巧用“前置学习单”-浅谈“前置学习单”在小学英语教学中的应用 论文

巧用“前置学习单”——浅谈“前置学习单”在小学英语教学中的应用【摘要】小学阶段的英语学习是重要的基础,不过因为英语背诵的东西也很多,并且与母语的语言学习有着很大的差异性,所以很多学生对英语的学习兴趣并不是很高。再加上小学英语教师在实际教学中一味应用中国传统灌输式的英语教学模式,这样更是掩盖住了英语学科的魅力。而合理应用课堂前置学习单,则能很好解决这些问题,体现广大学生自主的课堂性,激发学生自主学习的积极性。基于此,本文主要针对“前置学习单”在我国小学英语教学中的应用进行了详细的分析,希望本文对英语能相关的从事人员有所帮助。

【关键词】前置学习单;小学英语教学;新课改

引言随着全球化进程不断发展,我国对于英语的教育重视普及程度也越来越高,小学阶段将英语教育教学作为重要基础,最为主要的目的之一便是为了培养学生的英语学习兴趣,使学生逐步形成良好运用语言学习的习惯。但是在现实中,因为教育受到应试教育的影响,使得很多中小学英语教师只注重学生的英语成绩,一味要求学生进行死记硬背,忽视了与其它学生之间人际的互动,教学效率明显低下。而前置学习单是一种综合实践性很强的教学方式,有助于充分锻炼学生的自主学习能力和思维能力,大大地激发学生英语学习的兴趣。趣味高效课堂最主要的目的不是教学,而是培养学生独立自主参与学习的能力和对培养学生心理上的不断完善,让他们对于学习不再有抵抗情绪,学习也是一件快乐的事情,愉快的氛围会使教师和学生都很轻松。为此,加强其在小学英语教学中的应用意义十分重大。

一、前置学习单在小学英语教学中的应用优势

就小学英语的学习而言,小学生普遍存在着学习主动性意识缺乏这一问题，大多数学生都是将英语仅仅当成是一门科目来进行学习,觉得英语学习就是为了更好的应付考试。在这种错误认识下,学生英语学习兴趣缺失,学习效率自然难以得到提升。针对这一情况,小学英语教师应该积极探索及转变我国传统的教育教学观念,灵活组合应用各种教学方式,以便充分激起学生的学习兴趣。

同时,还应该积极鼓励学生在综合英语的语言学习中多模仿和多观察,并且在教学中多为学生创造语言实践的机会,引导学生通过自主学习、合作探究等形式进行英语学习。而合理应用前置学习单便能促使这一学习目标的达成,在实际教学应用中,教师可以考虑让每个学生在课前就能根据前置学习单进行提前学习,而老师自身只需要发挥好引导的作用即可。在这种方式下,学生的预习将会更加的有目的性,课堂学习氛围浓郁，提升教学的有效性，效果自然能得到很好的提升，并且在接下来的学习中,教师的教学也会更加的顺利,师生也可以进行更为有效的互动,课堂学习氛围也更加浓郁。

二、前置学习单在小学英语教学中的应用措施

(一)在预习环节中的应用

“leading-in”是课前导入活动,趣味的前置导入是这堂课开始的前提,逐渐引入主题而不是突然的变化让学生更好的接受这一种设定,然后在课堂上慢慢的培养出这种氛围,导入是一个很关键的部分,如果没有这部分就会太突兀,良好的开端是活跃气氛的基础,也是成功烘托课堂气氛的重要组成部分,比如课程已经开始了,这堂课是讲孩子们的身高胖瘦,这节课的教学目标主要是需要学生掌握”tall,

shortlong

round,

young“等这些描述性词汇并且同时还必须要掌握一些简单的句型,例如”

What

does

he

/she

look

like?”来询问别人的高矮胖瘦和回答自己的样子,而英语的基础就是字母，它和我们的拼音是一样的,教学生唱英语歌不仅可以活跃课堂气氛更能增加学生对于字母及单词的记忆,简单的单词更是可以通过一些描述性的方式来解决问题。比如指着同学告诉学生们”He/

