《愚公移山》教学设计

义务教育课标准苏教版文九年级下册四单元第16课《愚公移山教学设计一、教分析1教材的地位作用《愚公移山》选自《列子.汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易于记诵；③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深刻，实践性强；⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。本文安排在现行初中语文教材第六册第四单元中。从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，提高学习文言能力的目的。2教学目标分根据新课标要求，教材内容以及初三学生的特点，本节课的三维目标为：知识与力：理解积累文言词语理解课文寓意理解对比衬托手法以及课文以神话结尾的作用。1.会翻译课文，能分析故事情节，人物和写作特色。2.领会故事的寓意，感受寓公精神的现实意义。3.熟读并背诵课文。过程与法：文言文的诵读；多种学法的体验。运用全面的、辩证的、发展的观点看问题，提高分析问题的能力。1、反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文读能力。2、把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。情感态价值观：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。积极进取，要有战胜生活学习上的“太行、王屋”的决心和勇气。学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。3重难点分析教学重：1积累文言文常用的词语，培养语感。2、理解本文的时代意义。教学难：1培养多角度分析问题的能力。1

2、理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子往助之”这一细节的作用。4突破重难点方法：为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。学法则以诵读、发现、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。二、【学方法】三、教用具四、课安排

创设情境多媒体课件一课时

读研结合导学案

合作讨论五、教流程教学内容及教师活动一、激引题，设疑探（510钟）1、简要介绍《列子》。

学生活动

设计意图激起兴趣。2、展预习成果

说文中故事

按预习情重点句：有太行、王屋二山，方七百里，高万况，说故事。仞；惩山北之塞，出入之迂也。3、介绍文体知识——寓言“听”与寓言中一种文学形式。它的特点是通过短小精“记悍而又富有风趣的动物、植物或人类故事，采用象

用文中故事吸引学生激趣。文学知识积征、比喻、拟人、夸张等手法，寄寓一种思想，给人以某种教益或启示。4、展示学习目标。二、自展示，解疑探（1015钟）（一疏通文意学生质疑注意红色标注的词语。（二）逐段落实，释疑解惑。1、概括1段段意并分析作用。指出知识点。明确段意介绍太行王屋二山的面积度、位置。作用：交代故事背景，有下文移山、负山作铺垫。方：方圆

明确学习目标。反馈预习情况。学生展示自学成果，师生合探。生疑——解

累。知目标。及时掌握学生预习成果。细化知识目标，扫除知识障阴阳山之南河之北称阳山之北河之南称阴疑2、概括2段段意。指出知识点。2

碍。

明确：愚公决心移山，得到全家人的支持，并排除疑难，付诸行动。知识点：多义词：且，焉通假字：反词类活用：惩，聚，毕，箕畚，龀3、问题探究：用原文回答屏幕展示的问题4、概括3段段意。指出知识点。

作笔记原文回答学生展示自

连知识的“点”成“片细化知识目明确本段通过＿＿展开故事情节表现人物形学成果，师生合

标，扫除知识障象，写智叟采用＿＿、＿＿描写

探。

碍。通假字：亡

词类活用：苦

原文回答

以“片”理5、问题探究：用原文回答屏幕展示的问题6、概括4段段意。指出知识点。明确愚公的行为感天动地天神帮助他实现了心愿。知识点：通假字：厝，陇被动句：帝感其诚7题探究尾从结构到内容上有什么作用？明确：结构上：照应开头，结束全文。内容上：本文采用神话结尾助神的力量实现愚公的宏

作笔记讨论问题，

解全文。感受以神话伟抱负古代人们解决人与自然之间矛盾的幻不求统一。想方式，它所反映的是古代劳动人民的美好愿望更加突出了愚公精神的惊天地泣鬼神充满了浪漫主义的色彩。三、局细品，质疑探（510钟）1、概括愚公及智叟的形象及用意。明确：愚公是一个大智若愚的人，他有长远眼

结尾，突显愚公精神的写法。光，有坚强的毅力，思想坚定，有奉献精神。

小组合作：

学习方法探智叟是一个自作聪明的老人，他轻视愚公，反讨论各抒己见。讨：把握愚公这对移山。他自以为是，傲慢、武断，目光短浅，知难而退，无所作为又信口开河、好为人师。用意作者反用其意是带有明显讽刺意味的。愚公不愚，智叟不智，用智叟的“智”反衬愚公的“愚”，加重了对比色调，并增加了讽刺的色彩。3

一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。

2、找出文中的几组对比及作用。明确：A愚公有长远眼光而命名为“愚”，智叟鼠目寸光而命名为“智”。B愚公之妻与智叟对愚公移山的态度对比。

小组合作：

整体把握，C孀妻弱子与智叟的对比作用：对比，烘托了人物的性格，表现了文章主题，使人物形象更加突出。四、归小结，学用展（810钟）1、检查所学，字词注释。

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