陶行知生活教育理念下的小学语文教学策略探究 论文

陶行知生活教育理念下的小学语文教学策略探究摘要：语文教育一直渗透在人们的日常生活中，从人们的语言交流到生活中的日常礼节再到每个人之间的情感交融，都离不开语文教育。著名的教育学陶行知就提出“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”的教学理论。其理论曾在中国封建僵化的教育道路上，带来崭新的希望，将当时的人民教育事业带到一个制高点上。关键词：陶行知；生活化教学；小学语文我国伟大的教育学家陶行知先生，曾用“读书死，死读书，读死书；教死书，死教书，教书死。”来形容中国灌输式，填鸭式的教育。为了中国人民教育事业，他从根本出发，针对旧时教育形式，提出“生活即教育”解决中国教育问题。陶行知先生表示教育不仅是要教会学生知识，更是要教会学生学习知识，引导学生创新能力与实践能力。让学生从日常生活中学习，运用生活改造生活。1．陶行知生活教育理念的意义陶行知生活教育思想可概括为一个理论，三大原理，四种精神。理论便是生活教育理论。“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为三个原理。四种精神分别是“爱满天下”的大爱精神；“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神；“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神；“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真精神。他的生活教育思想具有实践性、大众性、爱国性的特征。时刻强调以学生为主体，学生在生活中实践学习，亲身发现问题，探究问题，解决问题。让学生热爱生活，了解生活，体验生活，创新生活。这样的生活教育理论有效的针对中国现状解决中国教育问题，这是一个民族思想教育的进步体现，具有一定的价值意义。2.当代小学语文教学的现状小学语文教学当下存在的问题有一下几个方面：以教师为教学主体，在课堂教学时，教师往往处在输出的位置上，学生处在接受的位置上。二者之间没有交流与讨论，甚至可能会出现有些教师不允许学生质疑或提出疑问。课堂枯燥沉闷，教师常常以灌输式上课，导致学生没有自行思考的过程，“僵尸式”学习贯穿整堂课。即便有些教师与学生进行学习交流，但也存在不遵循科学的在“自由”探讨，引起不必要的误导。没有课外拓展也是当下教育的严重问题，课堂内容有限，学生学习到的知识不能够结合日常生活所吸收，会导致学生学习效率不高，学习结果不透彻。3.生活理论教学在小学语文教学中的应用（一）创新教学方式，激发学生学习热情创新不论是在生活中的各个领域都必不可少，小学语文教育也是其中之一。陶行知先生提出的“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创新精神，正是教师与学生在语文教育上的必需品。教师需要在自身的教学方式上不断创新，同时，教师也应当在教育学生时，引导学生提高自身的创新能力。例如，学习《小面与大树的对话》时，可以采用分角色朗读课文。安排两个学生，一个读苗苗的话，一个读季羡林先生的话，两位同学读完后，老师询问，“为什么苗苗问季羡林爷爷看闲书的事呢？”学生回答是：“因为苗苗喜欢语文。”“那季羡林先生为什么支持看闲书呢？”学生回答：“因为写文章需要读书。”老师要对学生回答表示一定的赞赏，“那些文章还需要什么呢？”学生答：“还需要真事。”“那真事来自哪里呀，真事来自于生活，来自于身边，我们要学习好语文也要多读书，多观察生活。在生活中发现和学习知识。”这样一来，不但创新了教学模式，带动学生上课的热情，而且也利用生活教育理论，成功的引导是学生在生活中的创新精神，提高学生创新能力。（二）融入生活元素，加深学生直观感受陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成”的口号，可以见得陶行知先生是非常重视实践出真知的。只有行动才能开始真正的获取知识，而获得知识的成功关键在于去行动。只有直观的接触一个物件或者一个亲身经历的事，才会让人们记忆深刻。所以在语文教学的课堂上，教师应该善于运用生活中学生能够经历过或者能够接触过的事物，加深学生学习新事物或新知识的理解。例如，学习《画蛇添足》时，教师可以先行询问学生：“同学们知不知道蛇长什么样子？”如果有学生知道，正好可以让学生在黑板上进行绘画展示。然后，老师在学生画的蛇上添加四个脚，问“老师现在给蛇画了脚，大家觉得怎么样，有没有用呢？”等待学生思考，让学生感受到蛇本身就会走，即使加上脚也没有什么大用，多此一举。再带领学生学习课文内容，加深学生对成语画蛇添足指代做无益且不合适的事的理解。（三）安排课后探究，引导学生自主学习课堂的时间是短暂的，但是日常的知识是无穷无尽的。有时教师也应当利用好学生的课后时间，引导学生积极参加课外的实践活动，探索生活中美好、有趣、神奇的事情。课后的实践活动有很多，例如，体会记录学习一种技艺的过程；记录观察一个生物的成长周期；观察生活中身边人的一天；参加科技展览馆、博物馆；参加环保组织当一天小志愿者等都是在生活中发现学习，学会学习的方式。举一个例子，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，可以给学生布置一项特殊的课后作业，让学生观察小蝌蚪的生命周期，可以选择请求专业人士的帮助，饲养一只蝌蚪宝宝，在家中观察蝌蚪变成青蛙的过程。也可以选择在生物馆或者蝌蚪饲养处，观察蝌蚪成长的过程，并进行拍照记录或者绘图记录。最后，将学生的记录成品在特定的时间进行为期一周的板报展示。这样的探究过程，有利于激励学生的求真欲和探索欲，引导学生对生活产生学习兴趣。（四）结合网络资源，拓展学生学习视野与时俱进，是教育领域不断更新，不断进步的动力源泉。随着时代的发展，学校的基础设施更新换代。教师的教学也开始将互联网融入课堂中。互联网内有图片、视频、音频等资料，可以借用其内部的资源，将课本中的知识迁移搜索更多相关知识。这样的好处有很多，最重要的一点就是拓宽了学生学习的范围，扩大了学生学习的视野。例如，在讲授《女娲补天》时，利用网络可以找到很多关于神话女娲补天的视频资料，老师可以将其在多媒体上播放，将书本中二维形式转化为人们更为熟悉的三维形式，烘托学生课堂氛围，激发学生学习热情。学习本篇文章后，老师还可查阅类似的神话故事像《哪吒闹海》、《女娲造人》等分享给学生。（五）烘托课堂氛围，升华学生价值观烘托课堂氛围是带动学生学习热情的最好方式。在语文新课程中，添加了许多实践体验课程，玩一玩、做一做等活动，让学生打开拘谨的态度，以轻松的心态去迎接学习。同时，在新课改中将语文与其他科目相融合，在一定程度上这种有机综合体，将单一学科的知识壁垒打破，形成共进式教育体系。例如，在学习《月光曲》时，教师可以带领学生一起聆听贝多芬先生的白月光，感受作品的浪漫，音乐意境的魅力与哲理沉思的威严相结合，这首音乐对人们精神上的鼓励和高尚的审美享受。再讲贝多芬在创作《白月光》是在什么样的背景下，让学生通过音乐去感受贝多芬当时的心境。当时的贝多芬承受着耳疾的折磨，没日没夜的作响，在如此痛苦的时候，贝多芬去创造快乐，不曾想坠入爱河的他，仍被打破了幻灭。正是这种复杂的痛苦与激烈的矛盾冲突，诞生了这份伟大的作品。从《贝多芬》等教学中，不断塑造学生的价值观。结束语中国的教育理念体系在不断的进步，人们的思想境界也在不断的提高。但人们的学习往往源于生活，是在生活中不