She

has

big

eyes”来让学生们自由发挥进行提问或者是进行对话。比如说“round”这个词,可以通过实物的教学，可以让学生观察各种球类，苹果等实物，然后提问学生Whatsharpisthis?来营造出互动的感觉,也可以通过后期让同学们互相问一些简单的问题像你喜欢什么,引出“like”提升英语的口语运用而不是学习“哑巴”英语。在小学英语教学中引前置学习单,首先就需要学生对课文的文本内容进行自学,学生根据学习单的引导一步步完成相关任务,达成相关要求。对于其中比较难的知识点,教师可以要求学生详细记录下来然后在课堂上提出了,和同学与教师共同探讨完成。对于教师来说,在学生自学完成之后,可以让学生进行合作探究。在这一环节中教师可以结合课程难重点合理设计探究任务,并让学生结合学习单上的要求进行深层次的学习,实现任务的完成与解决。最后,教师需要进行学习单的批改,以便更加清楚的了解到学生英语学习情况,并基于此对学生进行导学。具体可以让学生上台,通过投影将其学习单展示出来,之后进行全班性的英语交流,由其他小组成员进行补充与质疑。通过这种方式,能够实现学习单的不断优化,学生也能清楚认识到自身不足,并逐渐进行完善,最终实现英语水平提升的目的。

(二)加强前置学习单与信息技术的结合

在信息时代背景下,小学英语教师还应该注重各种先进教学设备的应用。在教学开展前,教师可以提前将微课、音频等发放给学生,使得学生在实际预习中能够结合这些音频进行有效学习,实现培养学生语言表达能力和发音的目的。同时,在具体教学中,教师还应该加强与学生之间的互动交流,营造一种趣味性的氛围,使得学生感受到英语学习乐趣,并愿意加到英语学习活动中。

例如在“What

would

you

like?”这一课程教学中,教师可以先让学生自己在课前跟随音频进行跟读和朗读,将自己不理解或不会的词记录下来,然后在课堂教学中,通过教师的讲解,便能让学生豁然开朗,并且印象也能更为深入。除此之外,小学英语教师还可以鼓励学生将文章中的对话进行适当的修改,应用自己的风格进行口语对话,而教师则可以从旁辅助性的指导。通过这种方式,可以充分发挥前置学习单的作用,构建和谐的师生关系,提升学生的口语表达能力,加深学生对英语知识的认识与掌握。

(三)注重课堂互动

前置学习单可以帮助学生明确教学目标,让学生懂得怎样去学习,而且还可以增强师生、生生之间的互动交流,加深学生对英语知识的认识与掌握。针对这一情况,要求小学英语教师在具体教学中,给予学生更多的自主交流机会,充分体现学生的课堂主体性并与学生主动进行沟通,及时了解他们的学习情况,以便进行教学调整与优化。

例如在"Can

I

help

you?”这一课文教学过程中,教师首先可以将学生分成几个小组,然后让他们结合学习单要求和教材内容合理设计角色扮演活动,将课程知识点等全部融人进去,最后评比出创意最新和表演最好的一个小组。通过这种方式,学生必定会积极参与其中,有的小组设计了在餐厅吃饭点餐的场景,有的小组设计了在路上问路的场景等等。在这种背景下,课堂氛围显得尤为活跃,学生的英语学习热情也非常饱满,课堂教学效率自然能得到很好的提升。前置学习单提升课堂的教学实效

（一）灵活学习方式,优化学习成果

小学英语的学习会涉及到各种方面,这不是一个系统性的学习,而是教学生如何运用简单的词语进行英语的基本交流,所以学习的难度是不稳定的,内容也是丰富多彩的。采用前置教学让学生带入自我提问的方式，提升学习效率增强教育任务完成度降低抵抗情绪的关键。学生需要在好的环境下学习,老师应该努力的维护这个状态。在学生的口语练习中,老师应运用多媒体设备给学生展示标准的读音让学生跟读,或者是让学生轮番带着领读英语单词锻炼他们的勇气胆量和口语能力,对于读音不标准的学生,应该给予鼓励用温和的手法来纠正他们的错误不能打击学生的自信和自尊,也不能让他们不好意思再开口,控制自己声音的大小,温和标准的引导学生的发音。

（二）重视创新教学,积极拓展思维

小学生自己的理解能力和思维是有限的,在英语学习的时候更多的是需要老师的指导,调动学生的思维,维护气氛的和谐,语言最重要的是交流比如学习“Classroom”的时候,将这个词带入句子里,让学生通过句子来理解词语比如引导学生询问他们感觉教师的范围是大还是小,用英语描述出来，并且让学生自己结合语境结合环境来理解以下词汇。对于小学不同阶段的学生来说他们的理解能力是不同的适当的时候可以给他们添加一点的难度或者说是拓展教学,比如”one“加上”b“就是”bone“,用这种方式给学生拓展词汇增加学习英语的趣味性。结语

综上所述,在小学英语教学中合理应用前置学习单,可以促使先进教学理念更加充分的体现,激发学生英语学习兴趣,进而能够积极主动的参与到英语教学活动中来。在这种背景下,学生的自主学习能力可以得到很好的锻炼,英语学习习惯也会越来越好,可以为接下来的英语学