二年级下学期数学教学计划4篇

二年级下学期数学教学计划4篇教学目标

（1）初步熟悉角，知道角的各局部名称；学会用尺子画角。

（2）通过让学生观看、操作分析，培育学生的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展学生独立学习力量和制造意识。

（3）培育学生良好的合作精神。

教学重难点

学生对于角的熟悉往往只是借助于实物停留在感性熟悉阶段，对角缺乏系统的熟悉，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。

教学工具

ppt课件

教学过程

（一）谈话引入课题

1、师：教师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还熟悉它们吗？黑板上画的正方形，三角形，圆形等。（学生答复）今日我们来熟悉图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步熟悉”。今日我们就要学习“角的初步熟悉”。

2、教师板书：角的初步熟悉

（二）联系实际，引导探究

1、师：同学们对角肯定都特别熟识，（放PPT）让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。

放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。

2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。

3、师：那么，我们现在身边是不是也有许多角呢？同学们找找看，（请学生来指一指。）学生答复：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。

4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几局部组成的呢？（放PPT）边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，教师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。

5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个局部，那么角是怎么画出来的呢？同学们看大屏幕（放PPT），同学们看懂了吗？画角时，要先定顶点再画两条边。教师在黑板上再演示一遍。

6、认真观看，一个角有几个顶点，几条边组成？（生答）由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看教师是怎么表示角的。（教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画）拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？（还有其他的角吗？）

7、师：想一想看，角可以怎么画？要留意什么？（学生答复）先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。（一生板演，反应时指出顶点和边即可。）

8，比拟角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大（放幻灯片），教师问学生是不是边越长角就越大哪？同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。

9、师：再画一个和刚刚大小不一样的角。请你为自己画的角打分。

10、折角：让同学们拿出自己预备的纸折几个角，同桌比拟一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，教师巡察、指导。

（三）稳固拓展，课外延长

1、师：刚刚画了一个角，教师在这里再添一条线，现在这里有几个角了？（学生指，教师画弧。）

2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？

3、师：你能告知同伴们，今日你有哪些收获吗？

二年级下学期数学教学规划篇二

二（1）、二（2）这两个班从上学期考试成绩分析，学生的根底的学问、概念、定义把握较好，口算、笔算较好。但马虎大意的还比拟多，尤其是解决问题，敏捷性不够，应用力量不够强。但总的来说大局部学生对数学比拟感兴趣，承受力量较强，学习态度较端正；也有局部学生自觉性不够，不能准时完成作业等，对于学习数学有肯定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培育他们的各种学习数学的力量，以提高成绩。

一、教学内容

本册教材内容包括下面一些内容：数据收集整理，表内除法（一），图形的运动（一），表内除法（二），混合运算，有余数的除法，万以内数的熟悉，克和千克，数学广角，总复习。

二、教学目标

1、使学生经受数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答下列问题。了解统计的意义，学会用简洁的方法收集和整理数据。

能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，并能够进展简洁的分析。

2、让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式各局部的名称。使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学学问解决问题，获得使用数学的胜利阅历，逐步形成用数学来解决问题的力量和意识。

能够比拟娴熟地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步熟悉乘、除法之间的关系。使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。

3、使学生学会识别轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。通过观看、操作、想象，经受一个简洁图形经过平移、旋转或轴对称制作简单图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，进展空间观念。

4、使学生进一步把握含有二级运算的混合式题的运算挨次，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。培育学生迁移类推的力量，提高计算力量。

5、使学生经受把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，熟悉余数。把握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。

6、结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经受数数的过程，能熟悉万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。经受估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培育数感。初步能用符号和词语描述万以内数的大小。熟悉“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能把握整百、整千数加减法。

7、熟悉生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克＝1000克。初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。

