反应的状况实时认识学生对知识的掌握和运用程度，做好指导和改良复习要点，也希望能经过此次学习，使我的物理教课水平能更上一层楼。初中物理教师研修计划（三）早期是依据上司的要求进行网络学习，可是此刻从中得益匪浅，让我知道作为一名教师，应当与时俱进，不停的学习，网络学习就是一种，下边就来说说我的研修领会：一、创建情境，激发学生学习物理兴趣作为教师应当仔细洞察任何一个能给学生乐趣的打破口。教师在讲堂教课过程中，应存心识地创建情境，经过提出一些与课本有关的富裕启迪性的问题，将学生引入情境之中，简单激发学习兴趣。物理学科与其他学科不同。物理是一门以察看和实验为基础的科学，但它又不同于简单的"看"和"做"，它还得想--思虑，正所谓透过现象看本质，还得经得起实践的查验。如：在讲"光的直线流传"时，教师能够先提出这些的问题：①打雷时，雷声和闪电同时同地发生，我们老是先看到闪电后听到雷声，这是为何？②在讲"牛顿第一运动定律"时，我们的实验条件是让从斜面同一高度滑下的小车在粗拙程度不同的各样物体表面滑行，实验现象是发现滑行的距离不等，而实验结论是经过抽象的理想化的思想得出的--力是改变物体运动状态的原由。而这和我们平常生活的经验--力是保持物体运动的原由不同样。所以这仅*简单的"看"和"做"是不行的，还得认真思虑：物体已经在运动--有一个速度了，所受的摩擦阻力越小，滑行得越远，若是没有阻力呢？③在讲"光的反射"时，我们也可创建这样的情境："同学们，若是你在一个乌黑的夜晚，走进一间房屋里，里面的东西你能否能看到呢？"学生回答："不可以"。"那如何才能看到它们呢？"学生回答："翻开灯就能看到房屋内东西"。"不错，很聪慧！那么，同学们再思虑一下，为何翻开了灯就能看屋内东西呢？这就是我们这节课要学习的内容。"经过创建这样情境，就能使学生认识到生活中风趣的物理，进而激发学生的学习兴趣、产生激烈的求知欲，学生就愿学、乐学，并且还可以学好，学活。二、着重研究，重视实验，掌握观点察看和实验是学习物理学的基础。实验拥有客观真切性，它能更好地激发学生的兴趣和求知欲；又能让学生获取大批的感性认识，为上涨理性认识打好基础；还可以让学生加深对定理、定律的理解和应用。教师在教课过程中应创建全部有益条件，尽量做好全部演示实验，尽可能也让学生亲身着手做实验。如：在讲"光的折射"时，我就为学生准备了一些碗筷和硬币。让他们做了3个实验：①往空碗里倒水，察看碗底倒水前与倒水后有什么不同？②在盛满水的碗中，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现筷子有什么变化？③在空碗里放一枚硬币，调整视野的地点，使眼睛刚恰漂亮不到硬币。这时，保持眼睛和碗的地点不变，让另一个同学再往碗里慢慢地倒水（不要让水激动硬币的地点），跟着水位的上涨，察看者又会发现什么状况？在上述实验中，学生们就能看见碗底"变浅"、筷子"折弯"和硬币"高升"了，这些都是因为光在水和空气的界面上发生了一种折射现象。从而加深了对光折射的认识。实验后，组织各组的学生进行议论、沟通、得出初步结论。在做实验的同时，不但要学生知道实验的目的、器械、原理、步骤，还要让他们自己着手、动脑、经过剖析、概括、推理得出结论。同时在如何改良实验方法、提升实验精度、设计实验等方面也要作必需的指导。课外时也能够增添一些协助实验，而后再集中议论，看谁制作产品最好，并且找出它们的长处。进而再去改良自己的设计。所以，实验对学生学好物理拥有特别重要的作用。做好实验是我们教课过程中的必不行少的环节，决不可以"用嘴做实验"。学习初中物理，掌握基本观点是要点。听课的时候要学会从老师的解说中抓住：①弄清观点的内涵和外延及它是如何提出来的。②认识观点的表达方式。③弄清如何使用这一观点进行计算或解决实质问题。④弄懂观点应用的范围和条件。这样学习基本物理观点，就算抓住了要领。下边我们举两个例子来说明如何听物理观点课。（1）将物理观点层次化好多物理观点常常有多层含义，观点的层次化就是将其复杂的内涵分解为多个层次，让学生一层一层逐渐认识，最后综合各个层次的内容，获取一个完好的定义。比如："匀变速直线运动"第一层：物体是做直线运动（表现"直"字）第二层：物体的速度是变化的（表现"变"字）第三层：物体运动的速度是平均变化的（表现"匀"字）得出定义："物体在向来线上运动，假如在任何相等的时间间隔内速度的变化量均相等，这样的速度叫做匀变速直线运动。"所以不论观点分几层，也不论各层之间是平行关系仍是层层递进关系，你听课的时候只需将各层的含义分开，将每一层含义弄清即可。此外，观点的内容有轻有重，分层就应当有主有次。在听课的时候就应当注意抓住要点的反响实质属性的内容，并加以重申，差别那些非实质、简单混杂的现象。比如："力是改变物体运动状态的原由。"第一层：力的作用能改变物体速度的大小（举例汽车的各样运动状况：静止→运动；运动→静止；速度渐渐变小，速度渐渐变大等等）。第二层：力的作用能改变物体的运动方向（举