学习内容分析作业报告

第五讲学习内容分析

—信息化教学资源的收集和整理

信息化教学资源的收集与整理

教学单元：信息化教学资源的收集与整理教学目标：学生驾驭信息化教学资源收集与整理的方法和工具；能依据须要收集、整理相关信息化教学资源。教学对象：文科师范生（二年级）课时数量：6课时确定学习内容学习内容了解信息化教学资源信息化教学资源的收集信息化教学的整理确定学习内容和学习内容分析学习内容分析/任务分析/教学内容分析了解信息化教学资源教学文本图片、视频、音频、动画、教学光盘、图像资源库、课件知识、技能经验、态度学习内容一、信息化教学资源的概念资源，是一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总和。教学资源，是指在学校教学过程中，支持教与学的全部资源，即一切可以被师生开发和利用的在教与学中运用的物质、能量和信息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等，具体表现为教科书、练习册、活动手册和作业本，也包括试验和课堂演示时所运用的实物，还包括录像、软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟软件、网上探讨BBS、网络教室、图书馆、电教室、老师、辅导员等大量可利用的资源。本模块中的信息化教学资源，是一个狭义的定义，特指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和沟通工具。严格来说，信息化教学资源与信息化学习资源在概念内涵与外延上都有一些不同，但在本书中对教学资源与学习资源不作严格区分，即将它们看成同一概念。二、信息化教学资源的分类分类图表学习内容和学习内容分析学习内容分析/任务分析/教学内容分析信息化教学资源的收集网络教学资源的检索网络搜寻引擎，百度等网络资源下载知识、技能经验、态度学习内容三、信息化教学资源的获得信息化教学资源来自哪里？一是靠老师自己亲自动手制作，二是通过各种渠道购买、收集或加工别人的教学资源，为自己的教学所用。国际互联网的日益普及使之成为老师收集教学资源的一个重要来源。本节内容介绍一般性的信息化教学资源的获得手段。下节着重介绍从国际互联网上获得教学资源的方法。在第五模块将介绍一些常用的信息化教学资源的制作和加工方法。须要留意的是，在获得和运用他人素材资源的时候，确定要遵守版权法的规定，自觉注明出处，敬重他人的学问产权。须要购买就购买，须要征得作者同意的就必需和作者协商。我们主要从素材类教学资源、集成型教学资源和网络课程的获得与处理三个方面介绍。1、素材类教学资源的获得与处理（1）文本素材的获得与处理通常状况下，老师应当依据教学要求编写文字材料。所以键盘输入是一种最主要的文本获得手段。当然新的输入技术的不断成熟和广泛应用会拓宽文字输入的渠道，例如手写输入、语音输入等。假如要在教学中引用别人的文字，小段内容可以通过上述手段输入；假如文字数量多，则须要接受一些更便捷的方法。要引用书籍、期刊等印刷品上的文字，可以用扫描仪扫描或者用数码相机拍照，然后用光学识别软件(OCR)将扫描进来的图形转化为文字。要引用光盘、网页上的文字，可以利用复制、粘贴的方法获得这些文字，放入自己的文字编辑器（一般是Word）。（2）图形图像素材的获得与处理依据教学须要，老师可以运用图像编辑软件（如Windows附件中的“画图”）创作自己想要的图形图像，保存为文件，加入自己的教案或课件。假如要运用书籍、期刊等印刷品中的图片，可以利用扫描仪扫描为图像文件，也可以用数码相机拍照获得图像文件。假如要运用教学光盘中的图形/图像文件，可以干脆将该文件拷贝到自己的资源文件夹中，供以后运用。假如要运用教学课件中的图片，而该图片不是以单独文件形式保存的，或者说很难找到该图片对应的文件，则可以运用屏幕拷贝的方法（按PrintScreen键）（参见“模块五阅读二”），将该屏幕图形复制到剪贴板中，然后用画图或者其它图形编辑软件进行加工处理，保存为文件，或者干脆在Word、PowerPoint等文字编辑软件中将该图片粘贴进来。假如要运用网页上的图片，则可以运用复制、粘贴的方法，也可以运用另存图片或者网页的方法。（3）音频素材的获得和处理老师假如要将自己或者学生等的演讲、朗诵、探讨等保存为计算机的声音文件，可以运用Windows的“录音机”（参见“模块五阅读二”）。当然现在很多教学课件中供应了各种类型的声音文件（参见“模块五阅读一”），老师可以干脆复制过来运用。假如要将现有的录音带、录像带或者电视节目等的声音转换为计算机的音频文件，则有两种方法。一是像录制老师朗诵那样录制录音机等声源播出的声音；二是用音频线连接录音机、录像机或者电视机等的线路输出和声卡的线路输入口，然后设置为线路输入录音，最终打开附件中的录音机进行录音。也可以将网络上搜寻到的音频文件下载保存，供以后运用。（4）视频素材的获得和处理老师可以运用数字录像机（DV）、数码相机等将教学过程录像，然后干脆将这些录像获得的视频文件保存在计算机上，供教学运用。对于那些过去的模拟录像带上保存的录像，则须要经过较为专业的处理（例如通过视频采集卡），才能转换为计算机中的视频文件。当然，教学课件、VCD、DVD等中的视频，也可以干脆用相应的播放器播放。假如想将其转化为特定的格式，则须要专业软件的处理。也可以将网络上搜寻到的视频文件下载保存，供以后运用。学习内容和学习内容分析信息化教学资源的整理图像文件整理、音频文件整理、视频文件整理、动画文件整理知识、技能经验、态度学习内容确定学习目标学习目标知识：认识、了解信息技术资源的获取收集整理途径技能：使师范生在教学中能在信息技术环境下收集、整理并在教学中应用信息技术资源经验：在学习中获得一定程度的信息技术教学经验。确定态度：在信息技术高速发展的今天，学会积极适应并探索新的教学方法。文科师范生（二年级）知识基础分析认知能力分析：风格分析：动机分析：学习者特征分析1.学问基础分析学问基础学生已经在之前的学习中大致了解信息化教学资源，但不够系统。收集方法单一。对文科生而言，对资源的软件处理实力差。2.认知实力分析：学生宠爱比较直观的教授方法，高校生的认知实力比较高，但是在上课中思维不够活跃。具体到文科生，他们对软件的学习实力较理科生而言较差。3.学习风格分析：具有独立思索的实力，受外界干扰较小，自控力较强。具有比较稳定的动机，故不须要外界常常的激励和劝慰。宠爱自学，但须要可以询问和探讨的老师。4.学习动机分析：以好用为目的。高校生竞争激烈，渴望得到超于他人的实力。得到导师的确定与同学的认同。进入学时规划学习内容分析学习者特征分析学时规划，并确定课堂组织形式进入学时规划了解信息化教学资源：多为整理性学问。分配1课时翻转课堂：系统认识信息化教学资源，上课分享学时规划，并确定课堂组织形式进入学