三、教学重难点

教学重点：表内除法，有余数的除法，用除法解决实际问题。区分旋转和平移。

教学难点：克和千克的熟悉和换算，万以内数的熟悉。

四、教学措施

1．教师要通过自身的言行以及自身的工作态度去感染和影响学生。做到恰当的组织教学，使学生能以最好的状态投入到学习中去。

2．加强学习，提高教师自身的综合素养，提高教育科研意识和试验的紧迫感。

3．通过教学，对学生的学习态度和学习方法、学习纪律等方面提出始终一贯，科学而严格的要求。

4．转变教学方法。在数学教学中，教师必需将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注意再现学问产生、形成的过程，引导学生去探究、去发觉。

5．在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，相互沟通，削减学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培育学生的创新意识和实践力量。

6．在教学中留意采纳开放式教学，培育学生依据详细情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的学问面，沟通学问之间的内在联系，培育学生的应变力量。

7．练习的安排，要由浅入深，表达层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要表达有所指导。

8．增加数学实践活动，让学生熟悉数学学问与实际生活的关系，使学生感到生活中时时到处有数学，用数学的实际意义来诱发和培育学生喜爱数学的情感。

9．仔细准时地记录教学后的感受和感悟，准时精确地端详自己的教学。

二年级数学下册教案篇三

第一课时；千以内数的熟悉

教学内容：课本第67-68页例1，及相应的练习。

教学目标：

1、学生在详细的情境中感受大数的意义，培育学生的数感。

2、引导学生熟悉新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

教学重、难点：把握千以内各个数位的十进。

难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）

教学预备：计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。

教学过程：

一、复习导入

1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？

2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？

3、导入：你会从100开头接着往后数吗？今日开头我们将要学习更大的数，下面请你们观看这幅图。

二、讲授新课1、出示主题图。

（1）观看这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？

（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？

[设计意图]培育学生的估算意识和力量，感受大数的意义。

2、板书课题：1000以内数的熟悉。

3、教学例1。

（1）数一数。每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。

（2）动动脑。每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组争论，请学生答复，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？依据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。

师：“千”是我们今日学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）

（4）师：通过刚刚数数，你发觉了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）

（5）完成第68页的“做一做”。由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。

引导学生小组自行探究操作。巡察指导各个小组的活动。哪个小组情愿和大家共享一下你们的方法？

小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。板书：10个一百是一千

师提问小结：通过今日的数数，你们有什么发觉？

三、检测练习

1、想一想，填一填。

（1）二百二百地数，数到一千。二百、（）百、（）百、（）百、（）百。

（2）五百五百地数，数到一千。五百、（）。

（3）三百三百地数。三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。

（4）四百四百地数。四百、（）百、（）百，再数（）百是一千

（5）用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。

四、布置作业

完本钱课的练习题。

其次课时；千以内数的读写

教学内容：课本第69页例2，练习十五相应习题。

教学目标：

1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的熟悉，学会比拟1000以内数的大不上。

2、通过练习进一步培育学生的数感和估算力量。

教学重、难点：

1、中间有“0”的千以内数的读写。

2、进展学生的数感估算的意识。

教学预备：计数器。

教学过程：

一、复习

1、数数：从387-403，全班一齐数。

2、引导学生读一读75869010051

二、讲授新课教学例2。

1、请学生指出计数器上的千位。

2、教师拨出126。

师：这是多少？请你读出来。

师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？

师：怎样读这个数？

学生读，师板书：读作：一百二十六。

3、教师拨出304。让学生争论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。

①请1人表演，看有什么发觉？

②把这个数的读作写出来。

③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

4、教师拨出580。

①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。

②请学生核对。

师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌相互拨数、认读。

引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。

5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。准时校正。

806480521600

引导学习数的写法刚刚这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？

组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。

6、师生总结：通过今日这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？

三、稳固练习

1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。同桌相互练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。

2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？在读数时这两个零有什么不同？

3、说出以上这几个数的组成。

第三课时：千以内数的大小比拟

教学内容：

课本第70页例3，练习十五第5、6题。

教学目标：

1、通过“比一比”活动，把握千以内数的大小比拟的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。

2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估量在现实生活中的作用。

3、进展学生的数感。教学重、难点：

1、通过比拟、理解数位的意义和数的实际大小把握学会比拟1000以内数的大小。

2、难点：把握千以内数的大小比拟的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。教学预备：计数器、教学图。

