商务英语听力2课程标准

3/3商务英语听力2课程标准《商务英语听力2》课程标准

1、课程性质、课程类别和作用

《商务英语听力》是一门语言技能训练课程，也是商务英语专业一门主要的专业必修课程，在整个专业课程体系中居于基础地位，在商务英语专业人才培养方案中占有重要位置。本课程在专业培养目标确定的基础上，根据岗位工作所涉及的各种情境和话题确定学生应具备的素质及能力构成，根据素质要求及能力构成设置相应的课程。

听是语言交际的一个重要方面。在对外交往中，听力水平的高低直接影响着人们相互理解的程度和工作效率。听力作为英语教学中听、说、读、写、译五项技能之一，也是教与学过程中的难点。本课程的设置，对于商务英语专业学生基本语言技能的掌握和英语综合应用能力的提高具有重要作用。

2、职业行动领域（职业岗位典型工作任务）描述

①外贸工作人员

②外贸销售人员

③商务英语口译人员

④商务公关人员

⑤商务社交服务人员

3、课程教学目标

《商务英语听力2》的设置目的在学习了《商务英语听力1》的基础上，通过专门系统的听力技能训练,促进学生听力发展，同时熟悉商务英语的常用表达方式，为培养学生在涉外商务活动中的英语交际能力奠定良好的听力基础。本课程还以商务英语精读、泛读、口语、语音等基础课为同步课程，并与英美社会、文化背景、商务知识等紧密联系。

4、课程内容和要求

本课程主要按照商务英语专业人才培养的能力要求，将与商务有关的日常生活情境分解为就餐、购物、电话、邮局等若干主题，课堂教学内容均围绕这些主题

展开。在教学过程中贯彻“语言+技能”的培养理念，着重加强听力基本技能在商务环境中的具体应用，提高学生的商务语言运用功能；在实践训练时遵循由浅入深、由易至难的渐进式原则，符合学生学习认知的特点。

5、课程教学实施的说明

5.1教学组织、教学方法与手段

（一）教学方法建议

针对语言教学的特点和对高职院校英语听力课教学改革的需求，建议在教学过程中，以调动学生的积极性为核心，主张教师精讲，学生多练；学生主导，教师指导；构建交互式、参与式课堂教学体系，将教师讲授法、学生中心法、启发式教学法贯穿在课堂教学中。

1．教师讲授法：

教师紧紧围绕该课的商务主题，讲授必要的商务背景知识，提示学生重点句型和表达法，使之有意识地把相关句型、表达法及词语与主题所反映的情景相联系，逐渐学会自己归类与总结。

2．学生中心法：

坚持以学生为中心的教学理念，在教师的必要指导和宽松学习环境条件下，由学生能动地利用多条获取知识的渠道，自主地、创造性地去主动获取知识。培

养学生掌握科学的学习方法，教会学生获取知识，培养获取、分析、处理信息的能力。

3．启发法：

启发式提问是检查学生听的情况的常用手段。教师在熟练掌握各种提问技巧基础上，灵活地在听音过程中的就不同层面适时设问，则可以作为引导学生思维的有效手段。

（二）课程学习要求

1．在学习过程中，培养良好的听力习惯。要始终坚持以“听”为主的原则，要学会在听的过程中去获取语言的信息，而不能先读书面材料再听录音。只有坚持不看材料先听录音才是训练听力的正确途径；学会边听录音边记笔记，培养将听力材料中的要点记下来，以便听完材料后可以依靠笔记来完成配套的练习。

2.听力和其他技能是相辅相成的。在听力训练中，也要灵活采用一些跟读、模仿、回答、讨论和卷面练习等口笔头训练形式。

3.加强课外听力训练，养成收听收看英语广播电视的习惯。同时可阅读有关英语国家社会文化的书籍，为听力训练做必要的背景知识准备。

4.注意学习行之有效的听力技巧，根据个人自身特点选择适当的听力训练方法，并通过大量的实际练习不断巩固和提高听力水平。

5.2教学材料的编写与选择

1．建议使用教材：《新编商务英语听力2》，沈爱珍主编，2004.9，高等教育出版社

2．主要辅助教材:

《体验商务英语听说教程》，李俊儒主编，高等教育出版社

《商务英语听力》，狄文霞主编，中国对外经济贸易大学出版社

《StepbyStep英语听力入门2000》，张民伦主编，华东师范大学出版社《新视野英语听说教程》，吴晓民主编，外语教学与研究出版社

《新视野大学英语》视听说教程，郑树棠主编，外语教学与研究出版社

3．参考资料：

普特英语听力论坛http://./doc/18a9ae6daf1ffc4ffe47ac9d.html

蝙蝠英语学习网http://./doc/18a9ae6daf1ffc4ffe47ac9d.html

英语学习方法和资源http://./doc/18a9ae6daf1ffc4ffe47ac9d.html/methods1.htm

旺旺英语学习网http://./doc/18a9ae6daf1ffc4ffe47ac9d.html

听力特快6/

英语点津http://./doc/18a9ae6daf1ffc4ffe47ac9d.html/

5.3教学评价与考核

1、教学评价：主要指学生学业成绩评价。学生学期总评成绩由平时成绩、期考成绩两个部分构成，建议按30%：70%的方式记分；

2、平时成绩，这一部分突出形成性评价和总结性评价，结合考勤、课堂提问、业务操作、听课笔记、课后作业、课内实践、模块考核等手段，加强课内实践性教学环节的考核。

3、期考成绩，这一部分突出总结性评价，主要是期末综合性评价，强调课程模块结束后总结性评价，以最终的成绩为此项成绩的分数。

5.4对校内外各种教学资源的开发和利用

1.建立课程网络教学资源库，以教师的教学内容为基础开发网络学习平台，供学生自主学习和参考，为学生提高听力综合技能，扩大知识面提供有效途径，同时也方便各大兄弟院校借鉴与交流。

2.充分结合电子书籍、数字图书馆、各