三五三结题报告

“五研”模结告——新授课新郑市实中学王淑敏

“三五学式”教模结题报——

一“五学式教模的究景长期以来，为应付竞争激烈的升学考试，数学教学过于注重结论和证明的方法、技巧，这是陷入误区的数学教学，是忽视学生数学能力、数学文化素养培养的数学教学。新课程标准认为：自主学习是学生学习的一种重要方式，学会学习是新课程的重要目标之一。如何使学生由“接受性学习”到“自主学习，合作交流”的学习方式的改变，已成为老师们必须思考的问题，这正是产生本课题实验研究的背景。为真正把课堂变为学堂，变“教”为“导变“讲”为“诱”体现学生的主体地位，促进学生的自主学习，有效地促进课堂教与学的效益，使学生形成良好的学习方式和学习习惯，从而达到面向全体学生提高学生的素质。要让学生有充足的自学、思维、想象、合作、交流的时间与空间。同时还要体现学习激励，学法指导，思路启发，疑难点拨。在新课程理念下指导下，在借鉴“调节教学”和“诱思探究”理论，在我校原有的“导学法”的基础上，探索使用“三五三学研式”教学模式。二、

“五学式教模的论思有句名言听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了这句话表明了亲身经历的重要性。教育要经历过程，要改变过去以“接受式学习”为主的方式，要让学生通过“探究式学习知识与技能的形成与巩固过程，经历思维的发展过程，经历问题的解决过程。我们已初步构建了以培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和自主合作解决实际问题的能力为宗旨，以数学实验为主要教学方法，以学生为主体、以教师为主导、以学生自主合作探究为主线基于新课程标准下的以自主学习为核心的“三五三学研式”教学模式：体现“低起点、小梯度、快节奏”的三原则；落实“真理解、培兴趣、面全体”的三个目标。其五环节是1、自主学习2、重点研讨3、巩固训练4、迁移延伸5、达标检测。

三、研内容通过构建符合素质教育要求和现代教育理念的、既遵循学生生理心理发展的规律和认知的特点又反映数学特色和实际的数学课堂教学结构营造民主和谐的学习氛围，倡导学生的主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式。四、研方法和阶段究要求措施1、研究方法①行动研究法：先由课题组成员对问题进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，再在课堂中具体实施。②经验总结法根据研究所提供的材料分析学生提问能力的现状能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。从活动开展的大量实践中，发掘和总结科学有效的方法，及时推广。③个案研究法摸清学生的基本情况抽取部分典型学生作为个案将课题实施前后个案的情况进行比较。④调查法用该方法来弥补经验总结法的不足为了解学生的实际通过调查分析学生在学习中存在的问题得出结论证实某种问题以便改进工作或形成新的研究课题。对课堂模式中的一些做法进行交流总结、相互评议、提出改进意见。开设研究课和示范课，推广成功的做法。请有关人员作理论、实际操作等方面的指导，改进、调整、完善课题的研究，不断检验实验班的效果，同时课题组组织教学调研，及时了解教与学的情况，掌握详细资料；最后在专家的指导下，对课题研究进行阶段总结，完成中期报告。五、成分析学生有了明显的变化他们对学习数学的兴趣更浓了课堂上举手提问的同学更多了主动发表自己见解的人与日俱增更多的同学愿意把自己发现的数学知识与大家共享。1、增强了学生的主体意识

通过半年的实验学生的主体性动性得到了较好的发挥从课内到课外，从收集、整理、描述信息，建立模型，到解决数学问题，全方位突出了学生的主体地位；学生在学习过程中自我探究、主动参与、合作学习，充分展示了学习的主动性。2、提高了学生的实践能力在实践中我们重视引导学生从生活实践中从自己感兴趣的内容中学习数学并运用所学的数学知识解决常见的实际问题把数学的学习过程变成了学生实践、探究、应用的过程。在这个过程中，学生既动手又动口，既用眼看又用脑想，多种感官参与学习活动。在操作演示、自我探索、互相学习的训练中，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力提高了，在生活中学习数学、运用数学的实践能力增强了，良好的数学品质也在这种训练与学习中逐步形成。3、提高了教师的素质教师在探索初中数学“自主探究性学”堂教学模式的构建与实践的研究实践中既提高了课堂教学的效益也提高了自身教科研素质通过系列研讨活动最新的教育教学理论的学习和参加专家专题讲座的学习课题组成员在理论素养上得到了提高。通过本课题的研究实验教师的教学观念进一步更新以提高学生的素养为目标以学生的发展为本的观念进一步确立提高了教师的理论水平和教育教学能力，树立学生发展为本的理念，尊重学生，信任学生，尊重学生主体在实践活动过程中的内在感悟体验发现和探索使教师能自觉地以研究者的心态置身