教学过程：

一、创设情景，复习导入

1、出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，究竟哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比拟数的大小。

2、出示比一比，在○里填上>或<。

6○20xx○62100○8975○57

二、新课教学活动出示教学例3：小鸟叼卡图100○1000

（1）教师分别拨出100和1000。

①学生写出两个数，个别板演。

②比拟这两个数，谁大？谁小？为什么？让学生答复。使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，所以100＜1000。

③从这两个位数不同的数的比拟大小中，你还知道了什么？两个整数比拟大小，位数多的数就大。

（2）教师分别拨出210和120。

①学生写出这两个数，个别板演。

②这两个数有什么一样的地方？请学生说。（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。）

③它们一样大吗？为什么？（让学生说，使其明白：由于百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，所以210＞120。）

（3）再请看小鸟叼来的卡片图：459○456730○780（学生汇报，教师板书）

（4）做一做。

①比拟两数的大小，完成课本第70页的第1题。（可以先估量一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比拟的。）

②练习课本第70页的第2题。（同桌互说，再请学生说。）

（5）小组争论：通过刚刚的学习，你认为怎样比拟两个数的大小？

①小组成员沟通各自的方法。

②请代表小组汇报争论结果。

③教师依据学生汇报小结。

比拟千以内两个数的大小分两种状况：得出：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。其次种：位数一样的数，从最高位进展比拟。假如一样就再看它们的下一位，谁大、谁小，假如其次位也一样，再看下一位，直到比出两个一样数位上的数的大小，就可以了。

三、稳固练习

1、课本第70页的第3题。

（1）请学生分角色读题，帮忙学生理解题意。

（2）猜一猜，他们家各种了几棵？

（3）说一说你是怎么想的。

2、练习十五第4、5两题。

（1）独立完成4、5两题的填空。

（2）请学生说一说是怎么填写的。

3、练习五的第6题。

（1）先观看图中的书架，估算一下，大约有多少本书？

（2）说一说你的估算结果和方法。在这里，可让学生明白，要估算整个书架上的书，先要估算一下一层有多少本书，再估算整个书架上的书。

四、课堂小结

这节课你学到什么？

五、布置作业

完本钱课的练习题。

第四课时：万以内数的熟悉

教学内容：课本第73-74页，“做一做”1、2。

教学目标：

1、通过详细的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性熟悉，进展学生的数感，了解大数的价值。

2、熟悉新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，把握数位挨次表。

教学重、难点：熟悉新的计数单位“万”，会数万以内的数，把握数位挨次表。

教学预备：

教学挂图、计数器，一个数位挨次表格（空的）。

教学过程：

一、预备练习。

1、观看以下两组数，先答复是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

27、37、47、57、（）（）（）（）（）

110、210、310、410、（）（）（）（）（）

２、读出下面的数。３７５３０９４２０２００谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？

二、讲授新课师：

同学们，昨天教师让你们调查了芜湖长江大桥的大路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着教师问同学们，有谁知道南京长江大桥的大路桥和铁路桥的长度呢？

1、出示南京长江大桥的图。

（1）请学生说一说对南京长江大桥的熟悉。教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的大路、铁路两用桥。

（2）请学生认读大路桥、铁路桥的长度。

2、板书：万以内数的熟悉。齐读

3、教学例4。

（1）观看例4中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？

（请学生说一说是怎么数的。）

（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

依据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）

（3）小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五位。

①请学生指出计数器上的千位、万位。

②教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

4、教学列5。

（1）教师拨出2356，请学生认出读。

依据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）

（2）师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

（3）有关这个数你还知道什么？

（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。）

[设计意图]通过自主探究，把握数位的挨次，同时培育学生的动手操作力量。

5、课堂练习。

（1）课本第75页的“做一做”第1题。

先写出各数，再读一读，最终说出这些数的组成。

（2）用计数器数数，一个一个地数。

①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）

6、数位挨次表。

（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

（2）你通从右往左分别说出它们的挨次吗？

（3）教师拿出数位挨次表格问：有谁会填出这张表？

（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

（4）记这个表格。（同桌互说。）

[设计意图]通过活动学习，把握万以内数的读写和组成，同时培育学生的推理、分析力量和学问的迁移的力量。

三、稳固练习

同桌相互拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

四、课堂小结

说一说你今日有什么收获？

板书设计：

一千一千地数，10个一千是一万。

计数单位：个（一）、十、百、千、万。。。

数位：万千百十个

位位位位位

2356读作：三千三百五十六。

这个数是由（2）个千，（3）个百，（5）个十和（6）个一组成的。

二年级数学下册教案篇四

【教学目标】

1、学问目标：初步熟悉角，知道角的各局部名称；会初步比拟角的大小；能识别角和用尺子画角。

2、力量目标：通过让学生观看、操作分析、比拟，培育学生的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展学生与同伴合作解决问题的意识，并培育学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标：结合生活情景熟悉角，使学生感受角与生活的亲密联系，并在探究角的过程中获得胜利的体验。

【教学重点】熟悉形成角的正确表象，知道角的各局部名称，能用尺子画角。

【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【教学用具】课件、布袋、球、圆柱、三角尺、纸条、活动角

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1、初步感知角同学们，我们来玩一个嬉戏，想玩吗？这里有一个袋子，请你来摸一摸，猜一猜是什么？让学生上前摸一摸，并说说推断的依据。

学生分别摸出了球、圆柱、三角板。

过渡：同学们我们桌上都有三角板，把它举起来。

摸一摸它的角有什么感觉？（尖尖的、扎手）

提问：课桌上还有其他的学习用品上面也有角吗？请你找一找、摸一摸？（第一位小朋友指导摸）

刚刚我们小朋友摸感觉尖尖的，（指着角的边说）那我们摸这个地方怎么样？直直的预设：我摸到尖尖的地方，而且直直的。

小结：我们摸到的角是尖尖的，角的两边是直直的。

2、查找生活中的角过渡：其实像这样的角在身边也有许多，寻常你有发觉生活中有哪些角吗？小结：假如你留心观看，就会发觉角就在我们身边，让我们一起来观赏生活中的角。（课件出示并请孩子观赏生活中的角。）

二、自主探究，初步熟悉角

1．熟悉“角”的根本特征过渡：为了便于观看和讨论，教师把这些角从物体外表“描”下来（把三角板）按在黑板上，沿着其中的三个角分别描画出来。

思索：这么多的角有什么一样的地方？生：它们都是尖尖的。

提问：在哪里？上来指一指生上台指，教师用红笔点出来。

讲授：这个尖尖的位置我们把它叫做角的顶点。（板书：顶点）

追问：除了顶点还有其他一样的地方吗？生：都有两条直直的线。

讲授：这两条直直的线叫做角的边，角有几条边？（板书：边）

生：两条边今日我们熟悉了一个新朋友，它叫什么名字啊？——角，它向小朋友进展了一个自我介绍：我是一个小小角，一个顶点两条边。

2、画角熟悉了角，我们来画角。

提问：画角需要什么工具？指导：请跟随教师的手来看看画角的过程：先画顶点（板书：顶点），再用尺子从这个点开头向不同的方向画两条边（板书：边），最终画一个小弧线表示角。这样一个角就画好了。（示范）看清晰了吗？生表达画角的过程，再尝试画角。

教室巡察，投影学生的作品。

反应：你们是这样画的吗？板书：

边边顶点学生回忆怎样画角，相机小结：画角时，要记牢，先画顶点再画边。

3、辨角现在你们都熟悉角了吗？这里有一些图形都说自己是角，请您们来推断一下，哪些是角，哪些不是？4.查找图形中的角小朋友已经会辨角了，你们真棒呀！那假如角藏在图形中，你们能找到吗？

三、操作探究，比拟角

1、熟悉角有大小。

过渡：小朋友们已经